創(chuàng)客理念下發(fā)展初中學生化學核心素養(yǎng)的策略

張士銳

摘 要：教師有創(chuàng)意地解決教學問題，學生有創(chuàng)意地解決學習難題，都是創(chuàng)客理念在初中化學教學過程中的有效運用。創(chuàng)客理念的有效運用，不僅有助于提升課堂教學效益，還有助于發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。教師可主要圍繞“讓創(chuàng)意變成現(xiàn)實、讓合作變成習慣以及讓實驗變成常態(tài)”三個方面，詳細論述創(chuàng)客理念下發(fā)展初中學生化學學科核心素養(yǎng)的一些有效策略。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客理念;初中化學;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）29-0113-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.29.056

從過去的工業(yè)化時代，到如今的信息化時代，再到未來的智能時代，都離不開“創(chuàng)客”。盡管“創(chuàng)客”這一概念提出的時間不長，但是自人類社會誕生以來，“創(chuàng)客”就無處不在。正是有了這些“努力將創(chuàng)意變成現(xiàn)實”的“創(chuàng)客”，所以才使得人類文明進入了一個又一個全新的時代。

而今，創(chuàng)客理念，被廣泛運用到教育行業(yè)和課堂教學中，一則，在于為課堂播撒創(chuàng)新的種子;二則，在于創(chuàng)新課堂教學的方法;三則，在于發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。那么，在創(chuàng)客理念下，初中化學教師應(yīng)該采取哪些有效的策略將發(fā)展學生核心素養(yǎng)的基本任務(wù)落在實處呢？初中化學教師應(yīng)該“讓創(chuàng)意變成現(xiàn)實、讓合作變成習慣、讓實驗變成常態(tài)”。如此創(chuàng)客理念就會在初中化學課堂教學中遍地開花，初中化學課堂也就會因為創(chuàng)客理念的有效運用，而變得更加精彩紛呈、更加富有成效。

一、讓創(chuàng)意變成現(xiàn)實

在創(chuàng)客理念下，教師不應(yīng)該只是知識的傳播者，而應(yīng)該是創(chuàng)意的實踐者;學生不應(yīng)該只是知識的探究者，而應(yīng)該是創(chuàng)意的實踐者。對于初中化學教師來說，在教學過程中遇到一些新問題是一種必然的存在。顯然，當遇到新問題時，教師絕對不能“繞過去”或“跨過去”，而應(yīng)該要“穿過去”或“沖過去”。唯有如此，課堂教學目標才能夠更好地達成，課堂教學效益才能夠更好地提升。同時，面對新的問題，初中化學教師絕對不能“穿新鞋走老路”，而應(yīng)該有“創(chuàng)意”地解決這些問題，即將創(chuàng)意變成現(xiàn)實。

（一）教學活動有創(chuàng)意

教學活動，是達成教學目標的載體、推手。為了讓學生對教學活動保持持久的熱情、濃厚的興趣，教師應(yīng)該要讓教學活動有新意、有創(chuàng)意。不僅如此，教師還要讓學生在積極主動地參與各種教學活動時，不由自主地產(chǎn)生各種創(chuàng)意。如此，教師是“創(chuàng)客”，學生也成為“創(chuàng)客”，課堂就成為孕育“創(chuàng)客”的良田沃土。

以教學“水的凈化”這部分內(nèi)容為例，首先，教師可以通過一些小實驗，讓學生自主探究凈化水的一些方法、過程和原理。緊接著，教師可以讓學生圍繞凈化水的方法、過程和原理等，大膽想象，群策群力，精心設(shè)計一些水凈化裝置。在設(shè)計水凈化裝置時，學生就可以畫出一些簡單的示意圖，也可以寫一篇簡短的科技小論文。顯然，類似于這樣有創(chuàng)意的教學活動，不僅充分發(fā)揮學生參與教學活動的主觀能動性，還能夠讓學生產(chǎn)生無限創(chuàng)意，讓學生變成一個實實在在的“創(chuàng)客”。

（二）教學評價有創(chuàng)意

教學評價，是教師掌控課堂方向的“舵”，是學生達成教學目標的“槳”。于高效的課堂而言，有效的評價不可或缺。為了更好地發(fā)揮教學評價“舵”與“槳”的作用，教師也應(yīng)該讓教學評價有創(chuàng)意。如“你的思維真活躍！”“你的思路真開闊！”“你的思考真深刻！”等。這樣的口頭評價，也能夠?qū)W生核心素養(yǎng)發(fā)展起到一點作用，但是，從長遠來看，這種口頭評價的作用會逐漸減弱。鑒于此，初中化學教師應(yīng)該要進行有創(chuàng)意的評價。

例如，在教育信息化背景下，初中化學教師不妨可以利用一些信息技術(shù)手段，對學生的實際表現(xiàn)進行及時、科學、公正、合理的評價。“班級優(yōu)化大師”的運用，就能夠使得教師的評價更加富有創(chuàng)意，具有實效。不僅如此，歸因于“班級優(yōu)化大師”的合理運用，還能夠使得各種教學評價的過程更加細化，結(jié)果更加量化。同時，也使得評價結(jié)果更加具有參考價值。當然，教學評價有創(chuàng)意，不僅包括采取一些有創(chuàng)意的形式實施教學評價，還包括教師對學生在課堂活動中的各種創(chuàng)意進行及時、有效、科學、公正的評價。

二、讓合作變成習慣

創(chuàng)客，并不是一個人在“孤軍作戰(zhàn)”，而是一群志趣相投的人在“協(xié)同作戰(zhàn)”。因此，合作共贏是創(chuàng)客理念的基本內(nèi)涵之一。在創(chuàng)客理念下，初中化學教師在發(fā)展學生的核心素養(yǎng)時，要讓學生學會與教師合作、與同學合作，并讓這些合作成為一種習慣。

（一）習慣與教師合作

教師是學生學習之路上的引領(lǐng)者，更是學生學習之路上的合作者。正是因為與教師，這位理論厚實、經(jīng)驗豐富的長者之間緊密合作，所以才使得學生能夠“直擊要害”地解決學習過程中所遇到的一個又一個的問題。因此，學生必須要習慣與教師合作。

比如說，在教學“二氧化碳制取的研究”這部分內(nèi)容時，學生要積極主動地與教師合作。通過與教師合作，學生就可以為開展“二氧化碳的制取實驗”做好充分的準備;通過與教師合作，學生就可以對“二氧化碳的制取方法和過程”有較為全面、較為深入、較為細致的認識與了解;通過與教師合作，學生就可以有效解決“制取二氧化碳”過程中遇到的各種棘手問題，就可以在解決問題的過程中，不斷發(fā)展自身的核心素養(yǎng)。顯然，為了更好地發(fā)揮合作在發(fā)展學生核心素養(yǎng)方面的作用，教師在與學生合作時，一定要走進學生、融入學生，真正以一名“學習者”“探究者”的身份，與學生進行有效合作。如此一來，學生就會樂于和教師合作，與教師合作也就成為一種習慣。

（二）習慣與同學合作

“三個臭皮匠頂個諸葛亮”。在學習過程中遇到的一些棘手問題，或許僅憑學生一個人的力量無法解決。但是，如果教師讓三五個學生一組，齊心協(xié)力解決這些棘手問題，那么這些棘手問題也就會迎刃而解。因此，在創(chuàng)客理念下，初中化學教師要鼓勵學生習慣與同學合作。