培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力趨向下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略

蔣衛(wèi)華

摘要：動手操作能力的培養(yǎng)要從小學(xué)科學(xué)教學(xué)中進(jìn)行開展，如何使學(xué)生對科學(xué)教學(xué)中動手操作能力的認(rèn)知有大幅度提升己經(jīng)成為現(xiàn)代小學(xué)科學(xué)教育的主要教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)科學(xué)教育內(nèi)容中蘊(yùn)含著極其豐富的科學(xué)素養(yǎng)、動手操作能力等豐富的資源。小學(xué)科學(xué)教學(xué)一般分為兩個部分為課堂教學(xué)和課外拓展。課堂教學(xué)就是進(jìn)行理論知識的輸入;而課外拓展就是需要老師通過課外資料進(jìn)行知識填充。本文主要關(guān)注在小學(xué)科學(xué)教育中學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：操作能力;小學(xué);科學(xué)

在開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過程中，必須要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力以及學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在制定教學(xué)策略以及選擇教材內(nèi)容時要圍繞“是否具有實(shí)踐性與可行性”這一核心，所選課文必須可以給教學(xué)內(nèi)容帶來拓展，同時更需要讓學(xué)生可以通過所選課文來加深對科學(xué)教學(xué)內(nèi)容中科學(xué)素養(yǎng)以及動手操作能力的認(rèn)知。

一、重視課堂

在小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，將科學(xué)素養(yǎng)下的動手操作能力的相關(guān)教育穿插在課堂教學(xué)中是十分可行的。小學(xué)科學(xué)教育時刻圍繞著我們的日常生活，也就是說，生活處處有科學(xué)，所以要學(xué)會在眾多科學(xué)現(xiàn)象中挖掘動手操作能力，這樣做不僅能增加教學(xué)豐富性，也可以讓學(xué)生充分接觸到科學(xué)素養(yǎng)教育。課堂是教授知識以及滲透科學(xué)素養(yǎng)教育的主平臺，教師應(yīng)當(dāng)從課堂中的每一個知識點(diǎn)加以提煉，來對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生更好地接受到科學(xué)教育。

比如可以引導(dǎo)學(xué)生從觀察周圍不同生物的角度來制作生態(tài)系統(tǒng)模型，在生態(tài)系統(tǒng)中每一種的生命都有不同的表現(xiàn)形式，在日常生活中，可以發(fā)現(xiàn)周圍有許多生命活動的跡象。在觀察以及制作的過程中不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以將動手操作能力融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，在進(jìn)行具體觀察以及取樣之后學(xué)生的生態(tài)系統(tǒng)模型會做得很詳細(xì)全面，在制作模型的過程中既可以讓學(xué)生回憶觀察的細(xì)節(jié)，還可以鍛煉學(xué)生的動手操作能力。這樣可以讓學(xué)生們更加認(rèn)識到動手操作的重要性，這樣便做到了在有限的時間內(nèi)傳遞科學(xué)素養(yǎng)。

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)任務(wù)中都應(yīng)該涉及到操作能力培養(yǎng)的教育理念。學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)可以讓學(xué)生以科學(xué)的眼光看世界，以科學(xué)的角度來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣對學(xué)生人生觀的養(yǎng)成具有很大的幫助。在教學(xué)過程中，教師可以采取循序漸進(jìn)的方法向?qū)W生傳授科學(xué)教學(xué)的重要性。引導(dǎo)學(xué)生自主對課文中有關(guān)科學(xué)素養(yǎng)的各類文章進(jìn)行自主探索、自主分析，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行動手操作能力的培養(yǎng)。在學(xué)生對這些文章發(fā)表完自己的意見后進(jìn)行總結(jié)，充分挖掘教材中的精髓內(nèi)容，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感受科學(xué)教學(xué)的真諦。

二、發(fā)掘資源

為了更有效地提升學(xué)生對科學(xué)教學(xué)中動手操作能力培養(yǎng)方案的的認(rèn)識，教師應(yīng)當(dāng)充足自己，讓學(xué)生更容易地將在科學(xué)課堂中所學(xué)的知識與自身動手操作能力進(jìn)行有機(jī)整合，在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)中動手操作能力的培養(yǎng)后，教師可以舉行豐富多彩的課外實(shí)踐活動來加深學(xué)生對操作能力培養(yǎng)的理解，有目的有條理地將操作能力的培養(yǎng)滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍中。

比如可以讓學(xué)生聯(lián)系所學(xué)內(nèi)容《果園機(jī)器人》制作相關(guān)的、具有創(chuàng)新意識的黑板報或手抄報，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生聯(lián)系課文發(fā)揮自己的想象力來“創(chuàng)造”可造福人民的創(chuàng)新發(fā)明，這樣的教學(xué)方式也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性以及合作能力。又比如可以組織學(xué)生觀看相關(guān)的優(yōu)秀視頻，并鼓勵學(xué)生參加作品點(diǎn)評以及進(jìn)行模仿制作，這樣不僅提高學(xué)生的動手操作能力還可以加強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)教育的認(rèn)識。從而讓學(xué)生在無形之中總結(jié)出所學(xué)知識的實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生根據(jù)各種前輩的發(fā)明來發(fā)揮想象，來為祖國的發(fā)展構(gòu)思藍(lán)圖，為祖國未來的模樣添上濃墨重彩的一筆。所以通過豐富多彩的課外活動對學(xué)生滲透科學(xué)教育可謂是創(chuàng)新之舉。

在電子科技發(fā)達(dá)的社會，電子產(chǎn)品既可以說豐富了學(xué)生的課余生活，但它也極大地抑制了學(xué)生動手操作能力的形成，讓學(xué)生每天沉迷在網(wǎng)絡(luò)世界中，而動手操作能力趨向下的科學(xué)教學(xué)策略既擺脫了學(xué)生認(rèn)為的枯燥的課堂環(huán)境，也抓住了學(xué)生的好玩心理，還可以讓學(xué)生擺脫網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，讓學(xué)生放眼于現(xiàn)實(shí)，觀察現(xiàn)實(shí)世界中有趣的科學(xué)現(xiàn)象。

三、結(jié)語

教師對教學(xué)策略的探索要以“動手操作能力的培養(yǎng)”為主體，不應(yīng)該僅僅從教學(xué)過程所反映的表面現(xiàn)象來進(jìn)行探究。不同的教師都有自己獨(dú)具特色的教育方式，所以要善于發(fā)現(xiàn)不同的改革方向在教學(xué)方法中所體現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)，在進(jìn)行將科學(xué)引入語文課堂的過程中，要善于結(jié)合生活現(xiàn)象與科學(xué)知識結(jié)論，還要敏銳地感覺到這種教學(xué)策略在教學(xué)過程中存在的隱性問題，進(jìn)而間接地幫助老師改善缺點(diǎn)，提升教學(xué)的正確率。

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