合作學習在小學語文寫作教學中的應用

周成平

摘 要：合作學習的開展可以借助分組學習、互動學習和探究學習的方式，在最大程度上調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣。合作學習的開展，不但有利于小學生知識體系的豐富，同時有利于學生學習之間的交流合作，最終增強了學生彼此之間的友情，讓學生在合作的過程中互相了解，在學習知識的同時知道應該怎樣和同學交往。合作學習需要借助教師的引導，采取分組的形式進行共同學習，這樣不但可以幫助學生解決自己在語文寫作過程中的問題，而且還能夠激發(fā)學生的知識探索欲望，讓學生進行動腦思考，從而激發(fā)學生在寫作方面的積極性和主動性。本文主要分析合作學習在小學語文寫作教學中的應用。

關鍵詞：合作學習;小學語文;寫作教學;應用措施

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）24-0125-02

【Abstract】 Cooperative learning can be carried out by means of group learning，interactive learning and inquiry learning，which can arouse students' learning enthusiasm and cultivate students' learning interest to the greatest extent. Cooperative learning can not only enrich students' knowledge system，but also enhance students' interaction and friendship，so that students can understand each other in the process of cooperation and know how to communicate with classmates while learning knowledge. Cooperative learning needs teachers' guidance to learn together in groups，which can not only solve students' problems in writing process，but also arouse students' learning enthusiasm，let students think with their brains and stimulate students' enthusiasm and initiative in writing. This paper mainly analyzes the application of cooperative learning in primary school Chinese writing teaching.

【Keywords】Cooperative learning;Primary school language;Writing teaching;Application measures

新課程改革提出學習方式要打破傳統(tǒng)模式的局限，向自主、合作、探究型轉變，合作學習的開展對于課堂教學質量的提升很有幫助，教師需要重視合作教學的開展，提升課堂教學的有效性。將合作學習引入到小學語文寫作教學中可以說是一種創(chuàng)新，對于學生寫作能力的提升和寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)很有幫助，能夠激發(fā)學生在寫作方面的積極性，提升學生的自主寫作能力，讓小學生在一種輕松愉悅的環(huán)境之中進行寫作，實現(xiàn)小學語文寫作教學的有效性。

1.小學語文寫作教學現(xiàn)狀

（1）寫作教學方式落后

受到應試教育的影響，一部分教師在日常教學中，局限于學生最后的考試成績上，重分數(shù)輕過程，成為了小學語文教學的弊端，這樣的應試模式教學導致學生的學習積極性非常低。然而小學語文教學中，關鍵在于培養(yǎng)小學生的語言運用能力，其中寫作可以說是處于核心環(huán)節(jié)，在日常教學過程中，教師只是停留在給出學生一個題目，讓學生根據(jù)題目進行寫作練習，很多時候，學生對于教師所給出的題目并不理解，甚至是不清楚寫作的目的是什么，這樣的情況，學生所寫出的文章毫無質量可言。機械性的練習，導致學生的寫作積極性極低，很多學生寫作只是為了完成任務，根本無法通過寫作訓練提升自己的寫作能力?？菰锏慕虒W方式使得學生處于一種十分被動的位置上，單一的寫作練習使得學生對寫作產生了抵觸心理，很多學生看到寫作題目會出現(xiàn)厭惡感，不愿意自己去寫，甚至是在網上找一些文章，原封不動的抄寫下來，這些都對寫作教學的有序開展產生了一定的阻礙。

（2）學生對于寫作重視程度不足

小學時期的學生處于一個好奇心極強、求知欲很旺盛的年齡階段，在很多小學生看來，寫作是一個趣味性極低的事情，學生的寫作積極性極差，很多學生在看到教師布置作為題目后會感到壓力倍增，學生通常寫作的文章也是錯誤百出，甚至是詞不達意、語序不通。寫作是學生語文綜合水平的體現(xiàn)，小學時期的學生語文學科基礎較為薄弱，學生積累的字詞有限，對于生活的感悟很少，這一時期學生的寫作面臨著很大的難題，學生在寫作過程中通常會遇到很多難題，再加上寫作教學在語文教學過程中只占有很少的一部分，導致很多學生認為語文寫作并不重要，自己寫作水平的高低對自己今后的發(fā)展影響較少。還有很多學生受到固有觀念的影響，認為學好數(shù)學這些理科性的學科，對于自己今后的學習發(fā)展十分有益，將語文學科放在了一個不重要的位置，學生對于寫作訓練的進行無法做到完全的投入，這些錯誤的觀念都會影響到寫作教學的開展，處于這樣的背景之下，學生的寫作水平很難有所提升，教師必須要改變自己的教學觀念和教學方式，打造高效的語文寫作課堂。

2.在小學語文寫作教學中合作學習的優(yōu)勢