農(nóng)村小學(xué)美術(shù)活動(dòng)課程的教學(xué)研究

祝傳波

摘 要： 美術(shù)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造力、實(shí)踐能力等，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，還有利于素質(zhì)教育的發(fā)展。而我國(guó)農(nóng)村小學(xué)因?yàn)闅v史原因和客觀條件等因素，導(dǎo)致美術(shù)教育教學(xué)存在許多問題，美術(shù)教學(xué)被削弱，對(duì)美術(shù)教學(xué)有不正確的認(rèn)知，教師在教學(xué)上沒有根據(jù)農(nóng)村地區(qū)的特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，導(dǎo)致學(xué)不能致用，與學(xué)生的生活相分離。探究美術(shù)活動(dòng)課程，是為了改進(jìn)農(nóng)村美術(shù)教學(xué)、整合地方美術(shù)資源、拓展教學(xué)形式、豐富教學(xué)方法。通過綜合活動(dòng)課程教學(xué)實(shí)施，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在大自然中、生活中、傳統(tǒng)手工藝室中進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)做中學(xué)的樂趣，積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和綜合實(shí)踐能力，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)和生活的熱愛。

關(guān) 鍵 詞： 農(nóng)村美術(shù);活動(dòng)課程;生活教育;創(chuàng)造力

一、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)活動(dòng)課程教學(xué)的現(xiàn)狀及特點(diǎn)

由于歷史原因和客觀條件等諸多因素的制約，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)的美術(shù)教育發(fā)展相對(duì)滯后，沒有切實(shí)落實(shí)新課改和素質(zhì)教育所提出的要求[1]。輕視美術(shù)教學(xué)、傳統(tǒng)美術(shù)課程、單一教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生生活等問題，忽視了美術(shù)教育教學(xué)能給學(xué)校和學(xué)生帶來的積極教育影響，在一定程度上阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。雖然活動(dòng)課程已經(jīng)在新課改及素質(zhì)教育中明確提出，城區(qū)學(xué)校已經(jīng)開展形式多樣的美術(shù)綜合活動(dòng)課程，但是農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)活動(dòng)課程還沒有得到很好的發(fā)展，所以農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)活動(dòng)課程實(shí)施的案例與經(jīng)驗(yàn)相較于城市學(xué)校來說都比較少，但又因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校地理位置而獨(dú)具可利用資源，所以在農(nóng)村地區(qū)開展美術(shù)活動(dòng)課程是必要性與創(chuàng)新性的有機(jī)結(jié)合。

對(duì)于農(nóng)村學(xué)校來講，尋求適合農(nóng)村美術(shù)課程發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法是十分重要的，在農(nóng)村學(xué)校開展美術(shù)活動(dòng)課程教學(xué)，可以提高農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力及實(shí)踐動(dòng)手能力等，挖掘?qū)W生潛在的諸多能力，讓學(xué)生在活動(dòng)課程中促進(jìn)全面發(fā)展。而農(nóng)村地區(qū)獨(dú)特的自然資源，民間美術(shù)資源等，都為開展美術(shù)活動(dòng)課程教學(xué)提供了條件，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，根據(jù)學(xué)生興趣和需求，有的放矢地進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)，有利于改進(jìn)農(nóng)村地區(qū)美術(shù)課程體系。

二、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)活動(dòng)課程教學(xué)的重要作用

美術(shù)活動(dòng)課程突破了傳統(tǒng)以學(xué)科課程為主的課程教學(xué)模式，彌補(bǔ)了學(xué)科教學(xué)中“以教為主”的弊端[2]。而美術(shù)活動(dòng)課程相較于其他學(xué)科更利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，符合義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的綜合性與探索性，與學(xué)生生活相聯(lián)系，提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力及審美能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)人類社會(huì)的熱愛及責(zé)任感?！?/p>

（一）激發(fā)美術(shù)興趣，保持美術(shù)熱愛

興趣是最好的老師，對(duì)美術(shù)感興趣是促使學(xué)生熱愛美術(shù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一。對(duì)于農(nóng)村學(xué)校來講，美術(shù)課程的教學(xué)配置、教學(xué)手段、美術(shù)材料等都不夠完備，傳統(tǒng)的美術(shù)課程是很難引起學(xué)生的興趣，所以學(xué)生對(duì)美術(shù)就沒有足夠的熱愛與重視。美術(shù)活動(dòng)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段等都區(qū)別于傳統(tǒng)課程，教學(xué)內(nèi)容選擇與學(xué)生生活息息相關(guān)的美術(shù)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生已有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于有吸引力的內(nèi)容保持更高的興趣。在教學(xué)方式上不是單一地講授，在活動(dòng)課程中，更注重學(xué)生自主探索，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)新問題，解決問題，在此過程中學(xué)生的想象力、實(shí)踐動(dòng)手能力、解決問題的能力得到鍛煉培養(yǎng)，學(xué)生在活動(dòng)課程中通過自己的探索實(shí)踐，做出令自己滿意的成果，會(huì)極大地鼓舞學(xué)生的信心。美術(shù)活動(dòng)課程，讓學(xué)生在課堂、在生活、在社會(huì)、在小組合作中鍛煉自己，去體驗(yàn)自己參與其中的成功與失敗，難過與喜悅。同時(shí)因?yàn)槊佬g(shù)活動(dòng)課程是一個(gè)邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐的過程，是知識(shí)的探索學(xué)習(xí)和應(yīng)用創(chuàng)造，由此調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，把被動(dòng)接受學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)發(fā)現(xiàn)求知，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)態(tài)度上發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱愛。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)造能力

新課標(biāo)指出新時(shí)期的教育要培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，傳統(tǒng)的課程教學(xué)已經(jīng)不能滿足創(chuàng)新教育發(fā)展的需要。而農(nóng)村學(xué)校不具備實(shí)驗(yàn)室、美術(shù)館等配套資源，農(nóng)村學(xué)生也不具備去美術(shù)館、博物館參觀學(xué)習(xí)的條件，很大程度上束縛了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維。高爾基說：“手教頭腦，然后變聰明的頭腦再教手，而聰明的手又促進(jìn)大腦的深層發(fā)展。”所以，開展美術(shù)活動(dòng)課程在創(chuàng)新教育發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用，學(xué)生在實(shí)踐動(dòng)手做的過程中，認(rèn)知思維經(jīng)過反復(fù)地構(gòu)建，去尋找解決問題的多種可能性和最優(yōu)性。在手腦并用的過程中，學(xué)生積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，不斷更新已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。美術(shù)活動(dòng)課程的教學(xué)內(nèi)容貼近生活，教學(xué)方式多樣，學(xué)習(xí)氛圍輕松愉悅，教學(xué)材料豐富，這就促使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力可以充分發(fā)揮出來，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，大大促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和綜合實(shí)踐能力的提高。

（三）聯(lián)系學(xué)生生活，做到學(xué)以致用

當(dāng)前農(nóng)村美術(shù)教學(xué)開展遇到的問題之一就是書本中的教學(xué)內(nèi)容與農(nóng)村學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相脫節(jié)，課本上的美術(shù)知識(shí)、材料、技巧及工具等，學(xué)生的腦海中是沒有相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。開展美術(shù)綜合活動(dòng)課程，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，通過親身體驗(yàn)生活中可視、可觸的美術(shù)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累和豐富經(jīng)驗(yàn)，在腦海中不斷構(gòu)建已有知識(shí)框架。通過開展與學(xué)生生活息息相關(guān)的美術(shù)綜合活動(dòng)課程，著眼于學(xué)生的終身成長(zhǎng)發(fā)展，培養(yǎng)在未來生活中思考問題、解決問題的多種使用思維與能力，對(duì)未來的學(xué)習(xí)與生活具有實(shí)用價(jià)值的指導(dǎo)。

三、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)活動(dòng)課程教學(xué)的改進(jìn)措施

（一）補(bǔ)充美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

農(nóng)村美術(shù)活動(dòng)課程開展具有一定的局限性，美術(shù)教學(xué)配置不完善，所需美術(shù)材料不具備，最主要的是美術(shù)教材上的知識(shí)脫離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生腦海中沒有相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的學(xué)習(xí)也就停留在書本與課堂上，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)不感興趣。所以，在活動(dòng)課程內(nèi)容上要充分考慮農(nóng)村地區(qū)與學(xué)生的特點(diǎn)，立足興趣喜好，開發(fā)地方美術(shù)資源。第一是生活資源，在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行生活化教育，學(xué)生的生活處處有美術(shù)，如農(nóng)村建筑、裝飾、器具、農(nóng)作等，都是可納入活動(dòng)課程教學(xué)中的，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)腦海中已有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生往往會(huì)更有興趣，也能充分調(diào)動(dòng)積極性，發(fā)揮想象力。知識(shí)的運(yùn)用創(chuàng)造往往超越預(yù)想，用所學(xué)知識(shí)去聯(lián)系生活、熱愛生活、美化生活。第二是地方美術(shù)資源，農(nóng)村部分地區(qū)的美術(shù)資源保存得較好，如民間美術(shù)、傳統(tǒng)手工藝等。通過活動(dòng)課程，帶領(lǐng)學(xué)生親眼看、親自做，讓學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)情景中體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，欣賞民間美術(shù)的藝術(shù)特色，把這些內(nèi)容納入活動(dòng)課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的能力，傳承發(fā)展傳統(tǒng)美術(shù)文化，提高學(xué)生美術(shù)情懷，增強(qiáng)文化自信。第三是自然資源，農(nóng)村自然環(huán)境優(yōu)美，可利用自然材料多，與其在書本上認(rèn)識(shí)大自然，不如直接在大自然中去尋找它的奧秘。

（二）拓展教學(xué)組織形式

美術(shù)學(xué)科的特殊性就決定了美術(shù)教學(xué)組織形式區(qū)別于其他學(xué)科，通過校園與課堂來開闊學(xué)生的眼界是不夠的，進(jìn)行班級(jí)統(tǒng)一教學(xué)也不能促進(jìn)個(gè)體特色發(fā)展，所以開展活動(dòng)課程可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。一方面，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，美術(shù)館、博物館等是美術(shù)資源的寶庫(kù)，越發(fā)達(dá)的地區(qū)學(xué)生參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)就越多，但農(nóng)村不具備這樣的條件，但農(nóng)村可以向校外拓展教學(xué)形式。通過活動(dòng)課程“從做中學(xué)”的教育思想，讓學(xué)生不局限于課堂，讓學(xué)生走進(jìn)生活、大自然、民間美術(shù)、傳統(tǒng)手工藝等真實(shí)場(chǎng)景中進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，學(xué)生更能產(chǎn)生情感，有意義地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。另一方面，開放教學(xué)、美術(shù)教學(xué)要尊重學(xué)生的興趣和需要，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立個(gè)體，具備獨(dú)立思考和創(chuàng)作的能力，教師要學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生自主探究去發(fā)現(xiàn)解決問題，學(xué)生的成長(zhǎng)空間會(huì)更大，思維能力等也會(huì)快速提升。

（三）轉(zhuǎn)變美術(shù)教學(xué)方法

美術(shù)課堂應(yīng)該是輕松歡快的，讓學(xué)生在放松狀態(tài)下欣賞美、鑒賞美、創(chuàng)造美，講授法或許利于讓學(xué)生掌握和傳承優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，但是沒有促進(jìn)學(xué)生思維與能力的發(fā)展，在講授法的基礎(chǔ)上應(yīng)該增添更多能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法[3]。活動(dòng)課程教學(xué)主要價(jià)值在于讓學(xué)生動(dòng)手“做”，在于手腦并用，在教學(xué)方法上可以選擇通過游戲、活動(dòng)作業(yè)、手工、表演和實(shí)驗(yàn)等來獲得促進(jìn)思維與能力發(fā)展。農(nóng)村學(xué)生因?yàn)橐恍┰?，可能比較膽小、不自信、缺少關(guān)愛，在美術(shù)課堂通過參與游戲、合作探究、綜合實(shí)踐等愉快的教學(xué)方法，容易拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系，在教師的正確引導(dǎo)和關(guān)愛下，更有利于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

四、結(jié)語

農(nóng)村開展美術(shù)活動(dòng)課程要善于開發(fā)地方美術(shù)資源，豐富美術(shù)課程教學(xué)形式與教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的終身成長(zhǎng)發(fā)展。在活動(dòng)教學(xué)中潛移默化地進(jìn)行生活化教育和課程思政教育，立足于學(xué)生的興趣、身心特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)等，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)與生活的熱愛，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生美術(shù)教育全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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