多媒體視域下項目式學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】社會的進步，對學(xué)習(xí)者的綜合能力提出了更高的要求。集自主、探索、合作于一體的學(xué)習(xí)方式，可有效提高學(xué)生的思維水平和多元能力。項目式學(xué)習(xí)作為高效的學(xué)習(xí)模式，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有較大作用?，F(xiàn)代信息技術(shù)迅速發(fā)展，多媒體具有豐富、開放等特點，能彌補傳統(tǒng)項目式學(xué)習(xí)的缺陷，利于達成新課改的目標。本文主要針對多媒體視域下項目式學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進行探討分析。

【關(guān)鍵詞】多媒體;項目式學(xué)習(xí);小學(xué)美術(shù);教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號】G623.7 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1671-1270（2021）24-0212-02

“項目式學(xué)習(xí)”以杜威教育理念為基礎(chǔ)，主張貼合實際生活，利用驅(qū)動性問題調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，需要學(xué)生在解決問題過程中綜合應(yīng)用各學(xué)科知識。該學(xué)習(xí)方法的目的在于增強學(xué)生的協(xié)作探究意識和實踐操作能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，我國教育事業(yè)也向著信息化趨勢發(fā)展。教育部重視多媒體教學(xué)，支持學(xué)生運用信息技術(shù)工具解決問題，鼓勵教師運用多媒體設(shè)備開展教學(xué)[1]?；诙嗝襟w開展項目式學(xué)習(xí)，能夠為師生創(chuàng)建更優(yōu)良的互動探究環(huán)境，進而實現(xiàn)項目式學(xué)習(xí)多元化評價。

一、確定項目主題的基本原則

開展小學(xué)美術(shù)的項目學(xué)習(xí)，最關(guān)鍵的就是選擇項目的主題。項目主題對項目學(xué)習(xí)效率、質(zhì)量起著決定性作用。徐錦生先生曾提到過：“指導(dǎo)學(xué)生選取項目時應(yīng)當遵循五條原則，分別是主體性原則、發(fā)展性原則、實踐性原則、可行性原則、創(chuàng)新性原則?！毕旅妫P者對這五個原則進行具體闡述。

（一）主體性原則

教師在確定項目時，一定要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、個體差異、興趣喜好等進行充分考慮，結(jié)合學(xué)生的年齡、認知水平、接受能力選取最合適的主題。

（二）發(fā)展性原則

之所以在小學(xué)階段實施項目式學(xué)習(xí)，是因為讓學(xué)生參加項目活動，可以使其智力、非智力因素得到健康發(fā)展，充分掌握相關(guān)知識和技能，并能夠靈活運用到實際生活中。制定教學(xué)目標時，不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會知識和技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、社交能力、搜集資料能力等。

（三）實踐性原則

小學(xué)美術(shù)項目式學(xué)習(xí)集美術(shù)、自然、社會、生活于一體，教師在設(shè)計實踐、思考、體驗等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)時要貼合學(xué)生的日常生活，這有助于學(xué)生充分認識美術(shù)知識的社會價值。

（四）可行性原則

在確定小學(xué)美術(shù)項目學(xué)習(xí)的主題時，教師一定要基于學(xué)校自身條件和學(xué)生的基本情況，將學(xué)校、家長的教育資源進行整合，并邀請專業(yè)教師予以指導(dǎo)。

（五）創(chuàng)新性原則

小學(xué)美術(shù)項目學(xué)習(xí)的主題必須要具備獨特特質(zhì)，爭取對傳統(tǒng)教學(xué)有所突破。

二、制定項目學(xué)習(xí)計劃

當確定項目學(xué)習(xí)的主題后，教師需要制定一個學(xué)習(xí)計劃，即學(xué)習(xí)目標、內(nèi)容、前期準備工作、責任分配、具體流程、時間進度以及學(xué)習(xí)要求等。

（一）設(shè)計學(xué)習(xí)問題

選取與生活相關(guān)且是學(xué)生認為比較重要的問題能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，身邊的問題是最能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的。如在教學(xué)人美版四年級《阜陽剪紙》時，教師可設(shè)置如下問題：①阜陽剪紙的發(fā)展歷史和藝術(shù)特點分別是什么？②阜陽剪紙和陜北剪紙有什么相同點和不同點？通過這些問題引導(dǎo)學(xué)生探索剪紙的藝術(shù)價值，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）確定學(xué)習(xí)目標

讓學(xué)生在實踐和觀察中，運用所學(xué)的科學(xué)、信息技術(shù)、美術(shù)、語文等學(xué)科知識，解決實際問題。

（三）搜集學(xué)習(xí)資源

通常情況下，教師會根據(jù)項目主題，利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資料，并下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在項目活動中查閱這些資料。而學(xué)生也可以結(jié)合自己在項目活動中遇到的疑難問題去尋找相關(guān)學(xué)習(xí)資料。需要注意的是，教師和學(xué)生在搜集學(xué)習(xí)資料時，應(yīng)當對學(xué)校、家庭、社會三方面的教育資源進行有效運用，讓項目活動變得更加多元化[2]。如人美版六年級《建筑藝術(shù)的美》這一章節(jié)的教學(xué)中，教師用多媒體播放一些建筑的圖片，還為學(xué)生提供了故宮和蘇州園林的學(xué)習(xí)資料，里邊包含項目活動中的一些小知識點。教師還可組織參觀蘇州園林，讓學(xué)生實地觀察建筑。

（四）制定學(xué)習(xí)進度表

一次美術(shù)科目項目學(xué)習(xí)的時間通常需要數(shù)周，學(xué)習(xí)內(nèi)容有可能跨單元、跨學(xué)科，所以教師在項目開始之前一定要制定詳細的時間進度表，為項目式學(xué)習(xí)的順利進行做好準備工作。

（五）開展合作學(xué)習(xí)

項目式學(xué)習(xí)最為明顯的特點就是小組合作。在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方法時，教師應(yīng)當根據(jù)項目內(nèi)容確定合作人數(shù)、合作模式等。較為常見的分組方式有：自由組合、近距離組合、抽卡片分組、序號分組等。這些分組方式的目的是激發(fā)學(xué)生興趣，增強學(xué)生的團隊協(xié)作能力。選取小組合作方式，通過學(xué)生的合作、觀察、分析、對比、記錄、分享創(chuàng)作等自主解決項目式學(xué)習(xí)中的問題。

（六）達成學(xué)習(xí)共識

各學(xué)習(xí)小組應(yīng)結(jié)合組內(nèi)具體情況，制定學(xué)習(xí)活動計劃，要有明確的任務(wù)、清晰的實施步驟、詳細的分工。在此過程中，教師要積極鼓勵學(xué)生，協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習(xí)方案的制定，學(xué)校也要給予大力支持，如圖書資料、美術(shù)學(xué)習(xí)所需材料、多媒體等教學(xué)儀器設(shè)備等。

三、優(yōu)化項目開展流程

新課標中明確指出，在課堂教學(xué)活動中學(xué)生應(yīng)當占據(jù)主導(dǎo)地位，同時學(xué)生也要根據(jù)自身所具備的知識及學(xué)習(xí)經(jīng)驗，自主探究學(xué)習(xí)，充分掌握新知識。教師應(yīng)當扮演信息提供者、指導(dǎo)者、解疑答惑者等輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的角色。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂中運用項目式學(xué)習(xí)法，教師應(yīng)當把項目的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，但也要適時參與，為學(xué)生的項目式學(xué)習(xí)指明方向，幫助學(xué)生解決問題，推動項目式學(xué)習(xí)順利進行。

如學(xué)習(xí)人美版一年級《手形的聯(lián)想》這一章節(jié)時，教師應(yīng)將教材內(nèi)容當做主要參考，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生順利完成項目，同時教師也要適時參加項目式學(xué)習(xí)活動。通過分析該章節(jié)的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)其主要講述的是造型、表現(xiàn)，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生了解手形的組合與變化，再結(jié)合身邊熟悉的事物進行想象，表現(xiàn)出有趣的畫面。教學(xué)重點是讓學(xué)生掌握隨形想象的基本方法，難點是讓學(xué)生結(jié)合手形的變化，聯(lián)想并繪畫出新穎有趣的形象。根據(jù)教學(xué)目標，教師提出項目主題，即各種手形組合的藝術(shù)形象，對學(xué)生開展項目式學(xué)習(xí)進行有效指導(dǎo)。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，將手形變化藝術(shù)家的表演視頻播放給學(xué)生看，借此吸引學(xué)生注意力，并通過此視頻調(diào)動學(xué)生的聯(lián)想能力。學(xué)生對該項目進行小組合作探究時，教師也應(yīng)當參與其中。如學(xué)生在探討環(huán)節(jié)遇到了疑難問題，教師要及時對學(xué)生進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生盡快解決問題，為項目有序進行提供保障。除此之外，教師還應(yīng)當對學(xué)生完成項目的進度予以嚴格把控，以提高課堂教學(xué)效率。

由此可見，在小學(xué)美術(shù)項目式學(xué)習(xí)中，教師有著重要的指導(dǎo)作用，教師應(yīng)當充分發(fā)揮引導(dǎo)職能，輔助學(xué)生完成項目，進而掌握美術(shù)知識。

四、優(yōu)化項目評價形式

作為課堂教學(xué)活動的重要部分，課堂評價能對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著很大的作用。課堂評價能夠讓學(xué)生充分認識到自己的表現(xiàn)，而教師也可以借助評價環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生，糾正學(xué)生的錯誤行為。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運用項目式學(xué)習(xí)，教師可結(jié)合項目式學(xué)習(xí)的特征，設(shè)置科學(xué)合理的評價環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠明確自己在項目式學(xué)習(xí)中的實際表現(xiàn)，為今后能夠更有效的開展項目式學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動中，應(yīng)用項目式學(xué)習(xí)之后，教師應(yīng)當對每個項目小組在本節(jié)課中的表現(xiàn)以及作品進行客觀公正評價。各小組通過評價結(jié)果能夠知曉本小組在項目活動中的行為和存在的問題，同時對本次學(xué)習(xí)活動的表現(xiàn)進行反思。然后，教師對學(xué)生個體在項目式學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進行評價，讓學(xué)生明確自身不足，展開自我反思。最后是組員之間的相互評價，借此相互促進、共同進步，這有助于后期美術(shù)教學(xué)活動的有序開展。

項目總結(jié)評價能夠?qū)W(xué)生知識技能的掌握程度進行有效評價，還能夠促進學(xué)生進行自我反思。在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師可充分利用項目式學(xué)習(xí)的優(yōu)點，設(shè)置豐富多元的項目評價環(huán)節(jié)，即師生評價、生生評價、小組評價以及自我評價等，讓學(xué)生從多個方面認識到自己在項目中的不足和問題，從而不斷完善，提升小學(xué)美術(shù)科目的教學(xué)效果。

綜上所述，在多媒體視域下，小學(xué)美術(shù)科目教學(xué)中應(yīng)用項目式學(xué)習(xí)，不但可以提升教師的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力。學(xué)生通過參與項目，分析解決實際問題，有利于鍛煉綜合能力。在項目式學(xué)習(xí)中，除了要求學(xué)生掌握知識和技能之外，教師還需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生在親身體驗的過程中，提升美術(shù)核心素養(yǎng)，提升團隊協(xié)作能力。對此，教師應(yīng)當在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中科學(xué)運用項目式學(xué)習(xí)，將美術(shù)與項目相結(jié)合，幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架，讓學(xué)生成為課堂中真正的主體。

【參考文獻】

[1]高彥強.利用多媒體提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量[J].學(xué)周刊，2021（2）.

[2]朱丹丹.多媒體技術(shù)支持下的小學(xué)美術(shù)組織繪本教學(xué)策略[J].天津教育，2020（32）.

【作者簡介】

張慶雅（1990～），女，漢族，江蘇蘇州人，本科，二級教師。研究方向：小學(xué)美術(shù)教學(xué)。