勞動(dòng)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透策略探究

王思敏

【摘 要】近年來，有關(guān)勞動(dòng)教育的政策相繼頒布，引起了社會(huì)對(duì)勞動(dòng)教育的重視。隨著勞動(dòng)教育的地位日益提升，教育者也更加重視勞動(dòng)教育。很多學(xué)校為了響應(yīng)政策，開展了一系列以勞動(dòng)教育為主題的活動(dòng)，但也有不少學(xué)校的勞動(dòng)教育流于形式未真正落實(shí)。本文就勞動(dòng)教育在小學(xué)語文課堂滲透的策略進(jìn)行探究，希望有助于提高教學(xué)中勞動(dòng)教育的有效性，以幫助學(xué)生樹立勞動(dòng)意識(shí)、養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】勞動(dòng)教育;小學(xué)語文教學(xué);滲透策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】1671-1270（2021）24-0253-02

隨著時(shí)代的發(fā)展以及素質(zhì)教育理念的不斷深入，社會(huì)越來越重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在小學(xué)教育中，勞動(dòng)教育作為“五育并舉”的核心內(nèi)容之一卻往往難以落實(shí)。語文學(xué)科具有工具性、人文性的特點(diǎn)，在語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育是可行且必要的，因此小學(xué)語文教師應(yīng)該探究在語文課堂滲透勞動(dòng)教育的策略，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

一、勞動(dòng)教育在小學(xué)語文課堂滲透的必要性

（一）更好地實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育目標(biāo)，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神

教育部關(guān)于印發(fā)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》的通知中提到，勞動(dòng)教育的總體目標(biāo)是使學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念，具有必備的勞動(dòng)能力，培育積極的勞動(dòng)精神，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)品質(zhì)[1]。通知中涉及樹立觀念、培育精神、養(yǎng)成習(xí)慣和品質(zhì)等內(nèi)容，這些與小學(xué)語文教學(xué)的部分要求是契合的。因此在小學(xué)語文課堂滲透勞動(dòng)教育，對(duì)涉及勞動(dòng)教育的內(nèi)容進(jìn)行合理強(qiáng)化與正確引導(dǎo)，不僅有利于實(shí)現(xiàn)語文課堂的教學(xué)要求，還能促進(jìn)勞動(dòng)教育工作的真正落實(shí)，更好地實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育目標(biāo)，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神。

（二）充實(shí)勞動(dòng)教育內(nèi)容，豐富勞動(dòng)教育的途徑

《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》中還提到，要將勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程，豐富、拓展勞動(dòng)教育實(shí)施途徑，勞動(dòng)教育應(yīng)像其他學(xué)科教育一樣得到真正落實(shí)。中小學(xué)道德與法治、語文、歷史等學(xué)科要有重點(diǎn)地吸納勞動(dòng)創(chuàng)造人本身、勞動(dòng)創(chuàng)造歷史、勞動(dòng)創(chuàng)造世界、勞動(dòng)不分貴賤等馬克思主義勞動(dòng)觀，吸納歌頌勞模、歌頌普通勞動(dòng)者的選文選材，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育。教育部只概括地指出了勞動(dòng)教育的途徑和手段，以提高學(xué)校和社會(huì)對(duì)勞動(dòng)教育的重視，但具體落實(shí)還需各大中小學(xué)來實(shí)踐。勞動(dòng)教育中的許多內(nèi)容正好在一定程度上可以與具有人文性、滲透性的語文課堂關(guān)聯(lián)起來，使勞動(dòng)教育更具體、更自然。語文教材中有關(guān)勞動(dòng)教育的內(nèi)容又使勞動(dòng)的內(nèi)容增添了語文色彩，教師可以通過對(duì)某些事件或人物形象，激發(fā)學(xué)生珍惜勞動(dòng)成果、熱愛勞動(dòng)的感情。因此，在小學(xué)語文課堂滲透勞動(dòng)教育是充實(shí)勞動(dòng)教育內(nèi)容、豐富勞動(dòng)教育途徑的需要。

（三）提高學(xué)生綜合素質(zhì)，滿足社會(huì)人才培養(yǎng)需求

在當(dāng)前人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的大背景下，社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，未來的人才不僅需要具備專業(yè)的理論知識(shí)與技能，還需要較強(qiáng)的綜合素質(zhì)與能力。但受傳統(tǒng)教育觀念的影響，一些小學(xué)依然更看重學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累，忽視了對(duì)學(xué)生基本勞動(dòng)技能、勞動(dòng)觀念層面的培養(yǎng)。為此，教師可以通過語文課堂有效滲透勞動(dòng)教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德、智、體、美、勞綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，滿足社會(huì)人才需求。

二、勞動(dòng)教育在小學(xué)語文課堂滲透的策略

（一）立足語文教材讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)情感

小學(xué)語文教材是根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)大綱編寫的教課用書，是教師與學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的重要載體。教師在語文課堂滲透勞動(dòng)教育首先應(yīng)立足語文教材，認(rèn)真鉆研教材，積極挖掘其中隱含勞動(dòng)的教育因素。蘊(yùn)含勞動(dòng)教育的文本、活動(dòng)等為在語文課堂中滲透勞動(dòng)教育提供了契機(jī)與途徑。在小學(xué)語文部編版教材中，小學(xué)階段涉及勞動(dòng)的文章約有45篇，包括一課綜合性學(xué)習(xí)和兩課口語交際，涵蓋了了解勞動(dòng)的意義、尊重勞動(dòng)人民、學(xué)習(xí)勞動(dòng)常識(shí)等內(nèi)容。由此可見，語文教材中潛藏著許多勞動(dòng)因素，在語文教學(xué)中，教師可結(jié)合語文學(xué)科的人文性特點(diǎn)，充分利用教材使學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)情感。如學(xué)習(xí)部編版語文教材二年級(jí)下冊(cè)《千人糕》時(shí)，教師可通過多媒體展示千人糕的制作過程，引導(dǎo)學(xué)生理解勞動(dòng)的艱辛，應(yīng)該珍惜別人的勞動(dòng)成果。又如在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)《刷子李》時(shí)，教師可通過講解刷子李用自己精湛的技藝獲得行業(yè)內(nèi)外的敬佩，引導(dǎo)學(xué)生尊重勞動(dòng)人民，做好自己分內(nèi)的事情等。

（二）通過課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀念

書籍是人類的營養(yǎng)品，閱讀則是吸取養(yǎng)分的重要手段。閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中占有重要地位，學(xué)生會(huì)閱讀、愛閱讀，知識(shí)視野和精神世界才會(huì)更加豐富。小學(xué)階段是學(xué)生智力發(fā)展的重要時(shí)期和習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，也是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和提高閱讀能力的最佳時(shí)期。在語文教學(xué)中，教師要抓住課外閱讀的契機(jī)，有選擇地引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)勞動(dòng)的書籍，通過主人公的美好品格，使學(xué)生受到感染，使學(xué)生通過閱讀進(jìn)一步理解勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)，從而培養(yǎng)正確的勞動(dòng)觀念。在課堂上涉及有關(guān)勞動(dòng)的內(nèi)容時(shí)，教師可適當(dāng)延伸，推薦學(xué)生閱讀關(guān)于勞動(dòng)的書籍。

（三）結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生勞動(dòng)能力

在語文教學(xué)中，課堂是基礎(chǔ)，課外是補(bǔ)充，尤其是對(duì)小學(xué)生來說，課內(nèi)課外都充滿了知識(shí)。因此教師既要抓好基礎(chǔ)性的課堂教育，也要有效利用課外教

育[2]。勞動(dòng)教育具有實(shí)踐性，在語文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，教師應(yīng)打開思維，不能僅停留在書本和課堂，還應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與勞動(dòng)實(shí)踐，做到曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行，切實(shí)提高學(xué)生的勞動(dòng)能力。在校園內(nèi)，教師可以組織學(xué)生自行畫黑板報(bào)、自愿當(dāng)值日生，開展勞動(dòng)評(píng)比活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)勞動(dòng)的意識(shí);在校園外，可以帶學(xué)生到校外觀看園丁植樹的過程，在觀看的過程中給學(xué)生講解樹木對(duì)環(huán)境的重要性，然后讓學(xué)生親自參與植樹，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能。

社會(huì)即學(xué)校，生活即教育，社會(huì)、生活都是語文學(xué)習(xí)的大背景。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育還有多種路徑未被發(fā)掘，等待探索。作為小學(xué)語文教師，在教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育時(shí)更應(yīng)做積極的踐行者，搭建好學(xué)生學(xué)習(xí)的橋梁，使學(xué)生形成積極的勞動(dòng)情感，樹立正確的勞動(dòng)觀念，具備一定的勞動(dòng)能力，爭(zhēng)做全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。

【參考文獻(xiàn)】

[1]構(gòu)建新時(shí)代中國特色社會(huì)主義勞動(dòng)教育體系——教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人就《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》答記者問[J].新教育，2020（22）.

[2]謝玲.小學(xué)語文教學(xué)滲透勞動(dòng)教育探析[D].長沙：湖南師范大學(xué)，2020.