葉圣陶思想下的初中寫(xiě)作教學(xué)

一直以來(lái)，寫(xiě)作都是困擾學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的問(wèn)題，身為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，并想辦法提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，進(jìn)而保證學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的生成。在教學(xué)過(guò)程中，遵循優(yōu)秀的教學(xué)思想可以使得教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，作為具有多年語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的葉圣陶先生，他的作文教學(xué)思想值得初中語(yǔ)文教師進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)其寫(xiě)作思想的研究不但可以拓寬教師的寫(xiě)作教學(xué)思維，又能提高教師的寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而幫助學(xué)生提升寫(xiě)作能力。

一、葉圣陶寫(xiě)作思想分析

葉圣陶先生是現(xiàn)代作家、兒童文學(xué)家、教育家，其在語(yǔ)文教育方面有著杰出的貢獻(xiàn)。葉圣陶先生的語(yǔ)文教育思想有利于我們繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)語(yǔ)文教育傳統(tǒng)，是近百年來(lái)最具代表性的語(yǔ)文教育思想。其寫(xiě)作思想具有兩個(gè)重要的特征，一個(gè)是注重寫(xiě)作生活化，另一個(gè)是注重寫(xiě)作真實(shí)化，以下是筆者對(duì)這兩個(gè)寫(xiě)作思想內(nèi)容的分析。

（一）講求寫(xiě)作生活化

目前，很多學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候出現(xiàn)無(wú)事可寫(xiě)、無(wú)從下筆的現(xiàn)象，所寫(xiě)出來(lái)的作文通常是自己憑空想象和捏造出來(lái)的成果，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生作文寫(xiě)作的思考點(diǎn)不對(duì)，沒(méi)有將生活和寫(xiě)作互相聯(lián)系起來(lái)。葉圣陶先生認(rèn)為：“在進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候，我們的目光不可以只是停留在寫(xiě)作上，而應(yīng)該將寫(xiě)作和生活互相聯(lián)系?！睂?xiě)作和我們的生活是密不可分的，葉圣陶先生在很早之前就提倡將寫(xiě)作和生活互相結(jié)合。都說(shuō)藝術(shù)來(lái)自于生活，甚至高于生活，葉圣陶先生認(rèn)為學(xué)生所寫(xiě)的作文就是專屬自己的藝術(shù)作品。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白，生活給我們提供了大量的素材，如果能夠仔細(xì)觀察生活中的每一件小事，并將生活和寫(xiě)作完美的結(jié)合起來(lái)，那么寫(xiě)作就不會(huì)成為一件困難的事情。

（二）講求寫(xiě)作真實(shí)化

目前，初中生所寫(xiě)作文中的內(nèi)容很多都不是自己的親身經(jīng)歷，甚至是通過(guò)對(duì)典故的拼湊而完成的，這就導(dǎo)致初中生所寫(xiě)的作文給人一種辭藻華麗、華而不實(shí)的感覺(jué)。葉圣陶先生認(rèn)為，寫(xiě)作內(nèi)容的真實(shí)性是我們寫(xiě)作的必備要素之一。尤其是初中階段的學(xué)生，其寫(xiě)作大多以記敘文為主，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白學(xué)生只有寫(xiě)自己親身經(jīng)歷過(guò)的事情，才能更好地將事情的真實(shí)情況展現(xiàn)出來(lái)，從而更好表達(dá)自己的情感。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“語(yǔ)文的最高境界就是讓文章和說(shuō)話一樣”。為此，教師應(yīng)當(dāng)在寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，將生活的真實(shí)面貌利用文字呈現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而形成一篇優(yōu)秀的作文。

二、寫(xiě)作實(shí)踐中的具體策略與方法

（一）注重寫(xiě)作觀念的轉(zhuǎn)變

在新課程的教學(xué)理念下，我們提倡采用全新的教學(xué)方式幫助學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)的、積極的、并且富有個(gè)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。寫(xiě)作強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，所以教師可以轉(zhuǎn)變寫(xiě)作觀念，適當(dāng)放手讓學(xué)生成為寫(xiě)作的主人，其中包括讓學(xué)生嘗試進(jìn)行命題，通過(guò)命題發(fā)散學(xué)生的寫(xiě)作思維，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、實(shí)現(xiàn)應(yīng)試寫(xiě)作到情感寫(xiě)作的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生將生活中的喜怒哀樂(lè)都寫(xiě)到作文當(dāng)中，進(jìn)而保證學(xué)生有內(nèi)容可寫(xiě)。

首先是實(shí)現(xiàn)教師命題到學(xué)生命題的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的步驟為教師命題、學(xué)生寫(xiě)作、教師批改、教師評(píng)價(jià)，這種模式的寫(xiě)作教學(xué)因?yàn)槭墙處煷_定的題目，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)、無(wú)從下筆，進(jìn)而遏制了學(xué)生的主體性。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“學(xué)生害怕寫(xiě)作其實(shí)不能全怪學(xué)生，教師在這過(guò)程中也有責(zé)任，例如所出的作文題讓學(xué)生沒(méi)什么可說(shuō)或者沒(méi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)等等這些原因，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生漸漸討厭寫(xiě)作文”。為此，教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，偶爾讓學(xué)生自行命題，寫(xiě)自己想要表達(dá)的內(nèi)容，此時(shí)學(xué)生就可以根據(jù)自己想寫(xiě)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的命題。這種思維的逆轉(zhuǎn)不僅有利于學(xué)生站在更高的角度思考寫(xiě)作的內(nèi)容，還可以有效打開(kāi)學(xué)生的寫(xiě)作思路，讓學(xué)生寫(xiě)下自己想寫(xiě)的內(nèi)容。

另外，還應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)應(yīng)試寫(xiě)作到情感寫(xiě)作的轉(zhuǎn)變。我們的情感是豐富多彩的，生活中的喜怒哀樂(lè)都可以成為我們寫(xiě)作的主題。初中時(shí)期正是學(xué)生情感豐富的年齡段，因此，在寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生情感的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美情趣和樂(lè)觀的生活態(tài)度。無(wú)論是命什么樣的作文題都一定要保證貼切學(xué)生的生活和情感體驗(yàn)。要想讓學(xué)生的作文有深度并且達(dá)到直擊心靈深處的作用，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在日常生活的時(shí)候多一點(diǎn)關(guān)注周圍的事物，切實(shí)體會(huì)生活中所發(fā)生的事情，并鼓勵(lì)學(xué)生積極的表達(dá)自己的情感。

（二）重視寫(xiě)作內(nèi)容的挖掘

對(duì)學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容批改的時(shí)候，筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容都是比較空洞的，為了改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)貫徹葉圣陶先生“作文這件事離不開(kāi)生活”的思想，努力引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容的挖掘，對(duì)問(wèn)題的思考方向，并教育學(xué)生重視身邊的事物，讓學(xué)生明白生活中很多事情都值得被記錄，進(jìn)而讓學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候體悟到酣暢淋漓的快感，這也有利于讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作。

首先教師應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生維持寫(xiě)作內(nèi)容的真實(shí)性。葉圣陶先生強(qiáng)調(diào)“作文教學(xué)最主要的是鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生不斷向著生活充實(shí)的道路走去，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中獲得原材料、從生活中訓(xùn)練思想和培養(yǎng)情感”。初中時(shí)期的生活是多姿多彩的，一定有許多的事物曾經(jīng)撥動(dòng)學(xué)生的心弦，為此教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將生活中所發(fā)生的事情寫(xiě)入作文，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作內(nèi)容生活化。同時(shí)教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生的思考角度，不斷拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路，強(qiáng)調(diào)將生活中真實(shí)事件挖掘的重要性，進(jìn)而讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

另外，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出內(nèi)容深刻的文章，使學(xué)生的文章達(dá)到一定的高度。在學(xué)生實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作內(nèi)容生活化的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)輔導(dǎo)讓學(xué)生文章的立意到達(dá)一定的高度。我們都知道，寫(xiě)作不僅代表一種生活的方式，更是自我生命的詮釋，只有在擁有正確的三觀、積極的生活態(tài)度之后，學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)容才可能具有高度。因此，初中語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、思維方式、以及學(xué)習(xí)能力。只有有效運(yùn)用自己的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并思考，才能更好得到屬于自己的感悟。在教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思考和體會(huì)生活，將自己的感悟?qū)戇M(jìn)作文里面，進(jìn)而完成一篇有思想深度的文章。

（三）改進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)的方法

好的寫(xiě)作教學(xué)方法可以讓寫(xiě)作教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，但是無(wú)論是那種寫(xiě)作教學(xué)方法都必須滿足初中生的心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為在寫(xiě)作教學(xué)中教師可以采用“樹(shù)立榜樣，拋磚引玉”和“重視評(píng)價(jià)，縮短時(shí)效”的教學(xué)方法。

首先是拋磚引玉，葉圣陶先生認(rèn)為，教學(xué)中教師假若能夠起到模范帶頭作用，將會(huì)對(duì)學(xué)生的作文起到積極的影響。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)參與到學(xué)生的活動(dòng)當(dāng)中，和學(xué)生共同探討作文的寫(xiě)作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫(xiě)作中遇到的問(wèn)題并及時(shí)解決，這樣不但可以縮短教師和學(xué)生之間的距離，還可以通過(guò)輔導(dǎo)開(kāi)拓學(xué)生的寫(xiě)作思路、保證文章水平、提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。拋磚引玉的教學(xué)方法還要求教師親自寫(xiě)下水文，所謂的下水文就是教師根據(jù)作文的命題寫(xiě)下的并用于指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的范文。通過(guò)寫(xiě)下水文可以在學(xué)生心中樹(shù)立榜樣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章寫(xiě)作的積極性，并且下水文還可以幫助啟發(fā)學(xué)生的靈感，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作思路，讓學(xué)生寫(xiě)出更好的作品。

另外，教師對(duì)作文的評(píng)價(jià)和評(píng)講是給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)的過(guò)程，通過(guò)教師的評(píng)價(jià)學(xué)生可以更加清晰發(fā)現(xiàn)自己所寫(xiě)文章存在的不足并完善作文。但是目前初中作文寫(xiě)作從布置任務(wù)到批改反饋需要經(jīng)歷很長(zhǎng)的一個(gè)過(guò)程，這就導(dǎo)致了作文反饋評(píng)價(jià)的時(shí)效性過(guò)低，在收到教師的反饋之后學(xué)生常常忘記自己當(dāng)時(shí)這樣寫(xiě)作時(shí)是出于什么情感，而時(shí)間過(guò)長(zhǎng)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不重視教師對(duì)作文的反饋結(jié)果。因此，教師應(yīng)當(dāng)給予作文及時(shí)的反饋，在學(xué)生完成作文任務(wù)之后及時(shí)進(jìn)行批改，并在進(jìn)行講評(píng)之前向?qū)W生告知自己的講評(píng)計(jì)劃，進(jìn)而引起學(xué)生的重視。在時(shí)間條件允許的情況下，教師還可以單獨(dú)對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文講評(píng)，通過(guò)面對(duì)面的交流，使學(xué)生意識(shí)到自己寫(xiě)作存在的問(wèn)題，進(jìn)而在下次寫(xiě)作的時(shí)候避免出現(xiàn)該情況。

總而言之，葉圣陶先生的作文教學(xué)思想對(duì)我們初中寫(xiě)作教學(xué)具有重要的指導(dǎo)作用。筆者相信，如果每一個(gè)語(yǔ)文教師認(rèn)真按照葉圣陶先生的寫(xiě)作教學(xué)理念去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，必定可以明顯提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為教師在寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注重寫(xiě)作的生活性和真實(shí)性，并在這基礎(chǔ)上不斷轉(zhuǎn)變寫(xiě)作觀念、引導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容的挖掘、以及改善自己的寫(xiě)作教學(xué)方法，進(jìn)而提高寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量，幫助初中學(xué)生更好完成寫(xiě)作任務(wù)。

王建紅，山西省呂梁市離石區(qū)袁家莊中學(xué)教師。