如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀能力

熊翠蘭 熊妍

摘 要：隨著新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求的不斷提高，在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師要注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效鍛煉，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的理解能力和閱讀水平，整個(gè)課內(nèi)外的資源，不斷的開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)眼界，教師要起到重要的引導(dǎo)作用，針對(duì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)時(shí)遇到的困惑進(jìn)行有效的解決，以提高學(xué)生閱讀水平為主，更加高效率開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)可以煥然一新，為學(xué)生后續(xù)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀能力;教學(xué)研究

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）24-0123-02

【Abstract】With the continuous improvement of the requirements of the new curriculum standard for primary school Chinese teaching，in the current primary school Chinese teaching classroom，teachers should pay attention to the effective exercise of students' comprehensive quality，combined with students' current understanding ability and reading level，the whole resources inside and outside the class，constantly broaden students' learning horizons，and teachers should play an important guiding role，In view of the confusion of students in daily learning，effective solutions should be made to improve students' reading level and carry out relevant teaching activities more efficiently，so as to make primary school Chinese classroom teaching take on a new look and lay a solid foundation for students' subsequent development.

【Keywords】Primary school Chinese;Reading ability;Teaching research

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變以往粗放式的課堂教學(xué)模式，并且引導(dǎo)學(xué)生的閱讀思維和主要的閱讀思路，再讓學(xué)生總結(jié)自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，更加高效率的記憶相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，教師也要讓學(xué)生在課后總結(jié)自身的學(xué)習(xí)思路，通過更上一層樓，逐步的提高學(xué)生當(dāng)前的閱讀水平。

1.當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問題分析

為了使學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平，能夠在小語(yǔ)文教學(xué)課堂中得到有效的鍛煉，教師需要對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中的不足之處進(jìn)行深入的分析以及研究，并且還要以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主來開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，從而使得學(xué)生的閱讀能力能夠在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中得到有效提高，從整體上看在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中存在的問題主要分為以下幾個(gè)方面：

（1）缺乏現(xiàn)實(shí)性的滲透

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)來說和學(xué)生日常生活之間的聯(lián)系是比較密切的，并且在課堂教學(xué)的過程中，教師將生活化的知識(shí)融入到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂，還有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀文章學(xué)習(xí)的興趣和積極性，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，但是在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂中，由于教師在班級(jí)中將課堂在重點(diǎn)放在對(duì)閱讀文章的講讀上并沒有為學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)的引入，也很少為學(xué)生滲透一些生活中的知識(shí)，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣的提高，在班級(jí)教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，主要是為了讓學(xué)生在閱讀的過程中獲得深度的思考以及體會(huì)，并且豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生可以將在閱讀文章中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容應(yīng)用于日常生活中，促進(jìn)學(xué)生解決問題能力的提高。這是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要思路和主要的教學(xué)重點(diǎn)，教師在班級(jí)教學(xué)的過程中要嚴(yán)格的按照這一教學(xué)流程和教學(xué)目標(biāo)來開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。但是在實(shí)際教學(xué)課堂中，一些教師只是將課本中的一些固定性知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程中并沒有進(jìn)行深入的思考以及研究，只是按部就班地學(xué)習(xí)和掌握教師所講述的固定化的知識(shí)，雖然在這一教學(xué)背景下學(xué)生可以了解相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，但是缺乏靈活性的學(xué)習(xí)特征。使得學(xué)生無法全面地理解和運(yùn)用這些知識(shí)來解決實(shí)際問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生閱讀水平和語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的提高。另外在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂中，一些學(xué)生在閱讀之后并沒有獲得任何有關(guān)生活上的收獲，也不明白這篇閱讀文章內(nèi)容的主要內(nèi)涵和所表達(dá)的思想情感，這種閱讀教學(xué)模式效率是比較低的，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展沒有任何的作用，因此在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂中教師要改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，以促進(jìn)學(xué)生閱讀能力提升為主來開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，并且深刻地把握住小學(xué)語(yǔ)文閱讀的本質(zhì)，為學(xué)生打造全新而高效率的教學(xué)課堂，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和語(yǔ)文素質(zhì)的提高。

（2）知識(shí)的固定化

在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂中，一些教師只是將課本中的理論知識(shí)固定的傳輸給學(xué)生，并且在課堂教學(xué)的過程中，教師運(yùn)用單一的教學(xué)模式，很少為學(xué)生開展趣味性的教學(xué)活動(dòng)，使得整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)具有機(jī)械化和固定性的特征，無法按照課堂教學(xué)的目標(biāo)來開展相關(guān)的教學(xué)工作，并且在班級(jí)教學(xué)的過程中，教師所講授的內(nèi)容完全是按照課本中的內(nèi)容而講述的，并且將課本上的知識(shí)完全的照搬給學(xué)生，在這一教學(xué)背景下，不僅使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程變得更加沉悶和單一，還無法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的必要性和重要性。同時(shí)一些教師在課堂教學(xué)中在為學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，只是非常單一的按照教學(xué)大綱進(jìn)行文章框架的羅列，只是引導(dǎo)學(xué)生按照文章的內(nèi)容對(duì)段落進(jìn)行精致性的劃分之后再進(jìn)行主題思想情感的分析，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課當(dāng)中，大多數(shù)教師都是運(yùn)用這種教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)的，忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和思維水平的提高，甚至是在班級(jí)教學(xué)的過程中教師很少向?qū)W生講述有關(guān)教材中的一些想法以及思維。使得學(xué)生的思維水平受到了一定的限制，無法進(jìn)行靈活性的擴(kuò)展以及學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在這一背景點(diǎn)下，只是在固定性的思維模式下對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深入的思考以及研究，不利于學(xué)生今后的全面學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，在班級(jí)教學(xué)的過程中，學(xué)生只是學(xué)習(xí)到的是教師強(qiáng)加的知識(shí)，在這一固定學(xué)習(xí)思維的影響下，學(xué)生認(rèn)為進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)只是對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行背誦以及記憶，只要記住了相關(guān)的段落內(nèi)容就可以了，在這一背景的影響下，使得學(xué)生無法提起對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和積極性，并且也并沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的樂趣以及作用，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面素質(zhì)的提高。