“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)智能化教學(xué)創(chuàng)新途徑研究

包剛

【摘要】? ? 近些年我國的計算機(jī)技術(shù)正在突飛猛進(jìn)的進(jìn)展，信息化技術(shù)也正在被廣泛的應(yīng)用到不同領(lǐng)域當(dāng)中。教育領(lǐng)域就是其中之一，在互聯(lián)網(wǎng)的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸走向了更加智能化的發(fā)展方向，并且逐漸受到了社會大眾的廣泛關(guān)注。本文針對互聯(lián)網(wǎng)+背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)特點進(jìn)行探討分析，通過實踐進(jìn)以提出戰(zhàn)略化的實踐策略，以期為相關(guān)人員帶來一些參考。

【關(guān)鍵詞】? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”? ? 小學(xué)數(shù)學(xué)? ? 智能教學(xué)

引言：

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，大部分教師依舊未能脫離應(yīng)試教育的局限性，因此在教學(xué)進(jìn)行過程當(dāng)中，依然更多的應(yīng)用灌輸性教學(xué)的模式，學(xué)生只能被動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時數(shù)學(xué)這門學(xué)科還具備有一定的思維考驗性以及抽象性，對于認(rèn)知以及閱歷較為淺薄的小學(xué)生來說，這一學(xué)科本身就存在有一定的難度，再加上傳統(tǒng)教學(xué)形式的單一性，導(dǎo)致目前階段的小學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂感到疲倦，甚至厭煩。想要切實解決這一問題，首先應(yīng)當(dāng)針對互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的特點進(jìn)行實際分析，進(jìn)以創(chuàng)造出較為獨特的創(chuàng)新化教學(xué)途徑。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)智能化數(shù)學(xué)創(chuàng)新的意義

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)智能化數(shù)學(xué)創(chuàng)新的實際意義更多的體現(xiàn)在以下幾個方面[1]。首先，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中存在的諸多弊端，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，通過將傳統(tǒng)的教學(xué)手段與更加智能化教學(xué)手段的融合，來幫助小學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的查漏補(bǔ)缺，并對以往枯燥的數(shù)學(xué)課堂形式進(jìn)行大幅度優(yōu)化，從根本上改變以往小學(xué)生在面對較為抽象的數(shù)學(xué)知識時，感到難以理解的情況出現(xiàn)，進(jìn)一步推動了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的飛速發(fā)展。其次，開展了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的信息化創(chuàng)新。通過全面推進(jìn)教學(xué)改革，以此來促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育行業(yè)的飛速發(fā)展。最后，充分調(diào)動起學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程當(dāng)中的積極性，小學(xué)生本就處于活潑好動的年紀(jì)，通過運用更加智能化的教學(xué)手段，以此來全面吸引學(xué)生的吸引力，調(diào)動起學(xué)生的真實學(xué)習(xí)興趣，多方面促進(jìn)學(xué)生能夠更加積極的對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行相應(yīng)的思考以及探索，進(jìn)一步讓學(xué)生獲得更好的知識體驗。

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師很少能夠切實將學(xué)生作為實際教學(xué)的主體，學(xué)生更多的只是跟隨者教師的腳步進(jìn)行被動學(xué)習(xí)[2]。

但通過將信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)深度融合，可以從根本上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主觀學(xué)習(xí)[3]。這樣一種教學(xué)資源以及教學(xué)環(huán)境方面的革新，幫助學(xué)生拓寬了更多的信息取代，全面化的推進(jìn)了教育信息的全方面發(fā)展，許多學(xué)校通過構(gòu)建家長與教師間的交流分享平臺，讓學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)時，將難以理解的知識通過交流分享平臺回饋給教師，教師也可以通過交流平臺對學(xué)生進(jìn)行回復(fù)，讓課堂跨越了空間以及時間性。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題

雖然這樣高度信息化的技術(shù)背景，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了更加光明的教學(xué)未來，但受限于經(jīng)驗不足、思想傳統(tǒng)的情況[4]?，F(xiàn)階段的小學(xué)智能教學(xué)當(dāng)中依然存在有諸多問題。第一，教師缺乏創(chuàng)新性的教學(xué)思路，從實際情況上看，許多教師都意識到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，但卻在實際應(yīng)用過程當(dāng)中缺少相應(yīng)的系統(tǒng)化設(shè)計，最終導(dǎo)致多媒體的設(shè)計較為死板，無法充分發(fā)揮出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。第二，教學(xué)體系不夠完善，為了避免互聯(lián)網(wǎng)時代進(jìn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，應(yīng)當(dāng)切實根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)體系進(jìn)行完善，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，但由于許多教師并沒有對這一部分內(nèi)容進(jìn)行更加深度的研究，最終導(dǎo)致實際教學(xué)體系十分不完善。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)智能化教學(xué)創(chuàng)新策略

3.1采用多樣化的教學(xué)方式

對于智能化教學(xué)而言，其與傳統(tǒng)教學(xué)之間存在有較大的區(qū)別[5]。智能化教學(xué)具備有十分新穎的教學(xué)形式，這樣一種教學(xué)形式已經(jīng)出現(xiàn)就受到了許多學(xué)生以及教師的喜愛。教師在實際應(yīng)用這一教學(xué)方式的過程中，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，運用新式的教學(xué)手法，通過教學(xué)手法的運用從根本上體現(xiàn)出教學(xué)的實用性，運用新奇的教學(xué)手法也能更加適合于智能化的教學(xué)設(shè)施。

例如，通過信息化設(shè)備構(gòu)建情境化課堂就是一個十分適合的教學(xué)方法，教師利用共享化的互聯(lián)網(wǎng)來獲取到更多的教學(xué)資源，通過構(gòu)建情境化課堂來引導(dǎo)學(xué)生將被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動式學(xué)習(xí)。教師可以適當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容通過多媒體設(shè)備構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境。但在實際應(yīng)用中教師應(yīng)當(dāng)注意的一點是，構(gòu)建出的情境化課堂一定要貼合學(xué)生的日常生活。通過將腦海中對生活的印象作為突破口，積極帶入到課堂教學(xué)當(dāng)中。

在進(jìn)行智能化教學(xué)的過程當(dāng)中，如果不能保證教學(xué)過程的智能化，將會導(dǎo)致最終對課堂教學(xué)產(chǎn)生許多的弊端。這也很大程度上要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)樹立較為與時俱進(jìn)的教學(xué)理念，并切實根據(jù)智能化的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行相應(yīng)創(chuàng)新，通過這樣的方式來多方面提升智能化教學(xué)的有效性。

例如，在進(jìn)行小學(xué)課程“里程表”這一部分內(nèi)容的教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)首先將智能化教學(xué)與實際生活相結(jié)合，以此來構(gòu)建全新的授課方式。

首先，教師應(yīng)當(dāng)首先利用多媒體設(shè)備來為學(xué)生展示貨車的路線示意圖以及其里程表。接下來，教師引導(dǎo)學(xué)生選擇路線圖上自己喜歡的兩個位置，根據(jù)火車站的路線路來尋找出最為合理的路線，在這一教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生上前操作，通過多媒體設(shè)備的模擬演示功能，清晰標(biāo)注路線，并切實計算出兩地之間相距歷程。許多學(xué)生都擁有坐火車的經(jīng)歷，即便沒有坐過火車，也會通過電視等信息渠道了解火車的意義，通過這種實踐操作的方式很大切實有效的提升學(xué)生對于火車知識的情感體驗，進(jìn)一步提升學(xué)生對這一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的深刻理解。

3.2提升教師的信息化素養(yǎng)

想要充分發(fā)揮出小學(xué)數(shù)學(xué)智能課堂的作用，肯定離不開對于計算機(jī)技術(shù)的充分應(yīng)用[6]。而教師作為小學(xué)數(shù)學(xué)智能化課堂的實際執(zhí)行者，他們對于信息化計算機(jī)應(yīng)用能力將會對小學(xué)數(shù)學(xué)智能化課堂的實際進(jìn)行效果產(chǎn)生了十分深遠(yuǎn)的影響。

所以在實際進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)智能化教學(xué)課堂的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)通過學(xué)習(xí)或接受培訓(xùn)的方式來全面化的提升自我的計算機(jī)信息化素養(yǎng)，以此來達(dá)到對先進(jìn)計算機(jī)信息技術(shù)的充分利用，通過這種方式的使用從根本上提升小學(xué)數(shù)學(xué)智能化課堂質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)保障可以對日新月異的新式計算機(jī)技術(shù)進(jìn)行實時學(xué)習(xí)，并且保障可以在實際課堂應(yīng)用過程當(dāng)中對先進(jìn)的信息技術(shù)進(jìn)行完整的應(yīng)用，并利用信息化的方式來帶動學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)。

另外學(xué)校方面同樣應(yīng)當(dāng)提升對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的培訓(xùn)，周期性的組織教師來進(jìn)行先進(jìn)計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的學(xué)習(xí)，通過多種方式的運用來全面化帶動小學(xué)數(shù)學(xué)教師計算機(jī)素養(yǎng)的綜合提高。

另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備有全方面的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識，可以在實際課堂教學(xué)過程當(dāng)中更加創(chuàng)造性的來對不同種類只能設(shè)備進(jìn)行對應(yīng)使用，以此來幫助學(xué)生構(gòu)建起更加智能化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)以全面推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全面化革新。

3.3構(gòu)建差異化的學(xué)習(xí)方案

每個學(xué)生都是較為獨立的個體，其不僅擁有差異化的心理需求，同時學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識掌握等方面都擁有著不同程度的區(qū)別[7]。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)智能化數(shù)學(xué)實踐過程中，教師應(yīng)當(dāng)更多的考慮到不同學(xué)生之間存在的不同差異性，通過運用智能化的教學(xué)手段，來幫助學(xué)生構(gòu)建具備針對性的智能化學(xué)習(xí)方案，以此來幫助全部學(xué)生在智能化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中獲得相應(yīng)提高。

這需要教師通過詳細(xì)的分析和了解，來對不同學(xué)生之間存在的性格、能力、需求、心理上的差異進(jìn)行精確分析，并根據(jù)綜合情況的考量，在教學(xué)當(dāng)中為學(xué)生劃分出不同的層次，為不同層次的學(xué)生構(gòu)架相對智能化的教學(xué)目標(biāo)，例如，在進(jìn)行十以內(nèi)乘法的運算時，教師可以針對基礎(chǔ)知識較差、學(xué)習(xí)能力較為薄弱的學(xué)生，設(shè)立較為簡單的教學(xué)目標(biāo)，只需要這一部分學(xué)生了解乘法的實際意義;對于學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生，教師只要求這一部分學(xué)生對基礎(chǔ)的乘除法進(jìn)行運算;對于學(xué)習(xí)成績較為優(yōu)秀的學(xué)生，教師不僅要求這一部分學(xué)生要會一些較高難度的運算，同時可以引導(dǎo)其推算除法的意義。通過為不同層次的學(xué)生構(gòu)建不同層次的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)，從根本上保障智能化教學(xué)的合理性。

同時針對于課后復(fù)習(xí)階段，教師可以應(yīng)用最近受到廣泛關(guān)注的微課教學(xué)[8]。通過在微課上錄制不同種類的微課小視頻，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，同樣可以獲得相應(yīng)的知識，同時微課視頻也更好的滿足了學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)需求，對于基礎(chǔ)能力較為薄弱的學(xué)生，可以有效利用課后時間，針對不懂的基礎(chǔ)知識進(jìn)行學(xué)習(xí);基礎(chǔ)知識中等的學(xué)生就可以對課堂上的講解的實際計算方法就行學(xué)習(xí);對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)，教師可以為這一部分學(xué)生錄制一些較為進(jìn)階化的知識視頻，有效促進(jìn)不同學(xué)生之間共同進(jìn)步。

四、結(jié)束語

在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)更多的結(jié)合本地區(qū)的實際情況，全面促進(jìn)智能化以及信息化，積極完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系，通過采取具有針對性的教學(xué)策略來全面化提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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