小學科學教學中學生良好習慣的培養(yǎng)

王叔安

摘 要：處于小學學習階段的學生，正是成長以及發(fā)展的基礎階段，而在這個階段當中良好習慣的培養(yǎng)至關重要，在小學教育階段培養(yǎng)學生良好習慣能夠為學生今后的學習以及更好發(fā)展奠定基礎。因此，在小學科學教學過程中，教師不僅要重視傳授學生科學知識，還應注重探索合理有效的措施培養(yǎng)學生良好習慣。基于此，教師可針對小學科學教學中學生良好習慣的培養(yǎng)進行分析探究，意在提高小學科學教學效果，為學生今后的學習以及更好的發(fā)展做好鋪墊。

關鍵詞：小學科學;良好習慣;探究能力

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）29-0123-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.29.061

培養(yǎng)學生良好習慣是現(xiàn)如今時代背景下全面落實素質(zhì)教育的要求，與此同時也是時代以及民族未來發(fā)展對于人才素質(zhì)的基本需求，不僅如此，培養(yǎng)學生良好習慣也是小學科學教學成果的關鍵所在。良好習慣對于一個人的一生都有著極其重要的意義，為了能夠達到小學科學教學目標，促使學生健康成長，為學生的良好發(fā)展以及今后的生活創(chuàng)造有利條件，因此，在小學科學教學過程中教師應重視學生良好習慣的培養(yǎng)，將小學科學教學的育人作用價值得以充分發(fā)揮。

一、培養(yǎng)學生善于觀察的良好習慣，幫助學生掌握更多知識

小學科學是一門探究性非常強的學科，而想要更好地進行科學實踐探究，那么則需要學生具備良好的觀察能力，這種情況下能夠幫助學生掌握更多的科學知識。學生良好的觀察能力并不是與生俱來的，不僅如此，觀察能力也不能夠在短時間內(nèi)獲得培養(yǎng)，因此在小學科學教學過程中教師需要有意識、有針對性地進行學生觀察習慣的培養(yǎng)，值得教師注意的是，學生看到了但是著并不意味著學生觀察到了，許許多多的重大學科發(fā)現(xiàn)都來自科學家的細心觀察，因此在小學科學教學過程中教師一定要重視培養(yǎng)學生的觀察能力，如此學生才能夠更好地進行科學知識的學習，才能夠幫助學生更好地成長以及發(fā)展。

其一，教師在培養(yǎng)學生善于觀察良好習慣的過程中需要重視客觀性。簡單來說，在培養(yǎng)學生觀察習慣的過程中要樹立學生實事求是以及求真客觀的態(tài)度，這種情況下學生才能夠具備更好的科學精神，才能夠在觀察的過程中將現(xiàn)象真實地反映出來。

其二，教師在培養(yǎng)學生善于觀察的良好習慣的過程中需要重視耐久性。短期的觀察并不能夠得到具備價值的信息資源，也不能夠培養(yǎng)學生善于觀察的良好習慣，因此，需要學生具備良好的耐久性，通過一定的時間去觀察，學會從不同的角度去觀察。

二、培養(yǎng)學生主動探究良好習慣，有效提高學生探究能力

在進行小學科學教學過程中，教師一定要注重提高學生的科學素養(yǎng)，以此為學生更好進行科學知識的學習奠定良好基礎。探究能力是學生進行小學科學知識學習的關鍵所在，但是在現(xiàn)如今時代背景下，很多學生都不具備良好的自主探究習慣。盡管在實際小學科學教學過程中學生能夠提出各種各樣的問題，但是教師卻并沒有能夠正確引導學生，使得學生能夠自主找到這些問題的正確答案，通常情況下都是直接告訴學生答案。另外，在實際教學過程中教師也會運用最為直接，通俗易懂的語言為學生講解相關科學知識，學生在進行科學知識的學習過程中，完全是按照教師的思路進行科學知識的學習，并不能夠?qū)⒆约旱奶骄磕芰Τ浞职l(fā)揮出來，這種情況下會導致學生對于教師產(chǎn)生依賴，十分不利于學生探究能力的培養(yǎng)以及更好的發(fā)展。因此，教師一定要注重以上問題，借助各種各樣的問題來引導學生，然后讓學生能夠通過自己累積的科學知識以及學習經(jīng)驗、學習方法等解決問題，這種情況下就能夠使得學生主動探究的良好習慣得以有效培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學生動手動腦良好習慣，有效提高學生學習效果

新課程標準改革以及素質(zhì)教育要求教師在進行實際教學過程中，不僅僅要重視傳授學生更多的知識，與此同時更要重視培養(yǎng)以及提高學生的各項能力及素養(yǎng)。處于小學階段的學生具備活潑好動的特點，相比較而言，學生對于動手操作更加感興趣，但是在實際小學科學動手操作教學活動開展的過程中，學生單單只是通過動手去完成，并沒有實現(xiàn)動腦，這種情況下則需要教師在進行小學科學教學的過程中應積極培養(yǎng)學生動手動腦良好習慣，以此能夠大程度提高學生的動手操作學習效果，還能夠使得學生獲得更好發(fā)展。具體而言，在開展小學科學動手操作教學活動的過程中，教師首先應明確動手操作的相關要求，明確學生在動手操作的過程中需要解決的各項問題，同時預測在動手操作的過程中可能會出現(xiàn)的各種結果，這種情況下能夠為學生制定更加科學合理的實驗方案，同時也能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學生動手動腦的良好習慣。值得教師注意的是，在實際教學過程中教師也應注重提醒學生運用多種感官，引導學生深入到科學知識的探究以及分析當中，這種情況下還能夠使得學生對于科學知識的理解以及印象更加深刻。

四、培養(yǎng)學生認真傾聽的良好習慣，營造輕松愉悅的課堂氛圍

傾聽是學生獲取知識的重要途徑，因此培養(yǎng)學生認真傾聽的良好習慣非常重要。在培養(yǎng)學生認真傾聽良好習慣的過程中，教師可以通過以下幾個方面進行：其一，設置開放性問題。在小學科學教學過程中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容以及教學目標，在學生學習實際情況的基礎上設置開放性問題。所謂的開放性問題就是指，這個問題并沒有固定的、唯一的正確答案，很多答案都是正確的，開放性問題更有利于調(diào)動學生思維。而在教師向?qū)W生提出開放性問題之后，學生會積極主動地回答問題，每一個學生都會將自己的答案與其他學生的答案做比較，以此判斷自己的答案或者是其他學生的答案是否正確，這種情況下就意味著學生會認真傾聽其他學生回答問題的答案，以此能夠有效培養(yǎng)學生認真傾聽的良好習慣。其二，教師可以運用小組合作學習法進行教學。在運用小組合作學習法進行教學時，需要教師將學生科學合理地分成幾個學習小組，然后根據(jù)教學內(nèi)容設置相關學習任務，讓學生在小組的基礎上通過合作探究完成學習任務。而在合作探究過程中每一個學生都會充分表達自己的意見以及想法，其他學生也會認真傾聽，實現(xiàn)互相幫助，良好溝通交流，這種情況下不僅能夠有效培養(yǎng)學生認真傾聽的良好習慣，還能夠營造輕松愉悅的良好課堂學習氛圍。