大數(shù)據(jù)支撐下的微課堂在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

趙艷 潘艷玲

【摘要】隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們逐步進(jìn)入了一個全新的“微時代”，同樣在教育事業(yè)方面也是如此，基于時代特點所形成的微課堂逐漸成為教育領(lǐng)域重點研究的內(nèi)容.但是在目前中職數(shù)學(xué)的教學(xué)中，有些學(xué)校還是以一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，這阻礙著學(xué)生的進(jìn)步.為了盡快改變這種形勢，本人從中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題出發(fā)，分析了微課堂的特點與優(yōu)勢，并闡述了如何將微課堂更好地引入中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，希望能夠為相關(guān)教育工作者提供一些簡單的幫助.

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)下;微課堂;中職數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用與研究

一、前 言

新課程改革以來，中職教學(xué)正面臨著更高的新要求，需要全體教職工做出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，以此來適應(yīng)教育政策的變化.伴隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的成熟與普及，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)已經(jīng)逐漸進(jìn)入人們生活中的各個領(lǐng)域，現(xiàn)代化的教育方法與模式也逐步被引入中職課堂中.從目前情況來看，我們之前傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)很難滿足現(xiàn)實的需要，特別是對于中職數(shù)學(xué)教學(xué)來說，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)方法會在一定程度上降低學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性.基于此情形，微課堂這一新興教學(xué)模式被提了出來，其在實際運(yùn)用中表現(xiàn)出了良好的效果，滿足了當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，讓教學(xué)方法從一味地單向輸出枯燥乏味的課本內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥さ母鞣N形式，調(diào)動了整個課堂的氣氛，讓教師與學(xué)生在一個良好的氛圍中去展開對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí).對于教師來說，微課堂能夠把他們從日復(fù)一日、機(jī)械化的工作形式中解放出來;而對于學(xué)生來說，微課堂更能夠鍛煉學(xué)生的綜合思維能力與主動學(xué)習(xí)的能力，這對他們今后的成長與發(fā)展有著十分重要的影響，讓他們在脫離學(xué)校、脫離老師的教育后，仍然可以通過自己的一套方式方法去了解和掌握需要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容.中職數(shù)學(xué)的微課制作既要遵循微課制作的基本要求，又要根據(jù)其科目特色和學(xué)生在此年齡階段的特點來進(jìn)行相應(yīng)設(shè)計，本篇文章就此探討了在大數(shù)據(jù)支撐下的微課堂在中職數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用研究.

二、中職數(shù)學(xué)教育的具體定位和現(xiàn)存問題

中等職業(yè)學(xué)校的整體教學(xué)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)能夠直接上崗操作的專業(yè)型人才，其教學(xué)內(nèi)容更加偏向于專業(yè)技能而不是理論知識，因此數(shù)學(xué)作為一門公共基礎(chǔ)課程，定位為服務(wù)專業(yè)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用性，而非公式定理的推理過程.中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍來說不是很好，并且對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性也較低，在課堂上，教師難以照顧學(xué)生參差不齊的學(xué)習(xí)能力.與此同時，因為中職數(shù)學(xué)是一門公共基礎(chǔ)課程，所以在教材中應(yīng)用案例的選擇上沒有完全貼合某一個具體的專業(yè)，這樣就導(dǎo)致了有些學(xué)生感覺數(shù)學(xué)課對其自身的專業(yè)學(xué)習(xí)并沒有一定的幫助，從而不重視對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí).總的來說，目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)的主要問題就是大部分學(xué)生不夠重視對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，并且其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱，現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已無法滿足專業(yè)課對數(shù)學(xué)知識的需求.

三、微課的含義及特點

（一）微課的含義

微課堂作為一種近年來新提出來的教學(xué)模式，在新課程改革與教學(xué)實踐相關(guān)要求的前提條件下，以視頻為主要載體，在課上或者課下記錄教師精彩講解的過程.微課堂所包含的內(nèi)容較多，例如有“課堂教學(xué)視頻、教學(xué)設(shè)計、學(xué)生反饋以及教師點評”等等，然后把這些內(nèi)容通過一定方式有效地連接到一起，共同為學(xué)生呈現(xiàn)出一個更加適合學(xué)習(xí)的有機(jī)整體.微課相比于之前傳統(tǒng)的教學(xué)方法來說，有著較大的區(qū)別和優(yōu)勢，其在實際使用的過程中深受教師和學(xué)生的喜愛.因為微課教學(xué)所占用的時間比較短，并且所練習(xí)的內(nèi)容也有著較強(qiáng)的針對性，所以它更加有利于學(xué)生的認(rèn)知和理解.這種教學(xué)模式不止在我國呈現(xiàn)出了良好的效果，其在國外的許多教育機(jī)構(gòu)中也被廣泛應(yīng)用著.

（二）微課的特點

在過去傳統(tǒng)的課堂中，一般來說，都是教師帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，在快下課時，教師會給學(xué)生布置一定量的作業(yè)，由學(xué)生在課后自主完成，但是這種知識內(nèi)化的過程缺乏一定的指導(dǎo)，所以在進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)和應(yīng)用時，一部分學(xué)生會產(chǎn)生無法將課堂所學(xué)知識落到實處的感覺，長期下去這樣會降低學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.而微課的應(yīng)用在很大程度上改變了這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，其所具有的特點和優(yōu)勢能夠很好地解決中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題.

首先，微課的教學(xué)時間比較短，并且其內(nèi)容設(shè)置也不多.在傳統(tǒng)的課堂中，每節(jié)課的時間基本上都在40～45分鐘左右，然而微課的時間一般控制在6～8分鐘，所以，微課可以為學(xué)生留出更多的學(xué)習(xí)時間.

其次，微課在教學(xué)內(nèi)容上更加注重重難點知識的詳細(xì)講解與練習(xí)，所以相對于傳統(tǒng)課堂來說，它更為精準(zhǔn)地把握了學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的知識內(nèi)容，這樣可以更加快速地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，實現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果.

最后，微課的教學(xué)趣味性更強(qiáng)，可極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.在以往傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生只是作為被動的接受者去了解課本的知識內(nèi)容，而并不能夠?qū)嶋H參與到課程的學(xué)習(xí)中.但是微課卻可以打破這樣的模式，讓學(xué)生實際參與到課堂的學(xué)習(xí)中，并且還能夠發(fā)揮一定的主體作用.微課在增強(qiáng)了課堂有趣性的同時，也活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在一個更加良好的課堂氛圍中去進(jìn)行高效的學(xué)習(xí).

四、大數(shù)據(jù)支撐下的微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的視頻演示應(yīng)用

中職數(shù)學(xué)教師需要在掌握了學(xué)生整體情況的前提下，結(jié)合實際生活為學(xué)生設(shè)置合適的教學(xué)情境，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情.例如在涉及三角函數(shù)相關(guān)知識內(nèi)容的講解時，為了能夠讓學(xué)生形成一個良好的數(shù)學(xué)思維，教師可以從網(wǎng)上尋找有關(guān)三角函數(shù)的動畫視頻為學(xué)生進(jìn)行播放，以此來更加直觀地讓學(xué)生了解三角函數(shù)的定義，使得課堂更加富有趣味性.數(shù)學(xué)相對于其他學(xué)科來說是比較抽象化的，它要求學(xué)生有一定的邏輯思維能力和空間想象力，所以教師為了能夠更好地鍛煉學(xué)生的這兩方面能力，借助微課視頻，將知識內(nèi)容通過PPT進(jìn)行總結(jié)和整理，并在課上呈現(xiàn)給學(xué)生.

（二）微課在中職數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)中的應(yīng)用

隨著我國新課程改革的推進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)成了越來越多人所關(guān)注的一個話題.在以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師們的教學(xué)模式基本都是相同的，都是按照事先準(zhǔn)備好的內(nèi)容進(jìn)行教授的，這種固定化模式?jīng)]有創(chuàng)新性可言.學(xué)生在這種教學(xué)方法下，很容易出現(xiàn)失去學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)象.要想改變這種情況，教師們可以借助微課這種新興教學(xué)模式對以往的教學(xué)方法進(jìn)行改善.在微課堂的實際開展過程中，學(xué)生可以更加自由、合理地分配自己的學(xué)習(xí)時間，并且能夠進(jìn)行更加充分的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中如果遇到了問題，可以先尋求其他同學(xué)的幫助，看看其他同學(xué)是以一種怎樣的思路去解決這個問題的，如果還不能夠得到很好的解決，此時再由老師進(jìn)行針對性輔導(dǎo).如果大部分學(xué)生都對此知識內(nèi)容有疑問，那么教師就需要在課堂中進(jìn)行統(tǒng)一講解，并把其列為難點知識之一.教師用這種特殊的方式，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并且也能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的交流.除此之外，微課堂這種教學(xué)模式還能夠在講解課本基礎(chǔ)知識內(nèi)容之外，從多方面多角度延伸和拓展知識內(nèi)容，這非常有利于學(xué)生的發(fā)散思維的培養(yǎng)，讓他們對數(shù)學(xué)的認(rèn)知更加全面.