小學(xué)班會系列化開展的探究

岳穎

[摘 要]班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個班級中學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師，是一個班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者。班主任的職責(zé)不僅是教學(xué)生知識，更應(yīng)教會他們從小樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，成為品行端正的人。樹人先樹德，班主任應(yīng)借助課堂教學(xué)對學(xué)生進行相應(yīng)的德育指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生如何成為品學(xué)兼優(yōu)的人。

[關(guān)鍵詞]班會系列化;主題班會;班主任;家校合作

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，教師與家長的聯(lián)系更加緊密，在眾多教師中，誰能與家長交流最為頻繁和真誠呢？這個問題不難回答，是每個班的班主任。班主任對于班級的管理，既要有科學(xué)性，又要有藝術(shù)性。做好班主任工作，不僅體現(xiàn)在平時的教學(xué)和學(xué)生日常生活管理中，更在于開展集中性的、有針對性的整體教育，而主題班會就是其中一條重要的渠道，這是推動學(xué)生思想發(fā)展的有效途徑。

一、主題班會和主題班會系列化

主題班會是學(xué)生進行自我完善教育的一條有效途徑，班會課應(yīng)該強調(diào)以人為本的理念，突出學(xué)生整個學(xué)習(xí)行為的主體地位。但有時班主任總在無意識間去包辦，自己很累，學(xué)生也很累。班主任應(yīng)該記住自己在班會行為中的身份是“導(dǎo)演”，而不是“演員”，在整個過程中的任務(wù)是引導(dǎo)、策劃，真正實施的主體是學(xué)生，放手去做，他們能完成得更好。這樣，學(xué)生的思想意識在整個參與過程中得到提升，才華得到施展，而且鍛煉了綜合能力，一舉多得。

主題班會中心思想明確，內(nèi)容豐富集中，切合學(xué)生需要，班級成員能夠共同參與，具有教育性、知識性、趣味性。會前要做好調(diào)研，充分準(zhǔn)備，盡可能發(fā)揮每個人的專長、愛好和創(chuàng)造性等。同時，主題班會又具有提高認(rèn)識、發(fā)展個性、愉悅生活、促進良好班風(fēng)形成等特點?；顒拥哪康氖亲寣W(xué)生在主題班會的體驗中受到教育，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。它的活動特征主要是充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，是培養(yǎng)學(xué)生文明行為習(xí)慣、健康心理素質(zhì)以及良好道德品質(zhì)的重要陣地，是班級管理工作中的“法寶”和學(xué)生自我教育與發(fā)展的臺階。之前班會課的開展多是跟隨學(xué)校的腳步，按照統(tǒng)一要求開展活動，雖有成效，但也有一定的約束性，不夠靈活，特別是低年級的學(xué)生，他們對問題的解讀僅僅局限于所觀、所聽的層面，實際教育意義沒有預(yù)想的那樣深刻。結(jié)合自己多年的班主任工作經(jīng)驗，我對本班的主題班會開展進行了系統(tǒng)規(guī)劃，推出了主題班會系列化的設(shè)想。

系列化是指主題班會有整體構(gòu)思，學(xué)生接受到的是全面的思想教育，不是零散的教育;各項內(nèi)容的確立應(yīng)有長遠規(guī)劃，學(xué)生的思維能延續(xù);主題思想具有階段性，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，不同的時間段有不同的重點內(nèi)容，踐行時間長;有系統(tǒng)設(shè)計，主題班會的內(nèi)容和形式是多樣的，思想教育效果顯著。這種主題設(shè)立的系列化，不是簡單的串接和機械的流程，而是遵循德育規(guī)律，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點，內(nèi)容之間是有機聯(lián)系的，是有效提高學(xué)生思想意識，確立正確價值觀的手段。

二、促使主題班會系列化的主要原因

1.教育發(fā)展要求主題班會內(nèi)容系列化

學(xué)生思想教育的推進是一個漫長的過程，不是單純的一兩次說教、一兩節(jié)課活動指導(dǎo)就能完成的。不同的學(xué)生有著不同的思想認(rèn)識，因為他們所處的家庭環(huán)境不同，社會影響不同，成長經(jīng)歷不同，這些問題需要班主任從多個角度分析，多個層次面對，由淺入深，由陌生到理解到共識。所以，充足的教育實踐必須得到保障，活動開展必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教育發(fā)展的規(guī)律，系列化的班會形式更應(yīng)得以推進。

每年的3月5日是學(xué)習(xí)雷鋒同志精神的紀(jì)念日，我們都會開展相應(yīng)的活動。但之后沒多久很多學(xué)生又回歸到之前的樣子，紀(jì)念學(xué)習(xí)流于形式。為了改變這一現(xiàn)狀，在上一屆畢業(yè)班，我們進行了初步嘗試。首先，我們利用班會課重新了解學(xué)習(xí)雷鋒的光輝事跡，暢談自己對學(xué)習(xí)雷鋒的認(rèn)識。之后制作一期手抄報并進行展評，加深學(xué)生的思想認(rèn)識。同時，開展學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣活動，從3月開始到畢業(yè)，作為高年級的我們，開展為低年級各班送水服務(wù)，每周最少兩次。整整四個月，學(xué)生沒有怨言，沒有人為自己找借口，更多的是爭先恐后，每一次都及時完成任務(wù)。雖然很辛苦，但是他們的臉上洋溢著笑容，因為每一聲感謝都化成動力，支持著他們不放棄。學(xué)生說學(xué)校是他們的家，他們有責(zé)任為這個家出一份力，雷鋒一直在他們心中，滴落在樓梯上的汗水見證了他們的付出，一行行踏實的腳印是他們成長的記錄。

2.現(xiàn)實教育需要班會內(nèi)容的系列化

教育本身是長久的轉(zhuǎn)化人思想的過程，具有明確的目的性和指向性。這個過程需要從多維度進行有效教育，才能達到教育的目的，實現(xiàn)既定的目標(biāo)。比如，從新生入學(xué)開始，班主任要對他們進行必要的行為習(xí)慣教育。正因為教育是影響人的活動，是需要用時間來檢驗效果的活動，所以，利用系列化的班會活動能不斷地對學(xué)生產(chǎn)生影響。

在平時的工作中，班主任的說教總是達不到預(yù)期的效果，其實，“注入式”教育會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理和厭煩情緒。班主任可以換換方式，充分利用主題班會課，讓學(xué)生自己教育自己。比如，我們在高年級開展主題為《我身邊的英雄》班會，有一名學(xué)生把英雄的概念重新定義。他以自己的作文為出發(fā)點，向大家介紹了心中的英雄是默默奉獻的環(huán)衛(wèi)工人。他說：“早上睜開眼睛怎么也不想起床，這時耳邊傳來沙沙的聲音，那是環(huán)衛(wèi)工人在清掃街道。為了給大家一個清潔的環(huán)境，他們總是天還沒亮就開始工作，從不抱怨……”他又利用自己制作的幻燈片，把平時收集整理的照片展示給大家，同學(xué)觀看得特別認(rèn)真。從那以后，學(xué)生的環(huán)保意識得到了增強，都特別自覺地愛護環(huán)境衛(wèi)生。

3.學(xué)生的思想意識成長需要主題班會系列化

所謂系列化，是讓每一次班會的進行都要有明確的目標(biāo)，要有承接與連貫，主題設(shè)定更要深思熟慮，由淺顯到深刻，由意識到行動。圍繞同一主題，可以開展一節(jié)多層面或者多節(jié)多層面的活動。

第一，建立內(nèi)容之間的橫縱向聯(lián)系。如常見的感恩主題，感恩親人與朋友，感恩老師與同學(xué)，感恩祖國與社會等。在去年秋天，我們先開展了一期“我的學(xué)校我的家”活動。結(jié)合教師節(jié)開展班會活動，活動形式有舞蹈、歌曲、詩歌朗誦、小品等，讓學(xué)生扮演老師來與學(xué)生交流，把生活中的點滴表演出來，讓學(xué)生進一步了解教師工作的辛苦。第二期繼續(xù)活動，主題為“感恩親人與朋友”，活動前與家長溝通，把孩子的一些成長照片視頻編入PPT中，細化家長在孩子成長中的付出，朋友的力量讓學(xué)生懂得友情的珍貴，學(xué)會體諒親人，關(guān)愛朋友。第三期圍繞“歡慶祖國華誕”主題，在表演中穿插歷史知識，從而樹立更深刻的愛國情懷。這三節(jié)班會課目標(biāo)設(shè)定服務(wù)于同一主題，層層深入，步步推進，由小到大，有著特定的方向性。

第二，落實實踐活動，提高活動實效。在六月環(huán)保日，可以做一期以保護環(huán)境為主題的班會活動，并將活動在課外延續(xù)。在教室內(nèi)、校園里，都可以成為環(huán)保小衛(wèi)士。雖然做不了重體力活動，但可以彎彎腰，伸伸手，為美麗校園出一份力。于是，校園里經(jīng)常會出現(xiàn)可愛的身影，他們會追著小紙片跑，會撿起別人遺落在身邊的雜物。和諧校園是每個人的家，學(xué)生愛這里，他們是這個大家庭中的一員。許多老人住在敬老院中，他們雖衣食無憂，但缺少親人的陪伴。2020年年初，辭舊迎新之際，我和家長組織了課外延伸的班會活動——走進敬老院，為老人們包餃子，送禮物，表演節(jié)目，將溫暖送給老人。這兩項主題活動，我們沒有流于形式，而是在每一天繼續(xù)，常常想，常常做，正確的意識觀念就這樣在點點滴滴中形成了。

第三，家校合作，讓家長成為活動的參與者。隨著一系列活動的開展，我們看到了學(xué)生的進步，更體會到與家長合作的必要性，有了他們的參與，收效更加顯著。特別是在低年級，家長的作用更大。走入學(xué)校，每個家長都希望自己的孩子有更大的進步，班會課引起他們的重視。利用主題班會課，搭建了展示的平臺，學(xué)生把自己的特長進行展現(xiàn)。這樣，家長就可以真正走進合作教育，成為推動活動有效進行的重要力量，家長的支持也是開展班會改革的重要因素。

總之，主題班會不僅要在內(nèi)容和主題上有針對性和教育性，而且更要在形式上講究藝術(shù)性。開好一堂主題班會，不但能活躍氣氛，拉近教師與學(xué)生的距離，還能使學(xué)生受到深刻的感染。只要按照一定的原則對主題班會進行系統(tǒng)規(guī)劃，目標(biāo)明確，內(nèi)容安排集中，學(xué)生一定會在其中受到更深刻的思想教育，從而奠定人生思想意識發(fā)展的堅實基礎(chǔ)，班級的思想工作就會取得更好的成效。

參考文獻：

[1]宋延安.讓班會課成為一道亮麗的風(fēng)景[C].楊春茂，佟學(xué).全國教育科研“十五”成果論文集（第一卷）.北京：新華出版社.2005.

[2]戴金紹.戶外班會課——班會課新形式初探[C].楊春茂，佟學(xué).全國教育科研“十五”成果論文集（第一卷）.北京：新華出版社.2005.

[3]黃素娟.淺談主題班會的主題確定[C].楊春茂，佟學(xué).全國教育科研“十五”成果論文集（第一卷）.北京：新華出版社.2005.

（責(zé)任編輯? 馮 璐）