淺談幼兒園大班班主任管理的創(chuàng)新研究策略

朱雅琴

摘 要：隨著我國教育教學(xué)不斷改革與創(chuàng)新，學(xué)前教育在現(xiàn)代化教育中的重視程度越來越高，尤其涉及到幼兒園班主任管理問題上是當(dāng)前教育中的重大研究課題。幼兒園管理與學(xué)校管理有本質(zhì)上的不同，作為幼兒園大班班主任身上的擔(dān)子不比小學(xué)班主任輕，需要考慮到幼兒的方方面面。幼兒園班級管理涉及到的范圍比較廣泛，如，生活管理、衛(wèi)生保健、教育教學(xué)、保育工作等幾大方面組成。大班的孩子與初次步入幼兒園的孩子大不相同，他們對幼兒園的環(huán)境和師生十分熟悉，所以教師要施展自身的才華和才智，提高自己的責(zé)任心做好班級管理工作，一切都是圍繞孩子身心健康、快樂成長出發(fā)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，樹立高尚的道德品質(zhì)，促進幼兒健康全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;大班班主任;創(chuàng)新管理;研究策略

【中圖分類號】G615 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）24-0047-02

【Absrtact】With the continuous reform and innovation of education and teaching in China，preschool education is paying more and more attention to modern education，especially in the management of kindergarten class teachers. Kindergarten management is essentially different from school management. As a kindergarten class teacher，the burden does not need to be light，and all aspects of children need to be taken into account. Kindergarten class management involves a wide range，such as life management，health care，education and teaching，conservation work and other major aspects. Children in large classes are very different from children who enter kindergarten for the first time. They are very familiar with the environment of kindergarten and teachers and students，so teachers should display their talents and talents，improve their sense of responsibility and do a good job of class management.

【Key words】Kindergarten;Head teacher in large class;Innovation management;Research strategy

幼兒教育是一個人這一生之中接觸最早的教育，是教育的啟蒙和奠基，直接關(guān)系到幼兒未來的發(fā)展。幼兒園相當(dāng)于孩子們的第二之家，除了自己的家庭在幼兒園的時間最長久，而班級則是整個幼兒園的核心，它是幼兒在幼兒園中的主要活動場所，幼兒的行為習(xí)慣、知識的汲取都是在班級中實施的。從初次步入幼兒園到升往大班時間很快，一眨眼的功夫孩子們就長大了，他們相比小中班時期除了生長發(fā)育的變化之外，更加有思想，好奇心加重，更加活潑好動了。因此，幼兒教師要結(jié)合孩子的實際情況，來完善教學(xué)方法，結(jié)合孩子要升入小學(xué)，提前幫助幼兒改善自身不足，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的思想意識，做好心理疏導(dǎo)的工作，有助于幼兒身心健康的成長。

1.班主任班級管理的內(nèi)涵

幼兒園班級管理工作是教學(xué)工作中的一項重要工作，班主任在班級中管理的方式方法以及管理效果的優(yōu)劣會直接影響到幼兒的學(xué)習(xí)效果和健康成長，這就要求我們必須針對班級管理工作找到其工作規(guī)律和方式方法，進而提升班級管理工作的有效性。幼兒園對于幼兒的管理單位以班級組成，班主任是幼兒管理工作的主要實施者，班主任的管理工作有效性會直接影響到幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，這就要求班主任以更為務(wù)實、有效的管理工作幫助幼兒個性化發(fā)展，實現(xiàn)積極的教學(xué)目標(biāo)。

班級管理工作是一個動態(tài)的工作過程，班主任在管理當(dāng)中對幼兒的學(xué)習(xí)行為加以管理和引導(dǎo)，幫助幼兒開展高效的學(xué)習(xí)活動，并對幼兒的日常行為進行引導(dǎo)，幫助他們樹立正確的價值觀念和道德修養(yǎng)，從而實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升，這是班級管理工作的初衷。班級管理內(nèi)容通常包括班級制度管理、教學(xué)管理、生活管理、衛(wèi)生保健、教育教學(xué)、保育工作等方面的內(nèi)容，班級管理的對象是幼兒，管理活動的好壞將直接影響到幼兒的學(xué)習(xí)活動，班主任要圍繞幼兒學(xué)習(xí)效果的提升開展班級管理工作，借此幫助幼兒實現(xiàn)健康成長。

2.現(xiàn)階段幼兒園班級管理中存在的問題

（1）忽視幼兒心理健康教。在幼兒園大班日常管理工作中，通常情況下教師將注意力都集中在幼兒教學(xué)、安全、生活日常等方面，對幼兒的成長和心理健康教育的重視度不高。幼兒園大班的孩子基本上已具備獨立的思想和較強的自尊心，在教學(xué)過程中，會有個別幼兒比較調(diào)皮，缺乏集體意識和專注力，影響到教師講授進度，會有不配合教師的情況。面對這種“老大難”的幼兒，教師應(yīng)當(dāng)積極改善局面，深入了解幼兒的心理需求，尊重班級中幼兒之間的個體差異，將幼兒心理健康放在首位。面對叛逆心較重的幼兒，要用科學(xué)合理的手段進行引導(dǎo)，有助于幼兒身心健康的成長。

（2）幼小銜接過于小學(xué)化模式。眾所周知，進入大班的幼兒要提前進入小學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幼小銜接成為當(dāng)前教學(xué)形式下的一大趨勢。大班的幼兒即將步入小學(xué)一年級，這也是幼兒成長發(fā)展的一個轉(zhuǎn)折期。在實際幼兒園管理中，會有部分幼兒園會為大班幼兒開辦幼小銜接的課程，教師在教學(xué)活動中“小學(xué)化”模式較為嚴(yán)重，直接將小學(xué)的教學(xué)模式照搬到幼兒園，讓幼兒提前上了小學(xué)，如上課要正襟危坐、舉手發(fā)言，提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識等，縱然幼兒可以很好的渡過幼小銜接時期，但這種揠苗助長的行徑，對于幼兒未來的成長極為不利。