創(chuàng)設(shè)多彩情境　優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)

摘 要：在素質(zhì)教育理念深入人心的教學(xué)形勢下，體育教學(xué)作為小學(xué)階段素質(zhì)教育的重要組成部分，逐漸受到教育工作者的廣泛關(guān)注。為了增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展，小學(xué)體育教師應(yīng)在教學(xué)的過程中積極創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)策略，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;情境教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：G40-013.9? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2021）26-0087-02

引? 言

現(xiàn)階段，隨著素質(zhì)教育逐步落實，小學(xué)體育教學(xué)在增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的同時，還應(yīng)幫助學(xué)生塑造健全人格、養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣、培養(yǎng)終身運動意識，使學(xué)生真正成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的綜合型人才。本文研究了情境教學(xué)法在優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)、落實素質(zhì)教育理念中的優(yōu)勢和具體運用策略，以供相關(guān)教師參考。

一、情境教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中運用的優(yōu)勢

（一）有助于激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最為有效、活躍的教學(xué)因素，也是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要動力。但是，體育教學(xué)內(nèi)容抽象、枯燥，反復(fù)的體育訓(xùn)練單一、乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而應(yīng)用情境教學(xué)模式，教師可以為單一、枯燥的體育教學(xué)“披上具有趣味性的外衣”，使學(xué)生在教學(xué)情境中感受到體育運動的深刻內(nèi)涵，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識

小學(xué)生正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，這一時期也是學(xué)生運動意識形成的重要階段。只有讓學(xué)生愛上體育課、愛上體育，才能更加有效地實現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)。在情境教學(xué)模式下，教師既可以通過開展體育游戲引導(dǎo)學(xué)生積極參與運動，也可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生播放體育賽事，這些都能在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的運動意識，有效培養(yǎng)學(xué)生的運動素養(yǎng)[1]。

（三）有助于推動體育課程改革進(jìn)程

體育教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，受到了人們的廣泛關(guān)注，也獲得了長足的發(fā)展。因此，體育教學(xué)應(yīng)與其他學(xué)科一樣，進(jìn)行積極的課程改革，實現(xiàn)教學(xué)理念、教學(xué)模式的創(chuàng)新。而情境教學(xué)模式作為一種新興、有效的教學(xué)模式，被應(yīng)用在體育教學(xué)中，不僅凸顯了學(xué)生在體育教學(xué)活動中的主體地位，還實現(xiàn)了對體育教學(xué)方式的創(chuàng)新與完善，從某種程度上促進(jìn)了體育課程的改革。

二、情境教學(xué)模式的具體運用策略

（一）創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡小、身心發(fā)展不成熟，對具有趣味性的事物更容易產(chǎn)生濃厚的興趣[2]。因此，在小學(xué)體育情境教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的這一心理特征，有針對性地創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。

教師可以利用歡快的音樂為學(xué)生營造寬松、自由的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的參與積極性。例如，在訓(xùn)練跳躍動作時，教師可以為學(xué)生播放一些與跳躍動作相契合的DJ舞曲，使學(xué)生在充滿動感的音樂中進(jìn)行單雙腳跳、雙腳連續(xù)跳等跳躍練習(xí)，使單一、反復(fù)的體育訓(xùn)練不再枯燥，從而實現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

教師還可以設(shè)計有趣的游戲環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)情境，使學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化，提升教學(xué)效率。例如，在教學(xué)“雙手正面擲實心球”的動作要領(lǐng)后，教師可以組織學(xué)生開展“煽風(fēng)點火”的游戲，讓學(xué)生利用投擲實心球的動作要領(lǐng)快速向前上方揮臂扇氣球，氣球晃動幅度大的學(xué)生獲勝。這樣就使學(xué)生在游戲中實現(xiàn)了對動作要領(lǐng)的反復(fù)練習(xí)，在快樂的玩耍中加深了對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解，優(yōu)化了小學(xué)體育教學(xué)，提升了學(xué)生的體育素養(yǎng)。

教師還可以在小學(xué)體育教學(xué)中開展具有競賽性、對抗性的教學(xué)活動，使學(xué)生在積極參與競賽的過程中對體育知識進(jìn)行實踐和運用，同時在競賽中真正體會到體育的魅力，培養(yǎng)體育精神和運動意識，促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的有效實現(xiàn)。例如，在教學(xué)完籃球運動后，教師可以組織學(xué)生開展籃球比賽，使學(xué)生在實踐中鞏固所學(xué)技能、了解籃球比賽規(guī)則。同時，教師也能在學(xué)生比賽的過程中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，提升體育教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識

在以往的小學(xué)體育教學(xué)中，教師往往采用“教師示范—學(xué)生模仿—學(xué)生練習(xí)”的教學(xué)流程，容易使學(xué)生形成一定的思維定式，以被動接受的方式進(jìn)行體育知識的學(xué)習(xí)和體育動作的練習(xí)。這不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識的形成。因此，在新課程改革背景下，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在問題的引領(lǐng)下對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和獨立思考，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實現(xiàn)對學(xué)生思維能力、實踐能力的培養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“立定跳遠(yuǎn)”時，教師可以先不急于講解動作要領(lǐng)，而是向?qū)W生提出引導(dǎo)性問題：“同學(xué)們，你們知道什么是立定跳遠(yuǎn)嗎？能根據(jù)你自己的理解，為大家進(jìn)行演示嗎？”這樣就調(diào)動了學(xué)生的參與積極性。在幾位學(xué)生進(jìn)行演示后，教師可以進(jìn)一步提問：“這幾位同學(xué)的動作標(biāo)準(zhǔn)嗎？分別有哪些需要改進(jìn)的地方？”這樣就使學(xué)生在探究、討論中深刻理解和記憶了立定跳遠(yuǎn)中的各個動作要領(lǐng)。最后，教師進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的動作示范，加深學(xué)生對動作要領(lǐng)的認(rèn)識，進(jìn)而獲得事半功倍的教學(xué)效果。

（三）創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，提升體育教學(xué)效率

隨著時代的發(fā)展和現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛運用，現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種輔助技術(shù)與教育教學(xué)相結(jié)合，已經(jīng)成為新課程改革發(fā)展的必然趨勢，其在提升教學(xué)效率、提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量方面發(fā)揮著重要作用?，F(xiàn)代信息技術(shù)集聲音、圖片、視頻、動畫為一體，能創(chuàng)設(shè)出更具生動性、直觀性的學(xué)生學(xué)習(xí)情境，實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和教學(xué)演示效果的優(yōu)化。

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師可以合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動、形象的多媒體教學(xué)情境，與教師的現(xiàn)場講解進(jìn)行結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對體育技能、動作要領(lǐng)進(jìn)行詳細(xì)觀察，實現(xiàn)教學(xué)效果的提升。例如，在教學(xué)“少年拳”時，教師可以將自己的示范動作錄制成多媒體課件或微課并上傳到班級群，引導(dǎo)學(xué)生在日常訓(xùn)練中反復(fù)觀看多媒體課件，準(zhǔn)確把握每個動作的細(xì)節(jié)、要領(lǐng)，以提高學(xué)生的訓(xùn)練效率和動作的正確率，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。

教師還可以運用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的運動意識，塑造學(xué)生的健全人格。例如，在教學(xué)“400米接力跑”時，教師可以為學(xué)生播放國家優(yōu)秀運動員參與400米接力跑的視頻，使學(xué)生觀察接力跑的動作要領(lǐng)，同時感受到合作的重要意義，促進(jìn)學(xué)生集體意識、體育精神的培養(yǎng)。

（四）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識

體育不僅是一門課程，還是一種生活方式，貫穿于個人成長、發(fā)展的全過程，滲透在人們生活的各個方面。由此可見，體育與學(xué)生的現(xiàn)實生活具有密不可分的聯(lián)系。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用體育課程的這一學(xué)科特點，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，使學(xué)生在自己熟悉的生活化場景中以更加放松、積極的狀態(tài)投入體育鍛煉中，逐漸培養(yǎng)良好的體育鍛煉習(xí)慣及終身體育意識，進(jìn)而為今后的身心健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“跨欄跑”時，教師可以先為學(xué)生設(shè)置較為簡單的障礙物，如日常生活中常見的磚頭、石頭、板凳等，通過融入生活元素，拉近學(xué)生與體育教學(xué)之間的心理距離，增強(qiáng)學(xué)生對體育教學(xué)的親切感，同時使學(xué)生在課下學(xué)會因地制宜地進(jìn)行體育鍛煉。

結(jié)? 語

綜上所述，在新課程改革不斷深化的背景下，小學(xué)體育教學(xué)的重要意義日益凸顯。因此，教師要積極進(jìn)行體育教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)情境，豐富小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容和形式，實現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)效率的提升，以及學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

[參考文獻(xiàn)]

洪雅秀.情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運用[J].福建體育科技，2014，33（05）：62-64.

石少濱.情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代家庭教育，2020（16）：145.

作者簡介：吳金專（1976.10-），女，福建晉江人， 本科學(xué)歷，中小學(xué)一級教師。