基于工科特點(diǎn)的學(xué)生科創(chuàng)意識(shí)培養(yǎng)方式研究

劉夢(mèng)瑤

摘? 要 從山東大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院的角度出發(fā)，通過開展學(xué)生調(diào)查，分析工科學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)存在的問題。通過進(jìn)一步研究，針對(duì)學(xué)生的需求提出相關(guān)培養(yǎng)方式和建議，即形成科技創(chuàng)新意識(shí)協(xié)同培養(yǎng)方案，加強(qiáng)創(chuàng)新激勵(lì)政策，減少學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)學(xué)生的美育素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 新工科;科創(chuàng)意識(shí);工科學(xué)生;創(chuàng)新能力;創(chuàng)新型工程人才;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號(hào)：G642.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2021）11-0075-02

0? 引言

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”日益深入人心，國(guó)家把創(chuàng)業(yè)精神培育和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育納入國(guó)民教育體系。近年來，隨著新工業(yè)革命的進(jìn)行，為提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，教育部規(guī)范了新工科建設(shè)的要求?！按髽I(yè)欲成，人才為重。”為造就一批創(chuàng)新型卓越工程人才，當(dāng)前國(guó)內(nèi)工程教育已經(jīng)步入創(chuàng)新改革發(fā)展的快車道，作為處于科技創(chuàng)新領(lǐng)跑前沿的各高校，尤其是“雙一流”學(xué)校，紛紛成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心等，落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育行動(dòng)方案，如上海交通大學(xué)[1]設(shè)立有專門的創(chuàng)業(yè)學(xué)院和致遠(yuǎn)學(xué)院等。

為響應(yīng)新工科建設(shè)的號(hào)召，打造工科教育開放融合新生態(tài)，山東大學(xué)[2]采用學(xué)科交叉融合、小班化教學(xué)、導(dǎo)師制、創(chuàng)新性視野訓(xùn)練等新型教學(xué)模式，但這種操作僅是針對(duì)校內(nèi)部分學(xué)生或者是定位比較明確的需求進(jìn)行，是從學(xué)校宏觀層面推進(jìn)工作開展。新時(shí)期工程人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及科創(chuàng)意識(shí)的培養(yǎng)體系需要從基層抓起，從各個(gè)學(xué)院的全員參與進(jìn)行探索研究。因各個(gè)學(xué)科之間差異化較大，課題組選擇所在工科院系進(jìn)行案例研究。據(jù)此，本課題以山東大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院的科技創(chuàng)新氛圍營(yíng)造為例，探討基于工科特點(diǎn)的學(xué)生科創(chuàng)意識(shí)培養(yǎng)。

1? 工科學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)現(xiàn)狀

對(duì)于工科科技創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，諸多學(xué)者[3-4]進(jìn)行了相關(guān)論述，但基本上是對(duì)學(xué)院教學(xué)管理模式和競(jìng)賽模式進(jìn)行的探討。各高校多校區(qū)辦學(xué)情況下[5]，如何增進(jìn)師生之間的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)院的認(rèn)同感，形成以學(xué)習(xí)者為中心的工科教育模式，仍需進(jìn)一步探討。西方發(fā)達(dá)國(guó)家同樣十分注意學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[6-7]。西方高校培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，主要由教學(xué)方面的管理人員對(duì)本科生進(jìn)行管理，沒有相應(yīng)的班主任、輔導(dǎo)員，課程選擇與國(guó)內(nèi)有較大不同。目前，本科學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)遵從自主與自愿原則，在競(jìng)賽和項(xiàng)目支持情況下組隊(duì)進(jìn)行，學(xué)院層面尚未系統(tǒng)地進(jìn)行科技創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的安排。經(jīng)調(diào)查，46.9%的工科本科生在一學(xué)期內(nèi)僅參加了1～3次科創(chuàng)意識(shí)培養(yǎng)類活動(dòng)，更有7%的工科本科生一學(xué)期未參加過此類活動(dòng)。

2? 工科學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵

2.1? 增強(qiáng)師生互動(dòng)

為落實(shí)以學(xué)生為中心的理念，教師在學(xué)生需要指導(dǎo)時(shí)應(yīng)能夠及時(shí)給予幫助。以本課題組所在的工科學(xué)院為例，依據(jù)學(xué)院特色，設(shè)置本科生導(dǎo)師制，但是依然存在學(xué)生與導(dǎo)師之間日常面對(duì)面交流不夠的情況，學(xué)院系統(tǒng)化指導(dǎo)的工作不夠細(xì)致。多校區(qū)辦學(xué)情況下，學(xué)生與學(xué)業(yè)導(dǎo)師、班主任分隔在不同校區(qū)，不僅活動(dòng)組織不便，在學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)或有具體想法時(shí)，也會(huì)因?yàn)榫嚯x的原因遲遲不能落實(shí)。與此同時(shí)，35.8%的受訪者最喜愛的科創(chuàng)活動(dòng)組織者為學(xué)業(yè)導(dǎo)師。由此可見，如何在多校區(qū)辦學(xué)情況下便利師生交流是有待進(jìn)一步解決的問題。

2.2? 推進(jìn)創(chuàng)新激勵(lì)政策

通過調(diào)查了解，39.1%的本科受訪者表示不了解學(xué)院的創(chuàng)新激勵(lì)政策，這直接導(dǎo)致本科生缺乏進(jìn)行科技創(chuàng)新的動(dòng)力。經(jīng)過進(jìn)一步的調(diào)查，62.2%的受訪者認(rèn)為保研政策上的傾斜是提升本科生科創(chuàng)意識(shí)最有效的途徑。對(duì)本學(xué)院本科畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行采訪后了解到，大部分學(xué)生是在大三下學(xué)期才關(guān)注到往屆在保研方面的創(chuàng)新激勵(lì)政策。部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，希望進(jìn)行科技創(chuàng)新方面的嘗試，由于對(duì)學(xué)校、學(xué)院的創(chuàng)新激勵(lì)政策不了解，加上初入校園社團(tuán)、班級(jí)活動(dòng)的繁忙，往往科創(chuàng)意識(shí)未得到進(jìn)一步提升，缺乏進(jìn)行科技創(chuàng)新的行動(dòng)力;直到進(jìn)行專業(yè)實(shí)驗(yàn)甚至畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，才開始在導(dǎo)師給予的方向上進(jìn)行自主創(chuàng)新。

2.3? 完善協(xié)同育人機(jī)制

經(jīng)調(diào)查，更多的受訪者傾向于參加導(dǎo)師組織的學(xué)術(shù)活動(dòng)，其次是班主任和輔導(dǎo)員。與此同時(shí)，導(dǎo)師與班主任、輔導(dǎo)員交流較少，學(xué)院內(nèi)沒有系統(tǒng)地進(jìn)行科技創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的安排，對(duì)于如何形成輔導(dǎo)員參與指導(dǎo)、專業(yè)教師及班主任參與活動(dòng)、導(dǎo)師進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)的模式，還未見探討。

3? 工科學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的途徑

3.1? 形成品牌化的科技創(chuàng)新活動(dòng)方案

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)需要與專業(yè)教育掛鉤，專業(yè)課教師在給低年級(jí)學(xué)生授課時(shí)，不僅應(yīng)注重理論知識(shí)的講授，還要建立以問題為中心的授課模式，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的互動(dòng)體驗(yàn)，提升學(xué)生的課堂參與度，充分利用上課時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)的啟蒙。與此同時(shí)，班主任可以以班會(huì)的形式開展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)及專業(yè)知識(shí)講座，邀請(qǐng)高年級(jí)通過論文、競(jìng)賽保研的學(xué)生分享自己的科創(chuàng)經(jīng)歷，一方面可以在避免班會(huì)流于形式的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，另一方面可以引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自主創(chuàng)新并沒有想象中那么困難。

為進(jìn)一步鞏固學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，輔導(dǎo)員可以聯(lián)合學(xué)生組織開展小型的科技創(chuàng)新類活動(dòng)，降低活動(dòng)難度，提升學(xué)生對(duì)于科技創(chuàng)新的興趣度。當(dāng)學(xué)生的知識(shí)水平和實(shí)踐能力積累到一定階段，導(dǎo)師再鼓勵(lì)學(xué)生參加競(jìng)賽，相較于學(xué)生在導(dǎo)師的壓力下被動(dòng)進(jìn)行科創(chuàng)活動(dòng)會(huì)更加自然。最終，導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的具體情況給予其需要的指導(dǎo)，即可有效地避免學(xué)生因?yàn)槿狈π袆?dòng)力而半途而廢，進(jìn)而形成具有工科特色的品牌化科技創(chuàng)新運(yùn)作模式規(guī)范。

3.2? 加強(qiáng)創(chuàng)新激勵(lì)政策的吸引力

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新激勵(lì)政策了解不及時(shí)的問題，除了舉辦經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，學(xué)院還可將創(chuàng)新激勵(lì)政策納入新生手冊(cè)或?qū)W院的學(xué)生管理工作條例匯編，方便學(xué)生查閱，避免學(xué)生因不清楚政策擱置自主創(chuàng)新的想法。加大創(chuàng)新激勵(lì)政策的宣傳力度，有助于緩解工科學(xué)生初入大學(xué)的迷茫，幫助學(xué)生盡快意識(shí)到進(jìn)行科技創(chuàng)新活動(dòng)的重要性。此時(shí)合理運(yùn)用學(xué)生產(chǎn)生的危機(jī)感和緊迫感，可以使其轉(zhuǎn)化為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考的驅(qū)動(dòng)力。同時(shí)，學(xué)院層面還可以通過將科創(chuàng)能力納入院設(shè)獎(jiǎng)學(xué)金的重要考評(píng)指標(biāo)、將學(xué)生參與科創(chuàng)活動(dòng)的時(shí)長(zhǎng)計(jì)入素質(zhì)拓展培養(yǎng)分?jǐn)?shù)，進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)有創(chuàng)新激勵(lì)政策的吸引力。

3.3? 合理進(jìn)行課程設(shè)置

目前工科學(xué)生的課程分布不平衡，低年級(jí)學(xué)生的課業(yè)壓力過于繁重，部分基礎(chǔ)課為其他學(xué)院教師講授，教師在課下與學(xué)生交流相比本專業(yè)教師較少;加上課程難度較大、學(xué)分較高，初入大學(xué)的學(xué)生面臨學(xué)業(yè)帶來的緊迫感，難免沒有閑暇時(shí)間進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)和交流。平衡通識(shí)教育與專業(yè)教育之間的關(guān)系，適當(dāng)均勻分配必修課，可以為低年級(jí)學(xué)生創(chuàng)造更多進(jìn)行自主創(chuàng)新的時(shí)間，進(jìn)一步保障學(xué)院開展課外創(chuàng)新活動(dòng)時(shí)低年級(jí)學(xué)生能夠投入精力、集中注意力，盡早培養(yǎng)學(xué)生的科創(chuàng)意識(shí)。

3.4? 通過美育開發(fā)學(xué)生想象力

工科課程普遍具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，因此，在工科學(xué)院中開展美感教育也極為重要。通過美育，不僅可以豐富學(xué)生的校園生活，還可以提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。通過美育發(fā)散工科學(xué)生的思維，有助于拓展學(xué)生看問題的視角。學(xué)校、學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生從事科技創(chuàng)新活動(dòng)的同時(shí)，還應(yīng)營(yíng)造寬松、兼容并包的氛圍，培育學(xué)生的想象力。有針對(duì)性地將美學(xué)原則滲透進(jìn)專業(yè)課程的教學(xué)，還可以幫助工科學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)之美。

3.5? 推廣實(shí)施產(chǎn)學(xué)合作

為強(qiáng)化工科學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，工科學(xué)院可以深入推進(jìn)產(chǎn)學(xué)融合與院企合作，培養(yǎng)創(chuàng)新型工程人才。企業(yè)可以幫助培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，學(xué)生可以在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題并思考問題，破解企業(yè)的發(fā)展難題和關(guān)鍵技術(shù)制約，將科研成果盡快轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

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