如何有效開(kāi)展高中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)

隨著新課改的深入推行及科技的發(fā)展，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)趨于先進(jìn)化和科學(xué)化。在高中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，提高教學(xué)實(shí)效性是當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)的重要課題。有效的閱讀教學(xué)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生全面思考能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合分析能力和理論實(shí)際運(yùn)用能力，而且有利于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生全面發(fā)展提供保障。

目前，高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，教師并沒(méi)有充分發(fā)揮引導(dǎo)和組織作用，在日常教學(xué)中，只是對(duì)現(xiàn)代文進(jìn)行簡(jiǎn)單、片面講解，在很大程度上導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文思維得不到拓展，出現(xiàn)高中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)比較形式化和教條化，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)高中現(xiàn)代文閱讀失去興趣，喪失閱讀信心，閱讀綜合能力長(zhǎng)期得不到培養(yǎng)。究其原因，與高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)不成體系有直接關(guān)系。教學(xué)中并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，沒(méi)有給學(xué)生留出充分的思考空間和交流時(shí)間，學(xué)生在高中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)上不能進(jìn)行有效討論和自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力得不到培養(yǎng)和鍛煉，可見(jiàn)，建立健全高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)體系勢(shì)在必行[1]。

由于高中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中存在閱讀內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展不匹配的情況，導(dǎo)致學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力長(zhǎng)期得不到培養(yǎng)與提高，學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文閱讀理解能力低下，缺乏獨(dú)立思考的時(shí)間與機(jī)會(huì)。教師在組織學(xué)生開(kāi)展現(xiàn)代文閱讀活動(dòng)時(shí)，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與發(fā)展情況，學(xué)生閱讀資源有限，閱讀理解能力提高緩慢，閱讀習(xí)慣得不到培養(yǎng)[2]。為此，我們?nèi)绾斡行ч_(kāi)展高中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)呢？

一、教學(xué)要突出情感，激發(fā)興趣

1.突出情感。高中語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)在于學(xué)會(huì)利用語(yǔ)言進(jìn)行情感傳遞，無(wú)論是哪種文學(xué)題材或文學(xué)作品，目的都在于以文字內(nèi)容突出反映人物情感和思想態(tài)度。以寓情于景、情景交融、以情動(dòng)人等方式突出情感因素。基于此，高中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，教師要以從語(yǔ)文教學(xué)本質(zhì)出發(fā)，不僅向?qū)W生講解文學(xué)作品的框架結(jié)構(gòu)與段落分層，還要突出講解文學(xué)內(nèi)容的中心思想和人物情感，正確引導(dǎo)學(xué)生了解文章的框架結(jié)構(gòu)，理解作者思想感情，全面提高學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀素養(yǎng)。在具體教學(xué)中，教師要突出情感因素，以情動(dòng)人，帶動(dòng)學(xué)生課堂情感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生閱讀激情，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的敬畏之感，烘托作品感染力，幫助學(xué)生把握作品結(jié)構(gòu)、感悟作品情感，在此前提下，促進(jìn)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力的提升。

2.激發(fā)興趣。高中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀興趣，帶動(dòng)學(xué)生閱讀積極性。眾所周知，興趣是最好的老師，只有興趣被激發(fā)，在熱情高漲的狀態(tài)下，學(xué)生才能開(kāi)展深入探索和自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，日常教學(xué)時(shí)，高中語(yǔ)文教師要善用新興教學(xué)手段，充分激發(fā)學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀興趣，帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、能動(dòng)探索語(yǔ)文閱讀積極性，為培養(yǎng)和提高學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀水平奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)學(xué)生把握現(xiàn)代文閱讀重難點(diǎn)

高中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，為了提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生把握現(xiàn)代文閱讀重難點(diǎn)至關(guān)重要，學(xué)生掌握重難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)樹(shù)立、閱讀水平提高的前提?？傮w來(lái)講，為突出現(xiàn)代文閱讀重難點(diǎn)，教師要做到：首先，注重對(duì)現(xiàn)代文閱讀中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行引導(dǎo)與講解。教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)與組織作用，讓學(xué)生找準(zhǔn)并把握閱讀內(nèi)容中的重點(diǎn)詞句，從閱讀內(nèi)容整體出發(fā)，正確分析重點(diǎn)詞句在全文中的作用與意義，深刻理解重點(diǎn)詞句的深刻含義，學(xué)會(huì)對(duì)重點(diǎn)詞句的延伸理解，掌握重點(diǎn)詞句學(xué)習(xí)理解的方法技巧，學(xué)會(huì)舉一反三，于無(wú)形之中培養(yǎng)現(xiàn)代文閱讀良好習(xí)慣[3]。其次，把握閱讀文章的整體結(jié)構(gòu)，理清全文思路，促進(jìn)學(xué)生形成清晰的現(xiàn)代文閱讀思路，掌握現(xiàn)代文寫(xiě)作技巧，提高學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的深入分析能力和能動(dòng)探索水平。教師要明確認(rèn)識(shí)到把握文章結(jié)構(gòu)、理清文章思路的重要意義，確保學(xué)生在現(xiàn)代文閱讀中能夠快速找到閱讀重點(diǎn)，克服閱讀難點(diǎn)，理解文章深刻含義，明確文章的態(tài)度觀點(diǎn)，對(duì)文章內(nèi)容做到全面把控。再次，突出文章中心思想，與作者形成共鳴。高中現(xiàn)代文閱讀注重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和共情能力，教師要幫助學(xué)生樹(shù)立中心思想意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從文章中心思想著手，在充分了解文章背景的前提下，開(kāi)展深入思考和自主學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確把握文章深刻含義，與作者產(chǎn)生共鳴，切身體會(huì)作者思想情感和文章中心主旨，提高現(xiàn)代文閱讀的理解水平和鑒賞水平。

三、自主思考與閱讀教學(xué)相結(jié)合

由于高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀具有一定的晦澀性和深刻性，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，是高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的重要任務(wù)之一。因此，教師要注重運(yùn)用思考和閱讀有效結(jié)合的教學(xué)模式，在現(xiàn)代文教學(xué)課堂上，留給學(xué)生充分的自主思考空間，讓學(xué)生在思考和閱讀有效結(jié)合的前提下，提高現(xiàn)代文閱讀理解水平，體會(huì)作者情感，把握文章特色，理清文章思路。

例如，在開(kāi)展《故都的秋》閱讀教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，對(duì)“不遠(yuǎn)千里”“混混沌沌”“一葉知秋”“平平仄仄”等詞語(yǔ)自行思考，在此基礎(chǔ)上，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解和引導(dǎo)，讓學(xué)生牢固掌握詞語(yǔ)含義和用法[4]。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生的自主閱讀，讓學(xué)生自行梳理文章思路，把握總—分—總文章結(jié)構(gòu)的寫(xiě)作方法與技巧。另外，給予學(xué)生充分的時(shí)間理解文章主旨，讓學(xué)生體會(huì)北平秋色和孤獨(dú)自然風(fēng)物，感受作者眷戀孤獨(dú)之秋的深刻思想感情，把握作者特定時(shí)代下的憂郁孤獨(dú)心境，提高學(xué)生的感知能力和共情能力。

四、施教中要巧用合作教學(xué)模式

隨著新課改的深入推行，高中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)模式多樣豐富，合作教學(xué)模式作為新時(shí)期下的高中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)模式之一，在促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考、營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)生閱讀綜合能力等方面發(fā)揮著積極作用。教學(xué)實(shí)際中，語(yǔ)文教師要充分運(yùn)用合作教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展能動(dòng)探索和合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生高中現(xiàn)代文閱讀水平。具體而言，教師可以采用分組合作、自由合作等方式，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展合作交流，通過(guò)充分討論與探討，提高現(xiàn)代文閱讀能力[5]。

例如，在開(kāi)展《修辭無(wú)處不在》學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以借助合作教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作梳理與探究。首先，通過(guò)呈現(xiàn)一些關(guān)聯(lián)歌詞內(nèi)容、閱讀文本等，吸引學(xué)生課堂注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步建立起修辭無(wú)處不在的意識(shí)觀念。其次，為學(xué)生講解修辭分類，分為語(yǔ)音、詞語(yǔ)、語(yǔ)句修辭，讓學(xué)生初步了解修辭的概念與類別。再次，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生樹(shù)立積累與整合意識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新，追求應(yīng)用于探索。給予學(xué)生充分的合作交流時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化梳理與整合，自主積累教材修辭手法，從生活實(shí)際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)修辭現(xiàn)象，體會(huì)修辭妙處，合作嘗試創(chuàng)新，在體會(huì)修辭奇妙的同時(shí)，掌握修辭手法與運(yùn)用技巧，拓展修辭思維，提高學(xué)習(xí)成效。

綜上所述，現(xiàn)代文閱讀教學(xué)在高中教學(xué)中處于不可小覷的重要地位，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力，提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)等發(fā)揮著積極作用。注重高中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，不僅有利于拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)知識(shí)面，提高學(xué)生現(xiàn)代文閱讀水平和語(yǔ)文綜合分析能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張爽.高中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué)，2020.

[2]胡小鳳.淺談高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].教育界，2020（36）：6-7.

[3]彭娟芳.比較閱讀在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].江西師范大學(xué)，2020.

[4]許雪庚.高中語(yǔ)文非連續(xù)性文本閱讀與解題策略研究[D].江西師范大學(xué)，2020.

[5]王海嬌.比較閱讀法在高中現(xiàn)代文教學(xué)中的實(shí)施策略研究[D].遼寧師范大學(xué)，2020.

薛玉，山東省沂南第一中學(xué)高級(jí)教師。