小組合作學(xué)習(xí)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

汪鳳英

摘要：隨著新課程改革的進(jìn)行，對教學(xué)工作提出了新的要求。特別是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足課程改革的要求。因此，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整教學(xué)方法。本文著重討論和分析小組合作學(xué)習(xí)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，以鼓勵教師改進(jìn)數(shù)學(xué)課程并滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)法;高中數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用策略

小組合作學(xué)習(xí)法作為一種新型的教學(xué)方法，在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。原則上，小組合作學(xué)習(xí)法可以更好地突出學(xué)生的主導(dǎo)地位，使學(xué)生積極地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不再覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很無聊，而是感到數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性。作為高中數(shù)學(xué)教師，有必要不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)效率。

一、小組合作學(xué)習(xí)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

教師應(yīng)努力營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，以便學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。使用小組合作學(xué)習(xí)法有助于營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍。小組內(nèi)的學(xué)生交流看法和想法，并繼續(xù)進(jìn)行探索，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識不再存在于書籍中，這無形地增強(qiáng)了學(xué)生的能力，也拓寬了學(xué)生的思維范圍。

同時，小組合作學(xué)習(xí)法的使用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。該教學(xué)方式在組織學(xué)生成功完成協(xié)作學(xué)習(xí)方面起著關(guān)鍵作用。在小組學(xué)習(xí)合作的過程中，學(xué)生之間會互相討論，這無疑會縮短學(xué)生之間的距離，并建立和諧和融洽的學(xué)生關(guān)系。

二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法的策略

1.充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育和教學(xué)實(shí)踐中的一項重要任務(wù)是發(fā)展和激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣水平直接影響學(xué)生的知識學(xué)習(xí)程度。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，積極學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)，從而提高學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)幾何課程中，教師在學(xué)習(xí)完本課后首先在黑板上寫下幾個常見幾何對象的名稱：立方體，球體，三棱錐等等。然后根據(jù)班級中的學(xué)生人數(shù)將班級分為幾個學(xué)習(xí)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討。完成小組學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)要求每個小組派一名學(xué)生代表按照幾何命名進(jìn)行發(fā)言和解釋其小組學(xué)習(xí)成果。教師應(yīng)認(rèn)真聽取每個小組的討論結(jié)果，寫下每個小組在協(xié)作學(xué)習(xí)中面臨的問題。最后，詳細(xì)找出大多數(shù)學(xué)生的問題，并解釋這些問題。

2.充分了解小組合作的功能

為了發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)法在課堂上的作用，教師需要能夠清楚地理解和掌握這種教學(xué)方法的特征，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠積極地進(jìn)行交流。一是教師需要結(jié)合學(xué)生的個性特點(diǎn)，同時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理安排作業(yè)。學(xué)生必須分組學(xué)習(xí)，在此期間，每個學(xué)生必須能夠闡明自己的職責(zé)。同時，教師還應(yīng)使用定量評估方法來測試學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。此外，教師還可以通過挑選個人代表來進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。例如，在向?qū)W生解釋“經(jīng)典概率”時，教師可以選擇代表提問，例如種子播種后發(fā)芽的概率。通過提出問題，可以使學(xué)生了解學(xué)習(xí)情況，并可以通過小組交流來表達(dá)意見。這樣，可以更好地發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的作用。其次，教師還可以利用學(xué)生的特性互相幫助，深入研究學(xué)生的特征。之所以這樣做是為了通過合作更好地了解學(xué)生，可以與學(xué)生自由交流和溝通，并在某種程度上增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。

3.協(xié)作學(xué)習(xí)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

每個學(xué)生都是一個獨(dú)特的個體，每個學(xué)生都有不同的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師不僅應(yīng)充分考慮課堂學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，還應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)優(yōu)勢，在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮協(xié)同作用。為了達(dá)到這種教學(xué)效果，在教學(xué)過程中使用小組合作學(xué)習(xí)法非常重要，這樣學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)并相互取長補(bǔ)短。協(xié)作學(xué)習(xí)，并提升課堂改進(jìn)教學(xué)的整體效果。

4.專注于課程的選擇

在進(jìn)行數(shù)學(xué)合作小組研究之前，教師應(yīng)能夠適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行獨(dú)立思考。讓學(xué)生有效地交流解決問題的方法，從而解決教師提出的問題?？梢钥闯觯n程的選擇非常重要。例如，在教授有關(guān)橢圓的知識時，教師必須首先向?qū)W生介紹相關(guān)概念，并向?qū)W生展示橢圓的特定形狀。然后為學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膯栴}，提出問題后，教師將要求學(xué)生思考問題，并以小組形式進(jìn)行詳細(xì)的討論和分析。由于大多數(shù)學(xué)生已基本掌握了橢圓的知識，因此可以有效地將兩者結(jié)合起來。這種形式不僅可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識，而且還可以為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

5.利用小組合作來克服困難的教學(xué)課題

學(xué)生難以理解的知識點(diǎn)是教學(xué)的難點(diǎn)。這部分知識點(diǎn)要求學(xué)生花費(fèi)更多的時間和精力進(jìn)行消化。如果學(xué)生要實(shí)現(xiàn)每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，則必須解決重要和困難的知識點(diǎn)。個別學(xué)生在理解重要和困難的教學(xué)主題時將面臨許多困難。在這一點(diǎn)上，教師應(yīng)幫助學(xué)生克服困難和小組協(xié)作中的困難。

以“直線的交點(diǎn)坐標(biāo)與距離公式”為例。本課要求學(xué)生理解點(diǎn)到線距離公式的推導(dǎo)，并能夠掌握點(diǎn)到線的距離。學(xué)習(xí)本章，學(xué)生可以使用公式計算點(diǎn)與線之間的距離，以找出兩條平行線之間的距離。這堂課要講授的是一個點(diǎn)到線的距離的公式。教學(xué)的難點(diǎn)是理解和應(yīng)用點(diǎn)到線的距離公式。通過關(guān)注本課程的主要主題和難點(diǎn)，教師指導(dǎo)學(xué)生使用小組合作學(xué)習(xí)法探索點(diǎn)到線之間的距離的公式。教師不應(yīng)在小組討論中袖手旁觀，而應(yīng)觀察每個小組，了解每個小組討論的進(jìn)展，了解學(xué)生在自我尋求中面臨的挑戰(zhàn)，并及時提供建議和幫助，以確保每個小組都能學(xué)會本堂課程內(nèi)容。

結(jié)論：

小組合作學(xué)習(xí)法可以滿足新課程改革的要求，但在重新實(shí)踐過程中，教學(xué)方法也存在一些問題。在這方面，教師應(yīng)采取及時有效的措施，根據(jù)新課程改革的要求，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課程的改革，提高數(shù)學(xué)課堂的效率，并讓每個學(xué)生積極主動地參與其中。

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