普通高等教育聲樂教學(xué)發(fā)展研究

尚春來

摘 要：高校是高等人才培養(yǎng)的重要基地。進(jìn)入21世紀(jì)，我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，高校不斷擴(kuò)招，越來越多的學(xué)生選擇高校的藝術(shù)類專業(yè)并繼續(xù)深造。在此背景下，藝術(shù)類行業(yè)進(jìn)入蓬勃發(fā)展新時(shí)代，這對于音樂教育工作者來說，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。我國的高等教育不斷改革，逐漸建立了科學(xué)合理的培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)目標(biāo)明確，具有扎實(shí)的音樂基礎(chǔ)理論知識、基本技能，具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。在此培養(yǎng)模式下，高校聲樂教育工作者要順應(yīng)教育改革趨勢，努力提升自身素養(yǎng)，以培養(yǎng)符合社會需求的高等專業(yè)人才為己任。

關(guān)鍵詞：聲樂教育;聲樂實(shí)踐;教學(xué)改革

隨著時(shí)代的發(fā)展，中國聲樂藝術(shù)水平與世界不斷接軌，人們對于精神生活的需求和聲樂欣賞能力不斷提高。聲樂教育作為高等院校音樂類教育的重要組成部分，為適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展，培養(yǎng)符合社會實(shí)際需求的高等聲樂人才，傳統(tǒng)聲樂教育改革勢在必行。

一、優(yōu)化高校聲樂教學(xué)體系建設(shè)

（一）明確培養(yǎng)方向和目標(biāo)

普通高校聲樂教育發(fā)展數(shù)年來，傳統(tǒng)教育理念根深蒂固，教育教學(xué)一直沿用音樂學(xué)院的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)方式“一刀切”。人才的培養(yǎng)方式要以特定的培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，這樣才能培養(yǎng)出學(xué)有所長、學(xué)有所用的人才。普通高校的培養(yǎng)目標(biāo)一般以培養(yǎng)從事音樂教育、教學(xué)教研和適應(yīng)社會發(fā)展需求的音樂教育人才為主，概括起來就是滿足基礎(chǔ)教育需求的中小學(xué)音樂教師，所以聲樂課的教學(xué)方式應(yīng)有所調(diào)整。首先，大一大二年級保留傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容中的精華部分，以滿足傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)基本框架，包括發(fā)聲、中國經(jīng)典藝術(shù)歌曲、中國歌劇詠嘆調(diào)、外國歌劇詠嘆調(diào)、德奧藝術(shù)歌曲等，鍛煉學(xué)生的基本功，為學(xué)生日后走向教學(xué)崗位打下堅(jiān)實(shí)的聲樂技術(shù)基礎(chǔ)。其次，在大三大四年級時(shí)，教師應(yīng)利用部分課上時(shí)間，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對于中小學(xué)課堂的掌控性。教師應(yīng)在聲樂課中潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生掌握一些高校使用的教育教學(xué)方法，在使學(xué)生獲取知識的同時(shí)提升學(xué)生的教育教學(xué)能力。這要求高校教師熟悉中小學(xué)課堂的教學(xué)模式，在聲樂課中引導(dǎo)學(xué)生樹立教學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生教育教學(xué)技能。

（二）教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合

舞臺實(shí)踐機(jī)會少，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，是高校聲樂教育面臨的主要問題之一。在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生在課堂上對聲樂學(xué)習(xí)興趣濃厚，課下卻沒有對聲樂學(xué)習(xí)的動力。究其原因是課堂上學(xué)生處理好作品后，并沒有課下展示的機(jī)會，這種學(xué)無所用的現(xiàn)狀導(dǎo)致很多學(xué)生喪失了聲樂學(xué)習(xí)的動力。聲樂的學(xué)習(xí)是需要經(jīng)過舞臺實(shí)踐鍛煉的，舞臺實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的最好方式，因此學(xué)校不僅要提高教師的教學(xué)能力，還要為學(xué)生盡可能提供上臺鍛煉的機(jī)會。

以東北師范大學(xué)為例，學(xué)校組織了大量聲樂實(shí)踐活動，促使學(xué)生快速成長。第一，學(xué)院大膽嘗試推出精品音樂會“跨界演唱——聲樂作品音樂會”。這次音樂會是以美聲的方式演唱流行作品，演出反響良好，受到業(yè)界人士好評，更吸引了很多年輕群體的關(guān)注。在本次音樂會中，演唱者更是收獲頗豐，不但進(jìn)行了新的嘗試，還積累了很多舞臺經(jīng)驗(yàn)。第二，學(xué)院大膽嘗試排演《費(fèi)加羅的婚禮》全劇重要選段，這對普通高校學(xué)生來說是個(gè)極大的挑戰(zhàn)。經(jīng)過兩個(gè)學(xué)期的籌劃和排練，最終確定由學(xué)院交響樂團(tuán)伴奏，推出原汁原味的《費(fèi)加羅的婚禮》歌劇選段，在學(xué)校音樂廳、長春市文化館音樂廳、長春市長影音樂廳成功演出七場，其中有四場惠民演出，再次受到業(yè)界人士和觀眾的良好評價(jià)。這兩場音樂會最大的受益者就是演出的每一位學(xué)生。在一次次的登臺排練中，學(xué)生反復(fù)嘗試、不斷摸索，經(jīng)過老師的多次指導(dǎo)，在打磨中反思提升，在歷練中進(jìn)步成長。這些經(jīng)歷都為學(xué)生后來的歌唱生涯和舞臺經(jīng)驗(yàn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上，高校應(yīng)在已有的硬件基礎(chǔ)上，盡可能為學(xué)生提供聲樂實(shí)踐機(jī)會，并在課程設(shè)置方面盡量滿足學(xué)生的登臺需求。首先，可以開設(shè)表演課、重唱課，在教師指導(dǎo)下，同專業(yè)的學(xué)生彼此欣賞、輪流演唱，通過在課上為學(xué)生提供小型舞臺，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)校還可以每年舉辦各類實(shí)踐演出專場音樂會，為學(xué)生提供豐富的課余演出活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷成長。其次，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織城市社區(qū)文藝匯演，既能普及大眾藝術(shù)教育，又能為學(xué)生提供展示的舞臺和學(xué)以致用的機(jī)會。最后，學(xué)校可以聯(lián)系文化旅游行業(yè)，組織符合地方特色的聲樂藝術(shù)表演節(jié)目。總之，高校應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生提供專業(yè)表演機(jī)會。在舞臺實(shí)踐中，學(xué)生可以更好地消化和總結(jié)學(xué)習(xí)的知識，學(xué)有所用、學(xué)以致用，以此形成良性循環(huán)。

（三）完善評價(jià)體系

我國聲樂教學(xué)評價(jià)體系往往過于單一，對于學(xué)生的測評只有期末考試和平時(shí)課堂表現(xiàn)，其評價(jià)結(jié)果過于局限。高校應(yīng)把平時(shí)的課外實(shí)踐活動，比如參加的比賽和演出等情況納入評價(jià)體系，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動以提升自己，使學(xué)生在實(shí)踐活動中不斷反思，不斷磨煉，吸取教訓(xùn)，快速成長。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)給學(xué)生提供公平公正的平臺，讓學(xué)生在公開透明的環(huán)境下競爭學(xué)習(xí)，形成良好的校園學(xué)習(xí)氛圍和積極向上的競爭風(fēng)氣，以公平公正的評價(jià)方式實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的良性循環(huán)，為社會提供更優(yōu)質(zhì)的聲樂藝術(shù)人才。

二、以學(xué)生為本，不斷加強(qiáng)教師專業(yè)技能

（一）加強(qiáng)教師職業(yè)技能水平

教師作為聲樂教學(xué)的引領(lǐng)者，其自身的實(shí)踐能力、教學(xué)能力尤為重要。高校在教師人才招聘中普遍看重理論素養(yǎng)，忽視實(shí)踐技能。然而，高校在實(shí)際教學(xué)工作中主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。這種教師選聘機(jī)制和人才培養(yǎng)方向的脫節(jié)，勢必會影響高校的聲樂教育質(zhì)量。由于聲樂教育具有特殊性，首先，聲樂教師應(yīng)自覺提升職業(yè)技能水平和舞臺實(shí)踐能力。其次，高校應(yīng)多組織教師音樂會匯報(bào)活動，定期安排聲樂教師專場音樂會，高校應(yīng)在政策和資金上給予教師充分支持，比如，開音樂會可以算作教師的年終績效，鼓勵(lì)教師舉辦個(gè)人或師生音樂會。一方面，豐富教師的實(shí)踐技能;另一方面，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再次，高校應(yīng)多為教師提供國際國內(nèi)知名高校交流學(xué)習(xí)的機(jī)會，這不僅可以開闊聲樂教師的眼界，還可以提高聲樂教師演唱技能，讓教師保持較好的實(shí)踐能力和審美水平。最后，高校教師不能故步自封，只憑借過往知識、見識等進(jìn)行授課，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷深造，緊跟時(shí)代步伐。

（二）實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性、共性發(fā)展

聲樂是抽象的，不能用固化的教學(xué)模式禁錮。但是，當(dāng)前的高校聲樂教育仍然千篇一律地采用一對一或一對多的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，教師應(yīng)在同一個(gè)培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上為學(xué)生制定不同的訓(xùn)練方法，采用多元化的教學(xué)方式，突出聲樂課中學(xué)生的主體地位，圍繞學(xué)生開展個(gè)性化教學(xué)。對于存在問題的學(xué)生，教師可以臨時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，組織小組課訓(xùn)練，專項(xiàng)問題專項(xiàng)解決，讓學(xué)生嘗試解決小組其他同學(xué)的問題，在觀摩學(xué)習(xí)中反思自己的問題，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。高?？梢远ㄆ诮M織聲樂大師課，邀請專家進(jìn)行公開教學(xué)，組織全系學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，給予學(xué)生與大師近距離接觸的機(jī)會，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，開闊其視野，幫助優(yōu)秀學(xué)生走上更高舞臺。

（三）培養(yǎng)學(xué)生綜合性和應(yīng)用性共同發(fā)展

高校培養(yǎng)人才應(yīng)堅(jiān)持人才效益和社會效益相結(jié)合的原則，以適應(yīng)社會實(shí)際發(fā)展的需要為前提，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)于社會，學(xué)為社會所用，把學(xué)生培養(yǎng)成為既能勝任教學(xué)工作，完成小型音樂晚會演出，也能為大眾音樂服務(wù)的綜合型、應(yīng)用型人才。近年來，從社會的反響來看，高校培養(yǎng)的人才質(zhì)量逐年提高，但是仍然存在部分應(yīng)聘者在面試過程中不能勝任實(shí)際崗位需求的現(xiàn)狀，高校的教學(xué)使命和培養(yǎng)人才的任務(wù)依然艱巨，所以高校在人才培養(yǎng)過程中應(yīng)積極響應(yīng)國家號召，順應(yīng)社會實(shí)際發(fā)展需要，使高校培養(yǎng)人才的屬性和社會實(shí)際發(fā)展需求相統(tǒng)一。

三、結(jié)語

高校教學(xué)模式應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，緊跟時(shí)代步伐。新教改提出突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，高校培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)滿足社會實(shí)際需求，注重學(xué)生的綜合性和應(yīng)用性發(fā)展。同時(shí)，高校聲樂教師應(yīng)不斷提高自身的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力，要想給學(xué)生一杯水，首先教師應(yīng)該有一桶水?？傊?，高校聲樂教學(xué)的發(fā)展任重而道遠(yuǎn)，需要全體高校聲樂教師共同努力、不斷反思，在反復(fù)實(shí)踐中對教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，培養(yǎng)出高素質(zhì)聲樂人才。

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作者單位：

廣西師范大學(xué)