農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合的策略探究

李祥文

【摘要】農(nóng)村教學(xué)體制的改革，對(duì)信息技術(shù)和初中數(shù)學(xué)課堂的整合提出了創(chuàng)新性的要求.融入多媒體技術(shù)的教學(xué)手段對(duì)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了全面的升華，在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容上，順應(yīng)時(shí)代的需求，更高效地達(dá)成農(nóng)村初中教學(xué)的目標(biāo)，從而完善農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方針，實(shí)現(xiàn)高效的課堂學(xué)習(xí).

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);信息技術(shù)

時(shí)代的發(fā)展和信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中得到了充分的體現(xiàn)和應(yīng)用.農(nóng)村初中學(xué)校比城市的落后，整合信息技術(shù)教學(xué)可以弱化與城市之間的距離，完善其教學(xué)體系，達(dá)成更高效的教學(xué)成果.采用有效的教學(xué)措施和教學(xué)方法，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，可以全面地為農(nóng)村教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，具體體現(xiàn)如下.

一、信息技術(shù)在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂中的重要意義

對(duì)于農(nóng)村學(xué)校來(lái)講，各方面的條件相對(duì)滯后.因此，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂相融合，可以推動(dòng)農(nóng)村初中教學(xué)的發(fā)展.充分地利用網(wǎng)絡(luò)資源，以師生合作、人機(jī)合作、生生合作等發(fā)揚(yáng)合作探究精神，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主導(dǎo)，可以豐富初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)載體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而扎實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，掌握學(xué)習(xí)方法，提升初中數(shù)學(xué)課堂的效率，促進(jìn)初中學(xué)生的全面發(fā)展.在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)現(xiàn)教學(xué)契機(jī)，融入信息技術(shù)，選擇科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)時(shí)代的需求，以創(chuàng)新性的呈現(xiàn)方式和學(xué)習(xí)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性，以豐富多彩的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)工具為學(xué)生全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1].

在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)方面，學(xué)校應(yīng)該通過(guò)信息技術(shù)的融入，深化數(shù)學(xué)課堂體制改革，以網(wǎng)絡(luò)課件的方式做好校園數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)，以數(shù)學(xué)課堂研究為依托，提高教師的教研水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，提升農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量.在教師方面，農(nóng)村初中學(xué)校應(yīng)樹(shù)立師資共享的理念，融入創(chuàng)新性的教學(xué)方法和科學(xué)性的教學(xué)探究，以及信息技術(shù)，進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)和科研探究，提高教師信息技術(shù)的素養(yǎng)，加強(qiáng)教師在教學(xué)過(guò)程中的能力.在學(xué)生方面，農(nóng)村學(xué)校在數(shù)學(xué)課堂融入信息技術(shù)，以個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)和提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)信息技術(shù)的融合，完善其學(xué)習(xí)方針，以全新的探索和創(chuàng)新性的教學(xué)全面提升農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率.

二、信息技術(shù)在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）自主學(xué)習(xí)

在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該提升學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維訓(xùn)練，以及他們對(duì)事物的觀察、想象等，注重學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，在合作交流中教學(xué).讓學(xué)生動(dòng)手探索、自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給予足夠的空間，讓他們以探究、實(shí)驗(yàn)的形式對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考和分析，從而促進(jìn)初中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用[2].

例如，在教學(xué)教材中“幾何圖形”這一課時(shí)，教師可以充分地采用多媒體教學(xué)方式，為學(xué)生放映本節(jié)課相關(guān)的技巧和具體的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以掌握其所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行動(dòng)手操作.比如，教師可以讓學(xué)生以橡皮泥、手工制作圖形的方式說(shuō)一說(shuō)三角形、正方形等截面切割的過(guò)程，讓他們動(dòng)手操作，以PPT的形式為學(xué)生放映相關(guān)的演示視頻，從而提升學(xué)生的興趣，加強(qiáng)學(xué)生的參與度，讓他們可以更直觀地理解和感受，教師講解圖形的內(nèi)角以及定理，從而讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中掌握其中的技巧和基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探知欲望，從而提高數(shù)學(xué)課堂的效率.

（二）整合教學(xué)

教師可以利用具體形象化的動(dòng)圖演示，讓學(xué)生可以有更直觀的感受和掌握，從而滿足學(xué)生直觀的想法和需求，激起他們學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師為他們指出教學(xué)當(dāng)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，從而提升教學(xué)效率.

例如，在教學(xué)“平移旋轉(zhuǎn)”“縮放”等圖形方面的知識(shí)時(shí)，可以進(jìn)行圖文的整合，讓學(xué)生將實(shí)際操作與觀看多媒體動(dòng)圖的變化有效結(jié)合，更好地提升學(xué)生的想象能力，為學(xué)生展現(xiàn)出不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓他們?cè)谟^察作圖的過(guò)程中，利用教材中的內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際情況，找到問(wèn)題，自己動(dòng)手，反復(fù)觀看視頻圖像，從而激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的求知欲望，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)減輕負(fù)擔(dān)，讓他們把精力和注意力全部放在數(shù)學(xué)問(wèn)題的解題環(huán)節(jié)中，更有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，從而提升農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)成果[3].

三、信息技術(shù)在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用方法

農(nóng)村教學(xué)條件較為滯后，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)讓學(xué)生產(chǎn)生了畏懼心理，那么教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中融入信息技術(shù)，重新整合初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將以“教”為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為主，以學(xué)生為主導(dǎo)，整合數(shù)學(xué)知識(shí)，引用信息技術(shù)輔助教學(xué).在學(xué)習(xí)中融入情境教學(xué)模式，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，突出學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，整合其學(xué)習(xí)方法，提升其學(xué)習(xí)效率.教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，與傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行互相填充.教師采用電腦教學(xué)，為學(xué)生提供更優(yōu)化的教學(xué)方式，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行篩選，以群文性的教學(xué)方式，提高學(xué)生的總結(jié)能力[4].例如：

（1）教師在教學(xué)過(guò)程中將初中數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類規(guī)劃，讓學(xué)生根據(jù)其不同的分布進(jìn)行整合性的學(xué)習(xí)，從而掌握其方法，以及對(duì)曾經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的整合和探究，完善學(xué)習(xí)理念.教師利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)豐富學(xué)生對(duì)書(shū)中數(shù)學(xué)問(wèn)題的整理和修改，找到其出錯(cuò)的地方，反復(fù)求證，找到解題方法，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，讓他們可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更直觀地掌握其學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自主上網(wǎng)查，找對(duì)課堂內(nèi)容的相關(guān)分析，從而提高初中學(xué)生的邏輯思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.

（2）教師可以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)方式，引用課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)、課后復(fù)習(xí)的綜合性教學(xué)模式，提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率.在課前預(yù)習(xí)中，教師可以引入信息技術(shù)，將其課堂要講解的內(nèi)容提前上傳到電腦當(dāng)中，讓學(xué)生有效地預(yù)習(xí)，提出相應(yīng)的重點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生有針對(duì)性地掌握和了解，找到其學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的疑點(diǎn)，帶著疑問(wèn)走進(jìn)課堂，可以提升學(xué)生的自信心，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，以及自主學(xué)習(xí)能力.在課中教學(xué)中，教師可以將學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中所遇到的問(wèn)題和本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)有效地整合，將內(nèi)容和問(wèn)題以圖片、文字的形式，利用多媒體放映，從而提升學(xué)生的興趣和參與度，讓他們可以主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，從而加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性.在課后復(fù)習(xí)中，教師要有效地融合學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)中的不足和重點(diǎn)問(wèn)題，放大講解，將問(wèn)題以多樣的形式呈現(xiàn)到課后復(fù)習(xí)的作業(yè)中，教師可以采用App的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過(guò)線上、線下融合的教學(xué)模式，更高效地掌握學(xué)習(xí)當(dāng)中的技巧，領(lǐng)悟課堂講解的內(nèi)容，鞏固其預(yù)習(xí)的知識(shí)，從而更完善地達(dá)到其課后復(fù)習(xí)的作用.