加強(qiáng)自學(xué)能力培養(yǎng)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平

王瀟瀟

【摘要】學(xué)生要想更好地適應(yīng)未來的生活，不能一味地依賴別人的教授，或者僅依靠課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，必須要樹立自主發(fā)展的意識(shí)，不斷提升完善自己.對(duì)于初中數(shù)學(xué)課程而言，教師需要做的不止是對(duì)教材知識(shí)的講授，還要讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的意識(shí)，掌握學(xué)習(xí)的方法.本文對(duì)初中生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探究，以提高他們的學(xué)習(xí)水平，為以后的發(fā)展奠定能力基礎(chǔ).

【關(guān)鍵詞】初中;數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力

新課改下，教學(xué)理念在不斷地轉(zhuǎn)變與革新.在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中，目標(biāo)不能只是讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)與技能，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，學(xué)生在遇到問題的時(shí)候，不是被動(dòng)地等著教師講解，而是主動(dòng)地思考解決途徑.在傳統(tǒng)課堂上，教師是主角，學(xué)生往往在被動(dòng)接受的位置，大多數(shù)學(xué)生僅能對(duì)知識(shí)形成淺顯的理解，自身的能力缺少發(fā)展的空間.對(duì)此，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其主體作用，發(fā)掘自身的潛能，使其形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，通過自學(xué)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高.

一、自主學(xué)習(xí)能力的含義

對(duì)于自主學(xué)習(xí)，中西方國家的教育領(lǐng)域都有較深的研究.綜合來看，自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)生在不受制約的情況下，自主設(shè)計(jì)和實(shí)施學(xué)習(xí)的方案，自主學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力來源于學(xué)生的內(nèi)部本能.具體來說，內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力有三個(gè)方面：①觀察學(xué)習(xí)，即學(xué)生通過對(duì)他人的觀察，反思并改進(jìn)自身的行為，是一種觀察和模仿他人行為的過程;②自我獎(jiǎng)懲，在學(xué)習(xí)成長的過程中，學(xué)生會(huì)根據(jù)教師和家長對(duì)自身的評(píng)價(jià)，逐漸構(gòu)建起個(gè)性化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過這種標(biāo)準(zhǔn)來要求和評(píng)價(jià)自己，對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行檢查，并做出一定的自我鼓勵(lì)或懲罰;③自我反應(yīng)，學(xué)生會(huì)根據(jù)自身的價(jià)值觀念，對(duì)應(yīng)做什么事情、不應(yīng)做什么事情做出反應(yīng).自主學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)中的內(nèi)在動(dòng)力為基礎(chǔ)，以其自主性為體現(xiàn).但在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生面臨的知識(shí)和問題較復(fù)雜，學(xué)生本身的認(rèn)知能力有限，所以自主學(xué)習(xí)并不能完全獨(dú)立存在，還需要教師、同學(xué)以及相關(guān)教學(xué)資源的支持才能進(jìn)行.

二、影響自主學(xué)習(xí)能力的因素

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

對(duì)于自主學(xué)習(xí)來說，學(xué)生本身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是最基本的要素.學(xué)生的思想觀念不同，對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)也有所區(qū)別.在教學(xué)實(shí)踐中，有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了以后的生活與發(fā)展，有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)就是為了取得更好的考試成績，還有較少部分的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在排斥心理，并沒有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).即便是出發(fā)點(diǎn)相同的學(xué)生，其動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱也會(huì)有區(qū)別.學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)直接影響其自學(xué)能力，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)的學(xué)生，通常比較喜歡有方向、有計(jì)劃地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，傾向于主動(dòng)理解知識(shí)、解決問題，在預(yù)習(xí)、作業(yè)等環(huán)節(jié)會(huì)表現(xiàn)得比較好;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱的學(xué)生，更喜歡接受教師的講授，跟隨教師的思路走，缺乏獨(dú)立的想法，在沒有教師監(jiān)督的情況下，學(xué)習(xí)效率會(huì)明顯降低.同時(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)也很關(guān)鍵，有的學(xué)生會(huì)為自己設(shè)定階段性的目標(biāo)，然后為了完成目標(biāo)而努力，而缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中沒有方向，也就難以形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力.

（二）教師的教授方法

盡管大部分教師都已經(jīng)了解到自學(xué)的重要性，但并不清楚如何將其融入教學(xué)實(shí)踐中，難以突破固化的傳統(tǒng)模式，自主學(xué)習(xí)難以落實(shí)到課堂中.很多教師具有培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的意愿，但沒有掌握相應(yīng)的教授方法，盲目開展自學(xué)活動(dòng)，反而容易影響教學(xué)的進(jìn)程.教授方法影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也關(guān)系到教師本身的素養(yǎng)，假如教師掌握豐富有趣的教授方法，那么會(huì)提升學(xué)生對(duì)教師本身、對(duì)數(shù)學(xué)課程的興趣，使其形成更高的自學(xué)動(dòng)力.反之，假如教師采用的教授方法單調(diào)枯燥，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的興趣降低，難以使其主動(dòng)地學(xué)習(xí).因此，教師必須要靈活運(yùn)用合適的教授方法，讓學(xué)生形成高漲的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情.

（三）家長的心理期待

家庭環(huán)境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念有著很大影響.如果家長對(duì)自主學(xué)習(xí)不重視，將學(xué)習(xí)完全依托于學(xué)校，那么學(xué)生也會(huì)形成惰性心理.如果家長只看重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，對(duì)孩子提出過于嚴(yán)苛的要求，那么即使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在興趣，也會(huì)在過高的心理期待下形成沉重的學(xué)習(xí)壓力，興趣會(huì)在學(xué)習(xí)過程中被逐漸消磨掉.當(dāng)家長以信任與支持的態(tài)度對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)時(shí)，能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性.同時(shí)，學(xué)歷較高的家長通常更容易對(duì)自主學(xué)習(xí)形成認(rèn)同感，并在日常生活中將這種思想滲透給孩子，從而使其形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣.

三、培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）注重課前引導(dǎo)，形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)之一.然而，由于學(xué)生的知識(shí)與能力水平參差不齊，自主預(yù)習(xí)的效果也不盡相同.學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，通?？梢暂^好地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，而學(xué)習(xí)能力中等或偏弱的學(xué)生，在預(yù)習(xí)時(shí)會(huì)面臨較大的難度.同時(shí)，許多初中生的自我控制能力不足，這也是導(dǎo)致預(yù)習(xí)效果不佳的重要因素.在預(yù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生面臨的主要問題是教材上的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與例題較多，無法準(zhǔn)確地分析預(yù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，在預(yù)習(xí)中具有隨意性與盲目性.如果教師只是簡單地把預(yù)習(xí)任務(wù)拋給學(xué)生，那么難以達(dá)到預(yù)期的效果.因此，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們把握本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，重點(diǎn)是這一課的核心知識(shí)，需要學(xué)生深入理解，而每名學(xué)生面臨的難點(diǎn)知識(shí)可能并不相同，如果學(xué)生清楚預(yù)習(xí)中的重難點(diǎn)，就能夠有針對(duì)性地聽課學(xué)習(xí)，從而奠定堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ).同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)注的習(xí)慣，把學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)知識(shí)、不懂的問題以對(duì)應(yīng)的符號(hào)標(biāo)記出來，以便之后向教師請(qǐng)教或者溫習(xí)查看.

例如，在教學(xué)“一元二次方程”的時(shí)候，配方法是一個(gè)重點(diǎn)，很多學(xué)生理解起來比較困難，教師可以將其融入預(yù)習(xí)任務(wù)當(dāng)中，讓學(xué)生閱讀教材中的理論內(nèi)容，研讀相關(guān)例題，以了解配方法的內(nèi)容.教師可提出一些題目，讓學(xué)生嘗試著運(yùn)用所學(xué)的方法進(jìn)行解答，如：①x2+3x+2=0;②x2+2x-4=0;③（x-1）（x+2）=1.學(xué)生通過對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及對(duì)例題的解答，能夠?qū)Ρ菊n的知識(shí)有較好的掌握，對(duì)于一些不懂的地方，在上課時(shí)可以提出自己的疑惑，或者有重點(diǎn)地聽學(xué)對(duì)應(yīng)的部分，以此來完善自己的數(shù)學(xué)知識(shí).