基于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的多媒體融入研究

摘 要：當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體設(shè)備已經(jīng)成為教師在教學(xué)中常用的重要教學(xué)工具之一。這一教學(xué)工具的有效使用，可以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和有效性，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。為了確保教學(xué)活動的有效開展，教師在教學(xué)中要注重對多媒體教學(xué)工具的研究，分析如何進(jìn)行教學(xué)調(diào)整才能實現(xiàn)多媒體技術(shù)的有效利用，達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)?；诖?，本文對多媒體教學(xué)設(shè)備在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)工具;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)研究

中圖分類號：G43? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）26-0079-02

引? 言

當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備被廣泛應(yīng)用。這是一種有效的教學(xué)工具，可以給教師提供豐富的教學(xué)資源，也可以生動形象地展示教學(xué)內(nèi)容。尤其是對知識較為抽象的數(shù)學(xué)學(xué)科而言，多媒體教學(xué)設(shè)備在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有助于降低數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)難度，提高教學(xué)效率。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對多媒體教學(xué)工具的有效應(yīng)用進(jìn)行深入分析，以充分發(fā)揮其教學(xué)輔助功能。

一、利用多媒體，構(gòu)建趣味導(dǎo)入

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但在以往的小學(xué)教學(xué)中，很多教師沒有認(rèn)識到課堂導(dǎo)入的重要性，往往是直接進(jìn)行教學(xué);也有的教師雖然在教學(xué)中安排了課堂導(dǎo)入，但設(shè)計的導(dǎo)入環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容缺乏聯(lián)系，或者缺乏趣味，導(dǎo)致課堂導(dǎo)入的導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)趣功能沒有得到充分發(fā)揮，使教學(xué)效果受到了影響。而多媒體教學(xué)工具的普及，給優(yōu)化課堂導(dǎo)入設(shè)計提供了有利條件，教師可以借助多媒體設(shè)備導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

例如，在教學(xué)“對稱、平移和旋轉(zhuǎn)”這一節(jié)內(nèi)容時，教師就可以利用多媒體設(shè)備導(dǎo)入新課，實現(xiàn)對學(xué)生的有效引導(dǎo)。具體來說，教師可以先利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示“金字塔”的圖片，然后在“金字塔”圖片中間畫一條直線，讓學(xué)生觀察直線兩旁的部分有什么特點。在學(xué)生對此進(jìn)行思考后，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示平移和旋轉(zhuǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以有效激發(fā)。此時，教師引出主要教學(xué)內(nèi)容，就能使學(xué)生順利過渡到對本節(jié)課重點內(nèi)容的學(xué)習(xí)。又如，在教學(xué)“長方體”的相關(guān)內(nèi)容時，在課堂一開始，教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生展示冰箱、衣柜的圖片，讓學(xué)生觀察和分析這些物品的共同點，由此引出本課的教學(xué)內(nèi)容。

二、借助網(wǎng)絡(luò)檢索，收集教學(xué)資源

教學(xué)資源是教師開展教學(xué)的重要保障，能否收集到充足的教學(xué)資源會對教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師收集到的教學(xué)資源較為有限，不利于開闊學(xué)生的知識視野，在一定程度影響了課堂教學(xué)效果。特別是在講解一些計算題目時，教師給學(xué)生提供的題目類型較少，學(xué)生得不到有效鍛煉，使他們的學(xué)習(xí)效果受到了影響。而在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備與互聯(lián)網(wǎng)收集更多的教學(xué)資源，包括其他教師的教學(xué)方案、課堂教學(xué)所需的練習(xí)題，以及與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的背景知識等，這些教學(xué)資源能豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維，優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)效果[2]。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)除法”這一內(nèi)容時，教師可以先收集網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀教學(xué)案例，對其進(jìn)行對比和分析，在此基礎(chǔ)上設(shè)計合理的教學(xué)方案。然后，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)的檢索功能，收集一些有關(guān)于分?jǐn)?shù)除法的典型習(xí)題。這樣，教師既能夠設(shè)計出合理的教學(xué)方案，又能給學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源，從而有效提高他們的課堂學(xué)習(xí)效率。

三、實施形象展示，幫助學(xué)生理解

教學(xué)展示是降低抽象的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)難度的有效方法，但是，如果教師采用的教學(xué)展示方法不能將抽象的數(shù)學(xué)知識變得具體、生動、形象，就達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果[3]。比如，在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師利用的教學(xué)工具通常是黑板和粉筆，將圖形畫在黑板上、將計算步驟寫在黑板上，不但要花費大量的時間，而且操作煩瑣。尤其是關(guān)于圖形的變化，教師往往要在黑板上繪制幾幅圖，費時費力，也達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。而多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用能在很大程度上解決了以上問題，教師可以利用多媒體設(shè)備展示圖形的動態(tài)變化過程，或者完成對抽象幾何圖形的繪制，不但節(jié)省了課堂時間，而且能使學(xué)生更清晰、更直觀地看到數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)規(guī)律的形成過程，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)“長方體的表面積”這一內(nèi)容時，教師就可以借助多媒體教學(xué)工具展示長方體展開后的結(jié)構(gòu)圖，并為學(xué)生展示將長方體轉(zhuǎn)化成平面圖形的過程，使學(xué)生對長方體的結(jié)構(gòu)形成直觀認(rèn)識。有了對長方體結(jié)構(gòu)的直觀認(rèn)識，學(xué)生就能自主討論長方體表面積的計算方法。

四、借助通信工具，實現(xiàn)即時溝通

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生間交流基本上是在課堂教學(xué)中完成的，課下，師生之間很難進(jìn)行交流。這使得學(xué)生在課下遇到問題時無法及時獲得教師的指導(dǎo)和幫助，只能等到第二天課上再向教師請教。但一天時間過去后，很多學(xué)生對題目的敏感性會下降，此時，教師再進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會大打折扣。為了給予學(xué)生及時的指導(dǎo)和幫助，教師要對當(dāng)前可用的互聯(lián)網(wǎng)通信工具進(jìn)行研究，找到可以實現(xiàn)師生課下交流的途徑，如可以利用QQ、微信等線上即時通信工具與學(xué)生進(jìn)行交流，以解決學(xué)生的疑問。除此以外，教師還可以利用即時通信工具了解和分析學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)情況，研究學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，并針對學(xué)生的自學(xué)情況，對課堂教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)整。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)混合運算”這一內(nèi)容時，教師就可以借助線上即時通信工具對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。具體來說，在正式上課前，教師可以通過班級微信群詢問學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，如哪些知識已經(jīng)掌握、哪些知識還不能理解等。這樣，教師就能結(jié)合學(xué)生的反饋來設(shè)計課堂教學(xué)方案，尤其是針對學(xué)生的共性問題，可以在課上進(jìn)行重點講解和分析。因此，借助通信工具，師生之間的交流更方便、更頻繁，教師也能及時調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容，并對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。

五、借助大數(shù)據(jù)分析，開展精準(zhǔn)教學(xué)

信息技術(shù)的發(fā)展給教師開展精準(zhǔn)教學(xué)提供了條件。精準(zhǔn)教學(xué)不是一個新概念，但在過去，由于教學(xué)資源、教學(xué)工具的限制，教師無法精確地掌握學(xué)生的學(xué)情，這使得精準(zhǔn)教學(xué)難以有效開展。而當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)的普及和應(yīng)用，教師能夠及時統(tǒng)計和掌握學(xué)生的實際情況，而且借助大數(shù)據(jù)分析，還可以研究每位學(xué)生的發(fā)展差異，并在此基礎(chǔ)上開展有針對性的教學(xué)和訓(xùn)練，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

例如，在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)為每個學(xué)生創(chuàng)建個人檔案，檔案內(nèi)容包括學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，如最近幾次測驗的成績、課上回答問題的主動性、學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的優(yōu)點及缺點等。這樣，在完成測驗后，教師可以通過數(shù)據(jù)分析找出高頻錯題，進(jìn)而確定學(xué)生可能存在的共有知識缺漏。在明確了學(xué)生的知識缺漏后，教師就可以在后續(xù)教學(xué)中有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，還可以針對每位學(xué)生的具體情況采取相應(yīng)的策略，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)? 語

綜上所述，多媒體教學(xué)工具給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了一次革新優(yōu)化的機(jī)會，數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)實際情況對其進(jìn)行研究，分析將其有效應(yīng)用到教學(xué)實際中的途徑，有效實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化。

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張海燕.利用多媒體技術(shù)手段提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2014（02）：96.

作者簡介：尤描華（1982.2-），女，福建晉江人，一級教師，數(shù)學(xué)教研組長，獲泉州市“小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師”稱號。