提高小學六年級數(shù)學課堂教學效率的策略

賈鑫

摘 要：數(shù)學科目是一門考查學生基礎知識的關鍵性學科，因此小學數(shù)學課堂的教學尤為重要。教師要根據(jù)本班學生的學習特點制定高效的教學計劃，以此來激發(fā)學生的學習積極性，幫助學生們形成良好的學習思維，促使他們更好地參與到小學數(shù)學課堂教學過程中。本文主要分析了提高小學六年級數(shù)學課堂教學效率的策略。

關鍵詞：小學數(shù)學;教學;學生

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）24-0065-02

【Abstract】Mathematics is a key subject to test the basic knowledge of students，so the teaching of elementary school mathematics is particularly important. Teachers should formulate efficient teaching plans based on the learning characteristics of the students in the class，so as to stimulate students' enthusiasm for learning，help students form good learning thinking，and encourage them to better participate in the process of elementary school mathematics classroom teaching. This article mainly analyzes the strategies to improve the efficiency of mathematics classroom teaching in the sixth grade of primary school.

【Keywords】Primary school mathematics;Teaching;Students

現(xiàn)如今無論是家長還是各界人士，各方對小學教育的都在不斷地重視，況且小學數(shù)學是最基礎的學科，因此培養(yǎng)小學生數(shù)學學習能力是非常重要的，老師們要根據(jù)本班學生的學習情況來更好地學習發(fā)展，以此來激發(fā)學生們的學習興趣，會使學生們的學習積極性得到發(fā)展，利于數(shù)學學習素養(yǎng)的穩(wěn)步提升，有利于小學數(shù)學課堂的教學發(fā)展策略。

1.創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

在小學數(shù)學課堂的教學過程中，我們?nèi)握n教師可以為學生們營造一個豐富的學習情境，以此來激發(fā)學生們的學習興趣，促使他們數(shù)學積極性的發(fā)展，能使學生們認真地掌握學習的基礎知識，為以后的學習和運用做好鋪墊，促其發(fā)展，老師要時刻地督促好本班的學生，引導小學生不斷地深化數(shù)學的基礎知識，促其數(shù)學素養(yǎng)能力的發(fā)展，有利于小學數(shù)學課堂的教學質(zhì)量。

例如，在教學“分數(shù)乘法”這一課時，我們?nèi)握n教師會這樣提問學生，如果做一個花需3/10米的綢帶，那小明準備做3朵需用多少米？以此來引導學生的思考，促使學生們能積極地參與其中，并帶領學生們走進這一課的知識內(nèi)容中，促使其理解分數(shù)乘整數(shù)的意義，并初步理解分數(shù)的計算方式，激發(fā)學生們的學習興趣，促其發(fā)展，在這樣的教學情境下，能使小學生們更加豐富地去理解數(shù)學知識學習的意義，體驗探索學習的樂趣，有利于小學數(shù)學課堂的教學發(fā)展。

2.小組合作學習模式，調(diào)動學生的學習積極性

在小學數(shù)學課堂的教學中，我們老師要促進學生思維能力的發(fā)展，以此來調(diào)動學生的學習積極性，可以采用小組合作的模式進行學習發(fā)展，同時根據(jù)本班學生的總?cè)藬?shù)進行科學合理地分組，促其發(fā)展，能使他們積極地參與其中，在互相幫助，團結(jié)協(xié)作的模式下學習發(fā)展，能極大地彌補傳統(tǒng)學習模式的不足之處，也能從中培養(yǎng)出學生們的學習習慣，有利于小學數(shù)學課堂的教學發(fā)展，才能真正地達到主動學習的目的，促其數(shù)學核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

例如，在教學“分數(shù)四則混合運算”這一課時，我們老師會利用導學案的方式讓他們以小組合作的模式進行自主地學習并展示，以此來調(diào)動學生們的學習積極性，如第一小組進行總結(jié)整數(shù)四則混合運算的順序概念等知識，第二小組利用整數(shù)的法則來研究分數(shù)的混合運算等，這樣能使各個小組更好地理解分數(shù)的運算順序和簡便計算，讓他們在互幫互助的模式下進行學習，老師從旁進行協(xié)助，促其發(fā)展，能使小學生在學習過程中得到體驗，體會到數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系，并積累有效的學習經(jīng)驗，促使他們更好地學習簡便運算，能極大地激活學生們的學習熱情，使其學習數(shù)學更加地高漲，有利于小學數(shù)學課堂的教學策略，從而會加強發(fā)揮學生的數(shù)學思維能力。

3.生活化教學模式，促進學生學習能力

數(shù)學的起源是人類早期的生產(chǎn)活動，數(shù)學與生活之間的聯(lián)系是密不可分的，因此我們?nèi)握n教師可以從數(shù)學生活來為學生們進行教學，以此讓小學生們的學習與生活更加緊密地聯(lián)系起來，促使他們更多的去理解認知，使其產(chǎn)生更多的興趣，這對小學生們的數(shù)學思維有一定的幫助，促其發(fā)展，對孩子們的數(shù)學能力起著巨大的作用，有利于小學數(shù)學課堂的教學發(fā)展，從而能促進學生的學習能力水平。

例如，在教學“比例”這一課時，我們?nèi)握n教師會從生活中拿來兩幅一模一樣的畫作，并為學生提供相應的長寬，其明顯的不同是雙方大小不一樣，以此引發(fā)學生們的思考，促使學生們的數(shù)學思維力，使其得到第一幅圖比另一幅長2倍，寬也是2倍，然后借助多媒體技術把這幅畫進行放大與縮小，讓本班的學生們?nèi)ダ斫鈭D形其中的含義，使他們能細細地觀察，感受圖形放大、縮小在生活中的應用，并以此為學生詮釋本課的學習內(nèi)容，使他們進一步發(fā)展空間的思維觀念，促其發(fā)展，使其明白比例的概念及意義，有利于小學數(shù)學課堂的教學發(fā)展，從而能極大地提升數(shù)學課堂的教學效率。