初中物理教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑探究能力的培育路徑探索

夏勤學(xué)

摘 要：初中物理作為一門科學(xué)教育學(xué)科，教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、應(yīng)用知識(shí)解決問題。物理概念和規(guī)律通常比較抽象，需要學(xué)生參與思維加工活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生質(zhì)疑，這種質(zhì)疑會(huì)促進(jìn)學(xué)生積極地開展探究，對(duì)深化知識(shí)的理解有著重要作用。本文簡述了初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究能力的重要性，并對(duì)初中物理教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑探究能力的培養(yǎng)路徑進(jìn)行了探討，希望可以為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：初中物理;質(zhì)疑探究能力;培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）24-0095-02

【Abstract】Junior high school physics is a science education subject. In teaching，teachers should guide students to discover problems and apply knowledge to solve problems. Physical concepts and laws are usually relatively abstract and require students to participate in thinking processing activities. Students will inevitably have doubts during the activities. Such doubts will promote students to actively explore and play an important role in deepening the understanding of knowledge. This article briefly describes the importance of cultivating students' questioning and inquiry ability in junior high school physics teaching，and discusses the cultivation path of students' questioning and inquiry ability in junior high school physics teaching，hoping to provide a reference for promoting students' all-round development.

【Keywords】Junior high school physics;Questioning and inquiry ability;Training strategy

當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)是人才競(jìng)爭(zhēng)，社會(huì)需要探究型人才，而人才的培養(yǎng)依賴教育，因此，在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究能力對(duì)促進(jìn)社會(huì)發(fā)展有著重要意義，初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生探究興趣、提升學(xué)生探究能力，這也是物理教育者需要不斷探索的主題。

1.質(zhì)疑能力培養(yǎng)的價(jià)值

首先質(zhì)疑能力培養(yǎng)是初中物理新課改的重要要求，隨著課程改革的深化，物理教學(xué)有了更高要求，不但要為學(xué)生傳授基本物理知識(shí)，也要重視培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力，而質(zhì)疑能力的培養(yǎng)有助于其他能力的發(fā)展，因此，需要重視質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。其次質(zhì)疑能力的培養(yǎng)對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著重要作用，社會(huì)的進(jìn)步使得人才需求不再局限于理論知識(shí)層面，對(duì)人才的實(shí)踐技能也有了較高要求，所以在物理教學(xué)中，教師要提升學(xué)生實(shí)踐技能，質(zhì)疑能力的培養(yǎng)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使其積極主動(dòng)的進(jìn)行探究，進(jìn)而滿足發(fā)展需求。最后質(zhì)疑能力培養(yǎng)是初中物理學(xué)科要求，由于物理學(xué)科與其他學(xué)科存在較大差異，物理學(xué)科具有較強(qiáng)分析性及實(shí)驗(yàn)性，當(dāng)學(xué)生具有一定質(zhì)疑能力時(shí)，會(huì)提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而提高學(xué)生的操作能力，提高物理教學(xué)效果。

2.學(xué)生缺乏質(zhì)疑探究能力的原因

學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)過程中物理知識(shí)不敏感，難以進(jìn)行有效質(zhì)疑與探究，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是學(xué)生缺乏質(zhì)疑思維與習(xí)慣，質(zhì)疑過程是學(xué)生根據(jù)所觀察到的現(xiàn)象及知識(shí)利用多種線索實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造，如果學(xué)生沒有良好思維習(xí)慣和敏銳洞察力，就難以將物理現(xiàn)象與知識(shí)相聯(lián)系，進(jìn)而缺乏質(zhì)疑意識(shí)。二是有些物理知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，由于對(duì)基本概念和規(guī)律還未能完全掌握，因此難以獨(dú)立進(jìn)行深入思考與質(zhì)疑。三是有些學(xué)生心理素質(zhì)不佳，缺乏自信，不敢提出質(zhì)疑，害怕自己所提出的問題太簡單受到師生的嘲笑。四是教師的教學(xué)態(tài)度與教學(xué)方法影響著學(xué)生的質(zhì)疑探究能力培養(yǎng)，教師在上課過程中比較嚴(yán)肅或者教學(xué)氛圍比較拘謹(jǐn)，學(xué)生就不愿意與教師進(jìn)行溝通交流，更無法提出質(zhì)疑，而且部分教師對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的質(zhì)疑采取敷衍態(tài)度，逐漸打擊學(xué)生質(zhì)疑積極性，不利于學(xué)生質(zhì)疑探究能力的培養(yǎng)。

3.初中物理教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑探究能力培養(yǎng)路徑

（1）營造質(zhì)疑探究氛圍，凸顯學(xué)生主體性

新課改的深入使得以人為本的教學(xué)理念得到了重視，彰顯了學(xué)生的主體地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，因此，在初中物理教學(xué)中，教師首先要更新觀念，打破傳統(tǒng)一言堂教學(xué)理念，其次，課堂需要為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)時(shí)間，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。例如：在學(xué)習(xí)電流和電流表的應(yīng)用、電壓和電壓表的應(yīng)用相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生精心準(zhǔn)備相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材，并讓學(xué)生以小組為單位，親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，這樣的教學(xué)效果會(huì)比教師演示學(xué)生觀看好很多，而且學(xué)生自己操作也能夠加深印象，激發(fā)自主探究欲望。另外，在初中物理教學(xué)中，教師也要營造良好的探究氛圍，創(chuàng)設(shè)問題情境讓學(xué)生在物理環(huán)境下感受物理學(xué)家對(duì)知識(shí)的探索過程，這也是使物理教學(xué)更加貼近社會(huì)的有效手段，物理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)就是要為學(xué)生提供觀察與實(shí)驗(yàn)條件，或者創(chuàng)設(shè)問題情境，情境的創(chuàng)設(shè)需要遵循適應(yīng)性原則，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平和探究主題，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)，讓學(xué)生在質(zhì)疑求解過程中提升探究能力。教師也要為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，例如：在教學(xué)中允許學(xué)生對(duì)教師的觀點(diǎn)提出批評(píng)，大膽表述自己的解題思想方法，鼓勵(lì)學(xué)生修正教師的錯(cuò)誤，教師也可以有意識(shí)地設(shè)計(jì)錯(cuò)誤，為學(xué)生質(zhì)疑探究提供機(jī)會(huì)。