小學(xué)美術(shù)高效課堂構(gòu)建研究

李志鋒

摘要：積極地推進(jìn)小學(xué)美術(shù)高效課堂的構(gòu)建，既是新課改教學(xué)的基本要求，也是小學(xué)美術(shù)教師提升教學(xué)趣味性、培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的主動選擇。本文將結(jié)合筆者小學(xué)美術(shù)高效課堂構(gòu)建的經(jīng)驗積累，從三個主要環(huán)節(jié)就小學(xué)美術(shù)高效課堂構(gòu)建策略和方法進(jìn)行認(rèn)真討論和研究，希望可以通過筆者的闡述起到拋磚引玉的效果，為更好的達(dá)成美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);高效課堂;構(gòu)建;策略;研究

一般來講，我們將高效課堂定位為課堂教學(xué)組織有序，課堂教學(xué)目標(biāo)高質(zhì)量達(dá)成的基本教學(xué)狀態(tài)。小學(xué)美術(shù)教師要進(jìn)一步重視起高效課堂的構(gòu)建工作，并積極地結(jié)合美術(shù)學(xué)科特點，全面地聯(lián)合其他優(yōu)秀的美術(shù)教師同行開展有效構(gòu)建高效課堂的對策研究，并在具體的高效課堂構(gòu)建實踐過程中積極強(qiáng)化課堂互動、合理引入信息技術(shù)、全面開展多元評價等，真正地借助良好的對策和有效地方法來不斷地推進(jìn)小學(xué)美術(shù)高效課堂構(gòu)建實施，讓每個學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中更好的學(xué)習(xí)對應(yīng)的美術(shù)基礎(chǔ)知識內(nèi)容，不斷地提升學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。

一、合理引入信息技術(shù)

隨著信息化教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，各種信息化教學(xué)工具、資源和設(shè)備，全面地被引入到小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，也優(yōu)化和改進(jìn)了美術(shù)課堂教學(xué)，促進(jìn)了教學(xué)效率的提升。小學(xué)美術(shù)教師要積極地樹立信息化教學(xué)意識和思想，并積極地結(jié)合信息化教學(xué)的現(xiàn)狀，全面地在教學(xué)中引入信息技術(shù)來進(jìn)一步推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。例如，在講述《畫家的調(diào)色板》小節(jié)內(nèi)容時，教師要積極地引入信息技術(shù)。首先，教師可以展示具體的知識體系，如該節(jié)課包括了解復(fù)色的內(nèi)涵、知道復(fù)色的作用、體會復(fù)色豐富的變化等，并運用微課視頻為學(xué)生進(jìn)行動態(tài)化案例的展示，讓學(xué)生感受趣味化教學(xué)。其次，教師可以強(qiáng)化講解。教師可以積極地借助PPT課件對按照一定的次序?qū)ι鲜龅母鱾€知識點進(jìn)行歸納和總結(jié)，并進(jìn)行精準(zhǔn)化、形象化和細(xì)致化講解，并運用電子白板積極地進(jìn)行動態(tài)化案例展示，同時有效的強(qiáng)化課堂的互動交流，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的趣味性。最后，隨堂練習(xí)。教師可以運用電子白板或者思維導(dǎo)圖，為學(xué)生展示相應(yīng)的課堂練習(xí)題目，引導(dǎo)學(xué)生開展隨堂練習(xí)，并運用思維導(dǎo)圖為學(xué)生進(jìn)行形象化和清晰化案例講解，還可以借助多媒體圖片引導(dǎo)學(xué)生開展圖片欣賞，讓學(xué)生在趣味化學(xué)習(xí)中實現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的不斷躍升。

二、積極強(qiáng)化課堂互動

積極強(qiáng)化課堂的互動交流，進(jìn)一步給予學(xué)生學(xué)習(xí)指引，是小學(xué)美術(shù)教師在推進(jìn)高效課堂構(gòu)建過程中所要討論的重要課題，也只有進(jìn)一步強(qiáng)化課堂的互動交流，才能改變以往那種被動式和灌輸式的課堂教學(xué)，從而調(diào)動課堂教學(xué)的主觀因素，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)效益的提升。例如，在講述《色彩的冷與暖》小節(jié)內(nèi)容時，首先，教師要營造互動氛圍。教師可以積極帶著飽滿的教學(xué)狀態(tài)走進(jìn)課堂，并積極地通過體態(tài)用語不斷強(qiáng)化對學(xué)生的鼓勵和關(guān)心，如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高時，教師可以向?qū)W生豎起大拇指，給予學(xué)生鼓勵。當(dāng)學(xué)生回答正確問題時，教師可以給學(xué)生一個會心的微笑，繼而營造良好氛圍。其次，豐富互動形式。教師可以積極地在互動過程中采用課堂隨機(jī)提問、學(xué)生小組討論和學(xué)生自主回答的方式，和學(xué)生開展有效化課堂互動，并在互動過程中強(qiáng)化互動引導(dǎo)，積極地做到先質(zhì)疑在引導(dǎo)，真正的強(qiáng)化互動實施。如學(xué)生對冷暖色調(diào)的作用不太了解，教師則可以先列舉一個例子，并結(jié)合例子提出問題，引導(dǎo)學(xué)生開展對比分析，繼而在對比中啟發(fā)學(xué)生思維。最后，教師要強(qiáng)化互動總結(jié)。在課堂的互動總結(jié)結(jié)束之后，教師要積極地對不同學(xué)生在互動過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評價，并積極地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在互動過程中存在的各種突出問題，為學(xué)生指引具體的改進(jìn)方向，繼而在不斷強(qiáng)化課堂互動交流中實現(xiàn)有效教學(xué)實施。

三、積極開展多元評價

合理化、科學(xué)化與有效化的教學(xué)評價，是全面把握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)、指引學(xué)生改進(jìn)思路的重要途徑。小學(xué)美術(shù)教師要進(jìn)一步重視起課堂的評價環(huán)節(jié)，并積極地借助多元化的評價機(jī)制來進(jìn)一步提升課堂評價的有效性，促進(jìn)學(xué)生更好的改進(jìn)和提高。例如，在講述《蔬菜的剖面》小節(jié)內(nèi)容時，教師可以組織開展多元評價。一方面，評價語言要豐富。教師可以積極地提升評價用語的精準(zhǔn)性，力爭做到點擊要害，說到要點，避免使用模棱兩可的句子和語言，并進(jìn)一步提升評價用語的溫馨性。如當(dāng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)熱情不高時，教師可以通過鼓掌、輕拍肩膀、微笑等，給予學(xué)生鼓勵，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。另一方面，評價形式要多元。教師可以積極地借助小組輪流評價、男女互相評價、學(xué)生自主評價等，真正的在豐富評價的運用下進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的參與熱情，繼而讓評價更加客觀合理化。

綜上所述，通過積極地推進(jìn)高效課堂構(gòu)建的研究和探索，并積極地結(jié)合當(dāng)前美術(shù)課堂教學(xué)的基本現(xiàn)狀、存在的問題為方向指引，積極地分析解決的對策和方法，進(jìn)而可以改進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的各個流程和各個環(huán)節(jié)，讓美術(shù)課堂的教學(xué)效益更高，教學(xué)質(zhì)量更好，促進(jìn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成。

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