關于初中物理高效課堂的探索與實踐

甘枝杏

摘要：新課程改革的出現(xiàn)打破了教師教學方式和方法，它更加注重于初中階段學生全面發(fā)展和進步，教師想要提升初中物理課堂的水平，就需要根據學生的實際情況以及教材中的內容不斷的進行變化，教師要保證所教授的內容是符合學生身心發(fā)展規(guī)律的，這對于學生之后的物理學習可以打下堅實的基礎。初中階段正是培養(yǎng)學生物理興趣的關鍵時期，教師采用科學合理的方式可以引導學生積極主動的學習物理知識，與此同時也會減輕自己的工作壓力，讓學生可以開心愉悅的學習初中物理知識。

關鍵詞：初中物理;高效課堂;探索;實踐

引言：

隨著時代的發(fā)展和進步，我們國家的教育制度也在發(fā)生著變化，新課程改革的出現(xiàn)使得初中物理教學發(fā)生了一定的變化，教師可以開始將不斷改變自己授課的方式和方法，在素質教育下促進學生的全面發(fā)展和進步。初中階段的學生正是處于生長發(fā)育的關鍵時期，這個時候就需要教師根據學生的實際情況來進行講授，這要是提升初中物理課堂效率最有效的方法之一。教師和學生之間一定要存在一定的默契，教師知道學生的需求，與此同時學生也能理解教師講授物理知識的重點，這對于學生的發(fā)展是極為重要的。

一、提升初中物理高效課堂的意義和作用

高效課堂和傳統(tǒng)的教學方式不同，它是在新時代背景下并且在新課程改革下提出來的，它主要的目的就是提升初中物理課堂的效率和質量，使得學生可以更好的學習初中物理知識，打破學生對初中物理的抵觸心理。高效課堂是為了讓學生可以學習到更多的知識，確保學生可以利用所學習到的知識去解決在生活中遇到的問題，教師利用科學合理的教學方式可以激發(fā)出學生學習的興趣，使得學生可以積極主動的去學習初中物理知識，以此來突破傳統(tǒng)教學方式的局限性，教師在這樣的狀態(tài)也可以更好的完成相應的教學內容，這對于學生之后的物理知識學習可以奠定基礎[1]。

二、提升初中物理高效課堂的方法和手段

（一）學生以小組的形式進行初中物理知識的學習

初中階段的學生在思想已經有了自己獨到的見解，針對這樣的情況教師在進行初中物理知識授課的時候，可以利用小組的形式來進行初中物理知識的學習。這樣的方式可以讓學生作為學習的主體，學生可以主動的學習物理知識，在小組討論的過程中學生可以增進以其他學生之間的關系，最重要的是可以鍛煉學生的思維能力[2]。比如在學習《分子動理論的初步知識》這一節(jié)課的時候，教師可以在課前將學生分成不同的小組，需要注意的是保證小組之間學生水平是相同的，并且在課前，教師讓學生自行查找相關的資料，在課堂上小組內的學生進行討論和研究，教師在這個過程中需要對學生的思路進行一定的引導，防止學生的思路出現(xiàn)偏差。

（二）利用情景教學的方式進行初中物理知識的學習

情景式教學是最近幾年比較流行的一種方式，它直接讓學生感受到初中物理知識，讓學生可以“沉浸式”的學習初中物理知識，這樣的方式可以激發(fā)出學生學習初中物理知識的興趣，讓學生可以積極主動的學習，所以說情景式教學可以培養(yǎng)學生良好的學習習慣，并且為之后的物理學習打下堅實的基礎。比如在學習《探究物體不受力時怎樣運動》這一節(jié)課的時候，教師可以在上課之前讓學生準備相應的材料，再下一次上課的時候，教師組織學生進行教具的制作，在這個過程中可以提升學生動手能力，在制作好之后，教師引導學生利用手中的教具來模擬物體在不受力時是如何運動的。在這個過程中學生可以積極主動探索物理知識，最終自己找到問題的答案，這樣可以激發(fā)出學習的學習興趣[3]。

（三）結合學生實際生活進行初中物理知識的學習

初中物理知識不應該單單存在于課堂上，它應該與學生的實際生活進行緊密的連接，將初中物理知識與學生的實際生活進行融合，拉近學生與物理之間的關系，這樣的教學方式可以讓學生感受到生活中的物理知識，與此同時也可以利用所學習到的物理知識解決生活中的問題。比如在學習《探究凸透鏡成像規(guī)律》這一節(jié)課的時候，教師可以讓學生自己準備一個凸透鏡，在上課的時候教師引導學生利用手中的凸透鏡來探索成像的關系，在什么距離和位置可以看到清楚的物體，在什么位置可以看到正向放大的物體，同時教師引導學生聯(lián)系實際的生活來解決一些問題。

結語：

綜上所述，在新時代的背景下，特別是在新課程改革的作用下，初中物理老師應當在傳統(tǒng)的教育方法上進行一定的改善，將學生主作為學習初中物理的主體，深入了解學生的實際情況，這樣才能更好的將初中物理知識傳授給學生，進而提升初中物理課堂的效率和質量。初中階段的物理知識是入門，但是難度也是非常大的，物理本身的難度就很高，這就要求學生具備很強的邏輯思維，才能夠更好的學習初中物理知識，并且可以為之后的物理知識學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]符方陽.巧借創(chuàng)新實驗提高初中物理課堂品質——以人教版“變阻器”教學為例[J].中學物理，2021，39（02）：48-51.

[2]周愛玲.基于混合式教學法構建民族地區(qū)初中物理高效課堂[J].科學咨詢（科技·管理），2020（12）：199.

[3]廖英佑.基于“閱讀式問題教學法”的初中物理高效課堂的探究[J].中學課程輔導（教師教育），2020（10）：49.