產(chǎn)教融合背景下商務(wù)英語(yǔ)“線上+線下”混合式教學(xué)分析

王巖 張玲

【摘要】? ? 隨著產(chǎn)教融合概念的提出，產(chǎn)業(yè)和教學(xué)更加緊密地聯(lián)系起來(lái)。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)逐漸向“英語(yǔ)+外貿(mào)”或“英語(yǔ)+計(jì)算機(jī)”等復(fù)合型人才方向邁進(jìn)。高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，商務(wù)英語(yǔ)在教學(xué)過(guò)程中的重要性毋庸置疑，我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)教育一直在進(jìn)行不斷的變革和完善，在信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的今天，商務(wù)英語(yǔ)在教學(xué)模式上也不斷創(chuàng)新，將“線上+線下”混合式教學(xué)引入課堂教學(xué)，對(duì)我國(guó)大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。本文簡(jiǎn)要分析了商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，并提出了商務(wù)英語(yǔ)混合式教學(xué)的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】? ? 商務(wù)英語(yǔ)? ? 混合式教學(xué)? ? 有效途徑

引言：

互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，對(duì)人們的生活產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，在人們?nèi)粘Ｉ钪械倪\(yùn)用隨處可見，同時(shí)也對(duì)教育行業(yè)造成了巨大的沖擊。在互聯(lián)網(wǎng)和信息時(shí)代背景下，數(shù)字和多媒體教學(xué)模式已經(jīng)成為大學(xué)教育中的重要環(huán)節(jié)，也成為當(dāng)前各高校開展日常教學(xué)的主要陣地。基于互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的多媒體教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式難以實(shí)現(xiàn)更高的教學(xué)目標(biāo)，也無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)英語(yǔ)高素質(zhì)人才的需求，在這樣的大環(huán)境下，混合式教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生?；旌鲜浇虒W(xué)是利用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將線上+線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合的新型教學(xué)模式，不僅能夠解決目前商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的困境，也有效提升了商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的成效。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，各高校要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，積極將“線上+線下”混合式教學(xué)引入商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)課堂，利用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)推動(dòng)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。由于商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科的知識(shí)更新速度比較快，需要時(shí)實(shí)掌握產(chǎn)業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，因此線上+線下混合式教學(xué)更加能夠?qū)崿F(xiàn)產(chǎn)教融合的目的。

一、“線上+線下”混合式教學(xué)詮釋

“線上+線下”混合式教學(xué)，顧名思義，就是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)線上+線下的新型教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，完善課堂教學(xué)方法，從而最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果與教學(xué)成效的共同提升?！熬€上+線下”混合式教學(xué)模式是以互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)模式，是教學(xué)體系的一次全新嘗試和重大變革，它將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，不僅改變了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中陳舊古板的教學(xué)形式，也極大地推動(dòng)了我國(guó)教育事業(yè)的變革和發(fā)展。在混合式教學(xué)模式下，學(xué)生和教師能夠獲得更多的教學(xué)資源，拓寬自己的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，這對(duì)于本身就較為困難和枯燥的大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)異于是一種全新的嘗試，將“線上+線下”混合教學(xué)運(yùn)用于大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)，不僅是互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是大學(xué)英語(yǔ)未來(lái)重要的發(fā)展方向。

二、高校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)形式陳舊呆板。應(yīng)試教育模式下，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)一直以來(lái)都是以教師課堂傳授和課本理論學(xué)習(xí)為主，教學(xué)形式陳舊呆板，課堂氛圍死氣沉沉，毫無(wú)生機(jī)，在這種壓抑的教學(xué)氛圍下，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性也較差。應(yīng)試教育的模式一直都是“重理論，輕實(shí)踐”，陳舊單板的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生在課堂上本身睡覺就是開小差，學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量都受到很大的影響。

2.教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味。商務(wù)英語(yǔ)的綜合性較強(qiáng)，需要學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化、時(shí)事政治、語(yǔ)言環(huán)境等有充分的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)。目前大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)，仍舊是照本宣科的書本知識(shí)講解，包括單詞、語(yǔ)法、閱讀等，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，缺少深度和廣度，很少涉及英語(yǔ)文化、時(shí)事政治的分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)一直停留在膚淺的層面，很難滿足社會(huì)對(duì)英語(yǔ)全能型人才的需求，學(xué)生的跨文化英語(yǔ)交際能力也較為低下，很多學(xué)生根本無(wú)法進(jìn)行正常的英語(yǔ)對(duì)話。

3.師生之間缺少互動(dòng)。目前商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)一直是教師的一言堂形式，教師在完成既定的課堂教學(xué)目標(biāo)后，剩下的基本上就是學(xué)生自己做筆記，鞏固課堂內(nèi)容，完成課堂作用等。在這個(gè)過(guò)程中教師和學(xué)生之間缺乏有效的溝通和交流，學(xué)生和學(xué)生之間的交流更少，面對(duì)機(jī)械式的課堂教學(xué)，學(xué)生根本無(wú)法發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，而師生之學(xué)生與學(xué)生之間缺少互動(dòng)和交流，課堂教學(xué)效率勢(shì)必會(huì)受到很大影響。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)不夠合理。英語(yǔ)教師對(duì)于學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，基本上是基于平時(shí)表現(xiàn)和考試成績(jī)兩個(gè)方面，過(guò)分注重學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)生其他重要個(gè)人能力。在應(yīng)試教育模式下，這個(gè)評(píng)價(jià)模式有其一定的優(yōu)勢(shì)，但是隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，這個(gè)評(píng)價(jià)模式的弊端逐漸顯露出來(lái)，其不完善、不合理的地方也更加明顯，從根本上不能體現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

5.理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)。商務(wù)英語(yǔ)，顧名思義，就是跟商務(wù)活動(dòng)有關(guān)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，因此，它的實(shí)踐性是非常強(qiáng)的，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力要求很高。但是，目前大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，仍舊停留在理論教學(xué)階段，課本知識(shí)和教師講授是教學(xué)的重點(diǎn)，在課堂教學(xué)中很少涉及商務(wù)英語(yǔ)的實(shí)踐運(yùn)用，或者是一筆帶過(guò)。這種理論與實(shí)踐相脫節(jié)的教學(xué)模式使得學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力和對(duì)話能力較差，除了簡(jiǎn)單的日常對(duì)話，學(xué)生在商務(wù)英語(yǔ)對(duì)話和學(xué)習(xí)方面的壓力和困境也更加突出。

三、大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)開展“線上+線下”混合式教學(xué)的重要意義

1.實(shí)現(xiàn)多樣化的課堂教學(xué)。在“線上+線下”混合式教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)不再是以單一的書本文字和圖片為主，教師可通過(guò)視頻、動(dòng)畫、小電影等各種方式開展商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生從視覺、聽覺感官上加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的了解和學(xué)習(xí)，這種多樣化的課堂教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，能夠促進(jìn)教與學(xué)的共同發(fā)展。

2.拓展英語(yǔ)教學(xué)的廣度和深度。大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)的綜合性很強(qiáng)，涉及的知識(shí)面也很廣泛，學(xué)習(xí)有一定的難度，僅僅依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！熬€上+線下”混合式教學(xué)下，學(xué)生能夠利用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和平臺(tái)，了解商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的中的各種知識(shí)，拓寬自己的知識(shí)面，同時(shí)也拓展了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的廣度和深度。

3.促進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流和互動(dòng)?！熬€上+線下”混合式教學(xué)基于互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用眾多平臺(tái)和學(xué)生開展互動(dòng)與交流，尤其對(duì)于一些重要的知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)，可以在平臺(tái)內(nèi)開展學(xué)生之間的集體理論，或由教師專門講解，進(jìn)而通過(guò)平臺(tái)實(shí)踐師生之間、學(xué)生之間的交流和互動(dòng)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。商務(wù)英語(yǔ)本身的學(xué)習(xí)難度較大，陳舊呆板的教學(xué)形式和枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的積極性。互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)擁有海量的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以隨時(shí)隨地查閱自己需要的知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的了解和鞏固，不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，無(wú)形中也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

5.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。商務(wù)英語(yǔ)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力要求很高，僅僅依靠傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，傳統(tǒng)課堂純理論式的教學(xué)模式也難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力的提升。“線上+線下”混合式教學(xué)基于互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)平臺(tái)，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的知識(shí)重難點(diǎn)可以通過(guò)各種新穎的教學(xué)形式展示出來(lái)，并利用視頻、小電影、動(dòng)畫等實(shí)踐對(duì)話形式將商務(wù)英語(yǔ)的實(shí)踐運(yùn)用鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。

6.有利于提高教師綜合素質(zhì)?！熬€上+線下”混合式教學(xué)模式下，教師不僅要掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的相關(guān)知識(shí)，還需要具備很強(qiáng)的信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)使用能力。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師要熟練掌握各種互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和信息技術(shù)的運(yùn)用，保障混合式教學(xué)的全面開展，而教師在掌握這些技術(shù)的同時(shí)也提高了教師自身的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

四、大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)開展“線上+線下”混合式教學(xué)的有效途徑

1.教師要完善線上+線下的教學(xué)體系。在課前，教師要利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)提前做好課程備案，通過(guò)微課、小視頻、小電影的方式讓學(xué)生提前了解章節(jié)內(nèi)容;在課中，教師和學(xué)生之間要更加積極地互動(dòng)和溝通，對(duì)于線下課堂知識(shí)的重難點(diǎn)要重點(diǎn)講解，并通過(guò)線上平臺(tái)展示出來(lái);在課后，教師可以通過(guò)線上平臺(tái)布置課后作業(yè)，讓學(xué)生在完成線上作業(yè)的同時(shí)加深對(duì)線下課堂知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)，從而完善線上+線下的教學(xué)體系。

2.利用線上平臺(tái)探索先進(jìn)的教學(xué)方法。教師在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，要積極和其他教師以及專家互動(dòng)交流，探索和學(xué)習(xí)更多、更先進(jìn)的教學(xué)方法，并將這些教學(xué)方法運(yùn)用到線下的課堂教學(xué)當(dāng)中，利用線上平臺(tái)的各種優(yōu)勢(shì)為線下教學(xué)提供更加有力的保障和支撐。

3.教師將實(shí)踐教學(xué)融入到混合式教學(xué)當(dāng)中。大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力至關(guān)重要。教師在開展“線上+線下”混合式教學(xué)時(shí)，要將實(shí)踐教學(xué)融入到教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)線上課堂和線下學(xué)習(xí)不斷提高學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐運(yùn)用能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)與線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

4.利用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)鍛煉學(xué)生的跨文化交際能力。大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)的知識(shí)面很廣，需要對(duì)英語(yǔ)文化背景、商務(wù)禮儀、語(yǔ)言環(huán)境等有充分的了解和掌握，尤其是英語(yǔ)的跨文化交流極其重要。在“線上+線下”混合式教學(xué)模式下，教師要利用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)平臺(tái)，不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的學(xué)習(xí)，了解中西方語(yǔ)言文化的差異，從而在實(shí)踐教學(xué)中鍛煉學(xué)生的跨文化交際能力。

5.做好線上+線下教學(xué)的合理評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的根本依據(jù)。教師在大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)的“線上+線下”混合式教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的綜合能力對(duì)其學(xué)習(xí)成果進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，而不僅僅是看學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和考試成績(jī)。通過(guò)全面合理的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提升學(xué)生的上午英語(yǔ)綜合水平。

五、結(jié)束語(yǔ)

“線上+線下”混合式教學(xué)基于互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，在教學(xué)形式上有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的不足和缺陷，實(shí)現(xiàn)了師生的雙向互動(dòng)和交流，也鍛煉了學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐能力和跨文化交際能力。各高校在今后的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要積極運(yùn)用“線上+線下”混合式教學(xué)模式，利用線上平臺(tái)的各種優(yōu)勢(shì)為線下教學(xué)添磚加瓦，從而最終實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)與線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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[4]覃晶.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下商務(wù)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式研究與實(shí)踐——以三峽大學(xué)科技學(xué)院為例[J].戲劇之家，2019（28）：135-136.