核心素養(yǎng)視角下小學數學高效課堂的構建

高秀秀

【摘要】在小學數學高效課堂的構建過程中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常重要的一項內容.在實際教學中，教師要不斷改變教學思路，創(chuàng)新教學方法，從而培養(yǎng)學生的學習習慣，更重要的是教會學生獨立思考，為之后的學習打下堅實的基礎.基于此，本文就核心素養(yǎng)視角下的小學數學教學進行闡述，并提出了幾點自己的觀點，希望對我國的教育事業(yè)有所幫助.

【關鍵詞】核心素養(yǎng);小學數學;高效課堂

一、引 言

隨著教學改革的不斷深入，核心素養(yǎng)逐漸被人們所重視，這使得教師在教學環(huán)節(jié)要將核心素養(yǎng)作為教學的核心，圍繞核心素養(yǎng)來進行課堂教學.在小學階段，數學是一門十分重要的課程，對學生今后的學習以及生活有著重要作用，因此，在小學數學課堂教學中，教師要不斷改變教學方法，使學生可以具有獨立探索的精神，獨立思考的能力，進一步提高小學生的核心素養(yǎng).

二、核心素養(yǎng)背景下小學數學高效課堂構建的重要性

在小學階段，數學是主要學科之一，其在日常生活中有很強的實用性，對小學生的邏輯思維能力和基本素養(yǎng)的影響也很深.而且小學階段，數學教學基本也是以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力為主，培養(yǎng)學生如何學習以及學習的積極性.但是在目前的教學中，一些小學數學課堂中還存在著一定的問題，不僅影響了學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，還影響了學生數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng).例如，在一些數學課堂中，部分教師還是采用傳統(tǒng)的教學模式，并沒有根據學生的情況進行相應的改進，這導致了課堂教學效率不高，而且傳統(tǒng)模式下，教師是課堂主體，只是單純地根據教學大綱進行知識的灌輸，并沒有關注學生的接受情況，這樣就導致學生只是接受了教師傳輸的知識，而其邏輯思維和創(chuàng)新能力并沒有得到鍛煉.構建現(xiàn)代化的高效課堂，可以有效地改善課堂氛圍，調動學生的學習積極性以及主觀能動性.小學數學的內容比較基礎，因此，教師在課堂上更多的是教會學生如何思考，如何學習數學，同時將學生的思維發(fā)散開來，這就要求教師不斷改善自己的教學方式，為學生今后的學習生涯奠定堅實的基礎.

三、核心素養(yǎng)視角下小學數學高效課堂的構建

（一）創(chuàng)新課前教學引導，鼓勵學生積極參與課堂

小學生年齡較小，他們無法長時間保持注意力集中，因此，一堂課中，就要求教師要思考如何才能最大化地吸引學生的注意力.要想在核心素養(yǎng)視角下構建高效課堂，對教師的要求更高.教師除了要考慮如何吸引學生的注意力外，還要額外關注學生成長以及思維能力的形成，不僅要培養(yǎng)學生的學習能力，還要更深一步地挖掘學生自主學習能力.因此，需要教師摒棄一些傳統(tǒng)的教學手段，創(chuàng)新教學理念，構建出一個開放式的課堂，讓學生作為課堂主體，積極地參與到教學中來，使課堂教學氛圍更加活躍.而要實現(xiàn)這一目標，課前導入環(huán)節(jié)是非常重要的，良好的開端就是成功的一半，因此，教師要充分重視課前導入，不斷創(chuàng)新其表現(xiàn)形式和內在內容.例如，在教學“辨別方向”時，課前導入環(huán)節(jié)，教師可以利用問題啟發(fā)法，首先提問學生在日常生活中是如何辨別方向的，同時鼓勵學生積極討論他們的方法，然后假設一個情境：如果你迷路了，該如何尋找方向.通過層層遞進的詢問，充分調動起學生的積極性以及學習的興趣，從而達到教學預熱的目的，為接下來的授課打下基礎.

（二）開展對學生的思維引導，培養(yǎng)學生的邏輯推理能力

核心素養(yǎng)下的數學課堂構建，其最重要的內容是對學生思維能力的培養(yǎng).在數學學習過程中引導學生進行思考，對數學知識從不同角度分析，從而達到鍛煉學生數學思維的能力，培養(yǎng)他們的邏輯推理能力.在實際教學中，教師可以通過創(chuàng)設充滿趣味性的教學情境，來提高學生的學習興趣，讓學生體會到參與的樂趣，從而培養(yǎng)其數學學習能力.例如，在教學“組合圖形”時，教師首先對教學內容進行分析，然后讓學生思考如何利用分割法或添補法整合五角星或六邊形，同時考慮利用三角形或者四邊形可以組合成什么圖形，進而引導學生思考如何計算組合圖形的面積，讓學生學會從多角度思考問題，提高學生的抽象思維能力.

（三）結合數學教學內容，設置各種數學活動

在數學課堂中，教師要提高學生的學習效率，構建小學數學高效課堂，實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的教育，這就需要培養(yǎng)學生的探究精神.只有學生主動進行數學學習，才能更加深刻地理解數學知識，從而提高對數學知識的理解能力，實現(xiàn)對數學素養(yǎng)的培養(yǎng).例如，在教學“統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖”時，教師可以自行編制一定的數據給學生，也可以讓學生自行尋找生活中的一些數據，然后制成條形統(tǒng)計圖，進而分析數據之間的關系，通過這些實際應用來培養(yǎng)學生學習數學的興趣.再比如，在教學“小數的意義和性質”時，在課前，教師可以先對學生進行課堂提問，例如，小數點在生活中的應用，小數和整數有哪些區(qū)別，等等，通過這些問題來引導學生進行思考，進行探究性學習，從而提高學生學習的興趣，達到提高教學效率的目標.

（四）教師要將學生作為課堂主體，促使課堂變得生活化

無論學習什么，興趣都是最好的老師，因此，在實際教學中，要將學生作為課堂主體，利用生活化的教學來提高學生學習的興趣.在小學數學教學中，教師要學會利用生活中的例子來吸引學生的注意力，引起他們對數學的興趣，從而使學生可以自發(fā)地進行探究性學習.

例如，在教學“位置與方向”時，教師可以將生活中的一些例子引入課堂教學中，來加深學生的認識，降低理解難度.比如，教師可以引導學生認識學校建筑的方位，或者學校周圍的建筑都在學校的哪個方向，通過這些日常生活中常見的例子來引導學生進行思考，將抽象化的知識變成直觀的認識，幫助學生更好地理解知識，掌握知識，進而對深一層的知識產生興趣，然后對知識進行主動探索，這樣，學生在學習到知識的同時，還提升了自身的核心素養(yǎng).

（五）利用信息技術，開展分層教學模式

在互聯(lián)網時代，信息技術獲得了長足的發(fā)展，也為我國的教育發(fā)展指明了方向.我國傳統(tǒng)的小學數學教育以滿堂灌方式為主，傳統(tǒng)教學里的黑板和粉筆極大地束縛了學生的學習興趣.而信息技術能夠改變這種狀況，能夠極大地提高學生的學習積極性，使學習變得有趣、高效.數學作為一門比較復雜的學科，對于還處在思維成長階段的學生來說，比較困難，而信息技術在數學課堂上的推廣應用，能夠利用圖片、動畫等學生比較感興趣的方式，使比較抽象的數學知識變得簡單、有趣，降低了數學的學習難度，極大地提高了學習效率.最后，信息技術的應用，對教學水平的提升及對學生的因材施教具有重要意義，不僅能打破傳統(tǒng)數學學習時的各種弊端，而且可以實現(xiàn)對學生定制個性化的學習方案，提高學生的學習興趣.