基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間支持的初中生物教學(xué)設(shè)計與實踐

路曉萍

【摘要】? ? 信息技術(shù)的發(fā)展對我國而言具有十分重要的存在價值，對國家經(jīng)濟(jì)水平起到積極影響的同時也有效推動了教育事業(yè)發(fā)展，因此，在現(xiàn)階段的教育教學(xué)過程中，教師首先需要學(xué)習(xí)如何通過信息技術(shù)對學(xué)生展開教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的開展促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中興趣能夠有所提升，尤其在初中階段對學(xué)生展開生物教學(xué)的過程中，由于多種因素的影響導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)無法起到良好效果，在通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間展開教學(xué)時則會有更加積極的影響。

【關(guān)鍵詞】? ? 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間? ?初中階段? ? 生物教學(xué)設(shè)計? ? 血液循環(huán)

引言：

初中生物是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一項非必考內(nèi)容，而且在初二階段便面臨著結(jié)業(yè)考試，因此，在實際的教育教學(xué)時，學(xué)生容易產(chǎn)生對該科目重視程度不足的現(xiàn)象，當(dāng)此種心理出現(xiàn)時會在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對于出現(xiàn)的這一現(xiàn)象如何進(jìn)行有效解決，促進(jìn)學(xué)生重視程度以及積極性有所增加是教師當(dāng)前階段需要不斷研究與思考的內(nèi)容，本文也將對此進(jìn)行主要分析。

一、初中生物教學(xué)過程中開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的重要意義

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的關(guān)鍵時期，而且此階段學(xué)生叛逆心理相對較強(qiáng)，在此階段的教育教學(xué)過程中如不能有效吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣勢必會造成教學(xué)效果不理想現(xiàn)象的發(fā)生，因此，在初中教育教學(xué)的過程中，開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間具有十分重要的意義與價值[1]。

1.1網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的開展有助于增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中階段是學(xué)生叛逆心理相對較強(qiáng)的一段時期，若不及時對學(xué)生進(jìn)行知識教育將會嚴(yán)重的造成學(xué)生興趣低下，因此，在對初中生物這一科目展開教學(xué)的過程中，教師通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的開展增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有十分重要的意義。在教學(xué)過程中，教師可以首先通過互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生進(jìn)行知識教育，通過大屏幕的播放有效吸引學(xué)生興趣，通過動畫的播放促進(jìn)學(xué)生理解力的提升，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識初中生物所學(xué)內(nèi)容，并且，通過此種教學(xué)方法也能夠讓學(xué)生深刻理解網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的重要性，使學(xué)生在今后通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中能夠有效避免因互聯(lián)網(wǎng)干擾造成學(xué)生成績下滑以及注意力偏移現(xiàn)象的發(fā)生，對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生著積極影響[2]。

1.2對學(xué)生實施全方面教育

在初中教學(xué)過程中，實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅僅在于教師通過互聯(lián)網(wǎng)查找教學(xué)內(nèi)容、通過電腦屏幕播放相關(guān)視頻吸引學(xué)生興趣以及注意力，而在于教師在教學(xué)過程中能夠很好的對學(xué)生實施全方面教學(xué)。通過此種方式展開教學(xué)的過程中，既需要教師通過上述方法展開教育，也需要通過互聯(lián)網(wǎng)做到及時與家長進(jìn)行溝通，并且需要定期將學(xué)生狀況進(jìn)行上傳，使家長能夠及時、準(zhǔn)確的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，通過家、校合作的形式對學(xué)生進(jìn)行全方面管理，促進(jìn)學(xué)生不斷提高自身成績。除此之外，在教學(xué)的同時，教師也應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)，通過班級群的形式展開教育，對學(xué)生難以理解的知識點進(jìn)行及時教育，通過積極引導(dǎo)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更加積極主動，借助此種形式有效實現(xiàn)對學(xué)生的全方面教育。

二、基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間支持的初中生物教學(xué)設(shè)計與實踐——以《血液循環(huán)》為例

在初中階段的生物教學(xué)過程中，教師如果只是簡單的對學(xué)生進(jìn)行知識講解不僅會降低學(xué)生興趣，還會造成教師講解內(nèi)容的不足以及學(xué)生成績的降低。因此，現(xiàn)階段通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的開展對學(xué)生進(jìn)行初中生物教學(xué)則具有十分重要的意義，本文將對此進(jìn)行主要研究，以初中階段的血液循環(huán)為例展開分析[3]。

2.1教學(xué)準(zhǔn)備

在教學(xué)的過程中，教師通常會對多個班級進(jìn)行知識教學(xué)，但是由于不同班級學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大不相同，因此，教師在教學(xué)的同時不應(yīng)按照同一方式展開教學(xué)，對不同班級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行分析，了解班級的不同結(jié)構(gòu)具有一定的重要意義。

對于基礎(chǔ)知識相對較為牢固，思維相對較為發(fā)散，學(xué)習(xí)興趣較足但是自我分析能力不足，自我意識欠佳的班級進(jìn)行教學(xué)時，教師則應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，教學(xué)的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的課堂知識點自我分析能力，通過讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)以及課上積極啟發(fā)的教學(xué)形式促進(jìn)學(xué)生在初中生物《血液循環(huán)》學(xué)習(xí)過程中能夠有更多的自我分析能力，為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)[4]。

2.2教學(xué)策略研究

在對初中生物這一科目進(jìn)行教學(xué)的過程中，為了順利地完成教學(xué)目標(biāo)，教師首先需要制定一定的教學(xué)規(guī)劃，在教學(xué)過程中，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力相對較差這一現(xiàn)象，首先應(yīng)該讓學(xué)生課前對知識點進(jìn)行及時預(yù)習(xí)，如此才能夠保證課堂高效的完成，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)效率能夠得到很大程度的提升，并且促進(jìn)學(xué)生知識掌握量的提高。因此在教學(xué)時，啟發(fā)與歸納是教學(xué)的一大主要策略，深入研究課程中多課知識點的內(nèi)在聯(lián)系也具有十分重要的作用。尤其在對初中生物《血液循環(huán)》一課展開教學(xué)時，教師應(yīng)該首先讓學(xué)生對知識內(nèi)容有較為深刻的理解，可以向?qū)W生提供一些教材外的資料讓學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，也可以通過適當(dāng)?shù)腜PT制作、微課錄制、導(dǎo)學(xué)案等形式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[5]。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一系列問題時，教師也可以充分的利用網(wǎng)絡(luò)信息空間對學(xué)生給予幫助，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的開展，對學(xué)生展開互助互動式的交流，促進(jìn)學(xué)生能夠快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在課堂上，教師需要通過“血液循環(huán)途徑概念圖”進(jìn)行為視頻錄制，通過使用課前引導(dǎo)的形式，讓學(xué)生更加直觀的了解知識框架，從而更加從容的學(xué)習(xí)知識內(nèi)容。與此同時，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑O(shè)計具有一定趣味性的接龍游戲，讓學(xué)生在課堂上能夠更加自然生動的學(xué)習(xí)知識內(nèi)容。除此之外，在教學(xué)結(jié)束后，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間對初中階段學(xué)生進(jìn)行作業(yè)布置，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)之余，也能夠在家庭中更多的對知識內(nèi)容進(jìn)行鞏固，培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。并且家長應(yīng)該在此過程中，對學(xué)生以及教師進(jìn)行充分的教學(xué)輔助，例如，教師布置作業(yè)后，家長應(yīng)該及時的監(jiān)督學(xué)生完成，并且應(yīng)該對學(xué)生的作業(yè)狀況進(jìn)行及時反饋，讓教師能夠更加充分的了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，從而展開后續(xù)的一系列教學(xué)[6]。

2.3教學(xué)效果評估階段

在初中階段生物這一科目展開教學(xué)的過程中，教師不僅需要在課堂上，對學(xué)生進(jìn)行積極的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力的提高，也需要在課堂結(jié)束后對學(xué)生進(jìn)行一定的評估，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，并且也可以定期請其他教師進(jìn)行聽課并評價。如此既能夠全面的了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能夠真實地反映教師此時期的教學(xué)效果，對于教師初中生物知識點教學(xué)的順利進(jìn)行，將會產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用。而且在其他教師進(jìn)行課堂評價的過程中，既需要讓教師充分的表明課堂的亮點，也需要對存在的不足進(jìn)行說明，并且通過共同探討的形式，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，對于教學(xué)過程中出現(xiàn)的疑難問題，也可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，與其他教師進(jìn)行共同探討，使教學(xué)能夠具有一定的移動性，促進(jìn)課堂趣味性，高效性能夠得到大幅提升[7]。

三、現(xiàn)階段應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間展開教學(xué)過程中存在的不足

綜上所述，能夠充分認(rèn)識到開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的重要性，但是在實際的網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)開展過程中卻會遇到一定問題導(dǎo)致教學(xué)效果受到影響，本文將對其存在的主要問題進(jìn)行分析，尋找教學(xué)過程中出現(xiàn)的不足并進(jìn)行及時解決。

應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間展開初中生物教學(xué)在當(dāng)前階段雖有較長時間的應(yīng)用，但是卻無法實現(xiàn)教學(xué)的高效性，其中一方面原因在于教師在使用過程中受到傳統(tǒng)思維的影響，只是應(yīng)用該資源下載教學(xué)材料，并沒有充分的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)資源的價值，另一方面則在于現(xiàn)階段教師以及學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)資源的認(rèn)知仍然停留在靜態(tài)資源階段，無法充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用。上述問題的發(fā)生導(dǎo)致了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在當(dāng)前階段無法起到更好的教學(xué)效果，導(dǎo)致初中生教學(xué)受到影響。

四、針對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間問題的一系列解決策略研究

在對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行研究的過程中，能夠充分的認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的開展對于初中階段生物《血液循環(huán)》教學(xué)的重要性，成為當(dāng)前階段對學(xué)生教學(xué)的一大主要教學(xué)特色，對于上述出現(xiàn)的一系列問題，如何對其進(jìn)行有效解決是當(dāng)前階段的主要任務(wù)[8]。

對于教學(xué)過程中出現(xiàn)的上述問題，教師在進(jìn)行解決的過程中，首先需要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的作用對課時進(jìn)行利用，還應(yīng)該在教學(xué)過程中及時的轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，通過線上線下結(jié)合的教學(xué)模式使教學(xué)更加新穎，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的作用。另一方面，教師應(yīng)該不斷深化資源共享建設(shè)，保障網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間充足的條件下不斷優(yōu)化資源，促進(jìn)資源更加優(yōu)質(zhì)，為初中生物教學(xué)提供良好的基礎(chǔ)條件。通過此種形式的改變，可以在一定程度上有效提高教師對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用，保障網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間能夠提供更大的學(xué)習(xí)價值，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識點的同時，提高教師的教學(xué)水平。

五、結(jié)束語

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大關(guān)鍵時期，也是學(xué)生叛逆心理相對較強(qiáng)的一段時期，因此，教師應(yīng)該按照學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及發(fā)展發(fā)育規(guī)律展開知識講解，充分做到以學(xué)生為主體展開后續(xù)的生物知識教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對初中生物血液循環(huán)相關(guān)知識點理解力的增強(qiáng)，使學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1] 戴海霞. 基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間支持的初中生物教學(xué)設(shè)計與實踐 ——以《血液循環(huán)》為例[J]. 新教育時代電子雜志（教師版），2020（1）：101.

[2] 方榮輝. 網(wǎng)絡(luò)資源與中學(xué)生物學(xué)課件教學(xué)的有機(jī)結(jié)合[J]. 考試周刊，2020（46）：132-133.

[3] 朱小平. 淺談初中生物學(xué)教學(xué)中的微課在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上的應(yīng)用——以“人體的激素調(diào)節(jié)”為例[J]. 中學(xué)生物學(xué)，2020，36（7）：77-78.

[4] 周賤平. 試論信息技術(shù)支持下初中生物課堂合作學(xué)習(xí)路徑[J]. 文淵（高中版），2019（10）：413.

[5] 楊筱曼. 移動學(xué)習(xí)終端的“電子作業(yè)本”在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用——以“生物圈中的各種生態(tài)系統(tǒng)”一課為例[J]. 中學(xué)生物學(xué)，2015，31（3）：27-29.

[6] 顏穎鋒. 淺談初中生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)流程與資源設(shè)計的教育信息化運(yùn)用[J]. 考試周刊，2020（44）：151-152.

[7] 劉瑞霞. 網(wǎng)絡(luò)互動模式在初中生物探究實驗教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 考試周刊，2020（76）：131-132.

[8] 穆翠俠. 初中生物教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)手段的優(yōu)化及其效應(yīng)分析[J]. 新課程 中旬，2017（10）：87.