小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)及教學(xué)策略研究

【摘 要】本文所指的實(shí)訓(xùn)課程為小學(xué)語(yǔ)文教師職業(yè)技能訓(xùn)練類的課程。以跟蹤調(diào)查的方式獲取了拉薩師范高等?？茖W(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，并反思了實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，提出了有針對(duì)性的改進(jìn)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè);實(shí)訓(xùn)課程;教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G642 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】1671-1270（2021）24-0010-02

師范?？平逃袆e于普通高等教育的本質(zhì)特征在于師范?？平逃赜械娜瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)以及培養(yǎng)方式。小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型人才，要求實(shí)現(xiàn)基本教育教學(xué)理論與專業(yè)知識(shí)及其應(yīng)用技能的結(jié)合。在這一培養(yǎng)目標(biāo)的引領(lǐng)下，以培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能為主的實(shí)訓(xùn)教學(xué)在師范類專業(yè)學(xué)生的教學(xué)中有著極其重要的作用。

一、小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)目標(biāo)

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向，提升學(xué)生職業(yè)能力

就小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)學(xué)生而言，基本的就業(yè)定位和就業(yè)方向是小學(xué)語(yǔ)文教師，但在實(shí)際的工作中，會(huì)存在除了教授語(yǔ)文課程還教授其他科目的現(xiàn)象。所以小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案不能局限于培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文教師，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生其他課程的教學(xué)能力。不僅要讓學(xué)生成為合格的小學(xué)語(yǔ)文教師，也要不斷完善學(xué)生的知識(shí)體系，強(qiáng)化職業(yè)技能的培養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）以小學(xué)職業(yè)技能為本，全面強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能

力培養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)人格的形成與發(fā)展，將直接影響教育的未來(lái)，影響小學(xué)生健全人格的形成。所以，在實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中，一定要將培養(yǎng)學(xué)生健全職業(yè)人格作為重中之重。在具體的實(shí)踐過(guò)程中，需要把師德的培育和教育情懷的培養(yǎng)作為職業(yè)人格養(yǎng)成教育的核心內(nèi)容[1]。在重視職業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí)，切不可忽略學(xué)生職業(yè)人格等素養(yǎng)的培養(yǎng)，否則，職業(yè)技能的培養(yǎng)將成為空架子。

二、拉薩師范高等專科學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)跟蹤調(diào)查結(jié)果

為了更好地了解小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能學(xué)習(xí)情況，以更好地設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，筆者以實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師的身份深入課堂聽(tīng)課。同時(shí)，筆者用手機(jī)、微信等工具和實(shí)習(xí)學(xué)生保持聯(lián)系，通過(guò)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)學(xué)校建立長(zhǎng)期聯(lián)系，還通過(guò)學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后的實(shí)習(xí)心得等方式，跟蹤調(diào)查了拉薩師范高等?？茖W(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“該?！保?014級(jí)漢專2班、2017級(jí)漢專3班學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果做如下梳理。

（一）學(xué)生普遍得到了實(shí)習(xí)單位的肯定

根據(jù)實(shí)習(xí)學(xué)校的反饋意見(jiàn)，實(shí)習(xí)學(xué)校和當(dāng)?shù)亟腆w局都對(duì)該校14級(jí)、17級(jí)漢專班實(shí)習(xí)生比較滿意，主要對(duì)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)態(tài)度、吃苦精神、學(xué)習(xí)態(tài)度、責(zé)任心等方面表示了肯定。通過(guò)與實(shí)習(xí)生及其他地區(qū)帶隊(duì)教師的溝通，筆者也了解到了該校語(yǔ)文教育專業(yè)實(shí)習(xí)生普遍得到了實(shí)習(xí)單位和教體局的認(rèn)可。

（二）學(xué)生教學(xué)基本功有待加強(qiáng)

在教授相關(guān)課程的過(guò)程中，筆者通過(guò)試講、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)等方式發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍對(duì)自己的教學(xué)基本功表示擔(dān)憂，特別是區(qū)內(nèi)的學(xué)生，對(duì)自己能否駕馭小學(xué)語(yǔ)文課堂并不自信。學(xué)生的擔(dān)憂和在實(shí)踐教學(xué)中的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，在粉筆字的規(guī)范化、課堂教學(xué)語(yǔ)言的標(biāo)準(zhǔn)化和豐富化等方面也存在著一些問(wèn)題。于是筆者借用小黑板讓學(xué)生練習(xí)粉筆字，發(fā)放資料強(qiáng)化學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，包括筆畫(huà)筆順、拼音和漢字的占格、基本的教態(tài)等。但是，筆者通過(guò)實(shí)習(xí)聽(tīng)課和學(xué)生的實(shí)習(xí)心得發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在實(shí)習(xí)教學(xué)中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)筆畫(huà)筆順、錯(cuò)別字、詞語(yǔ)解釋等基礎(chǔ)知識(shí)的錯(cuò)誤，粉筆字書(shū)寫(xiě)普遍較差，課堂語(yǔ)言不夠豐富，在講臺(tái)上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)沒(méi)詞兒的情況。

三、小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)

（一）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程師資隊(duì)伍的建設(shè)

從小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)的實(shí)際出發(fā)，首先應(yīng)該建立較為穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)課程師資隊(duì)伍，并利用一切條件提高教師的教學(xué)科研能力。如安排實(shí)訓(xùn)教師到對(duì)口學(xué)校進(jìn)修，安排教師到各個(gè)小學(xué)實(shí)地調(diào)研;定期或不定期邀請(qǐng)小學(xué)一線教師、專家開(kāi)展專業(yè)講座，使實(shí)訓(xùn)專業(yè)教師及時(shí)掌握行業(yè)動(dòng)態(tài)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式等;聘請(qǐng)具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一線小學(xué)教師擔(dān)任兼職指導(dǎo)教師，如在“小學(xué)語(yǔ)文課程微格教學(xué)訓(xùn)練”課程的實(shí)施中，就可以實(shí)行雙導(dǎo)師制度，邀請(qǐng)小學(xué)一線教師參與實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié);提高本校實(shí)訓(xùn)課程教師的綜合素養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍的建設(shè)。

（二）充分利用學(xué)校現(xiàn)有條件，積極挖掘校內(nèi)外潛

在資源

小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)與教學(xué)的實(shí)施一定要考慮到學(xué)校的現(xiàn)狀，同時(shí)要盡可能回避不利因素，要以提升學(xué)生職業(yè)技能水平為目的?！捌胀ㄔ捰?xùn)練與教師口語(yǔ)”“漢字書(shū)寫(xiě)”“小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)”等課程對(duì)設(shè)備要求不高，學(xué)校有充足的師資配備、完善的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略基本上就可以達(dá)到實(shí)訓(xùn)的要求，但從進(jìn)一步提升學(xué)生職業(yè)能力的角度來(lái)說(shuō)，仍然需要開(kāi)發(fā)與利用更多的教學(xué)資源。如“小學(xué)語(yǔ)文微格教學(xué)訓(xùn)練”課程的實(shí)施基本標(biāo)配應(yīng)該是微格實(shí)訓(xùn)室，可以借用校內(nèi)外資源，比如學(xué)校圖書(shū)館、學(xué)校語(yǔ)音訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)室、教育實(shí)習(xí)基地學(xué)校等;同時(shí)還需要與其他院校互通有無(wú)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校實(shí)訓(xùn)資源的共享;需要積極拓展校外實(shí)訓(xùn)基地[2]。

（三）強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)師生的實(shí)訓(xùn)意識(shí)

學(xué)校需要制定科學(xué)而系統(tǒng)的考核辦法，如督導(dǎo)聽(tīng)課、專家評(píng)課、學(xué)生評(píng)教、過(guò)程化考核、技能單項(xiàng)考核等。教師在開(kāi)展教學(xué)前應(yīng)向?qū)W生詳細(xì)介紹實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)期待、教學(xué)內(nèi)容、考核辦法、預(yù)期成效等，加深學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的認(rèn)識(shí)。同時(shí)教師還應(yīng)該通過(guò)跟蹤調(diào)查畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀，獲取用人單位的反饋意見(jiàn)，邀請(qǐng)畢業(yè)生為學(xué)生談就業(yè)感受等方法，讓學(xué)生意識(shí)到實(shí)訓(xùn)課程的重要性。

（四）建立完備的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)評(píng)價(jià)體系

首先，改變過(guò)去的以教師為主導(dǎo)的評(píng)價(jià)方式，向教師、學(xué)生、一線教師、實(shí)習(xí)單位等多方評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。其次，在評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上則應(yīng)進(jìn)一步突出學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，包括師德規(guī)范、教育情懷、教學(xué)能力、協(xié)作能力、信息處理能力、創(chuàng)新能力等。最后，在評(píng)價(jià)方法上，把學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的綜合表現(xiàn)納入評(píng)價(jià)指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。

四、小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)策略

（一）在實(shí)訓(xùn)課程中利用案例進(jìn)行教學(xué)

在“普通話訓(xùn)練與教師口語(yǔ)”的教學(xué)中，教師要善于利用小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的真實(shí)案例，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)變能力。在“小學(xué)語(yǔ)文課程微格教學(xué)訓(xùn)練”的教學(xué)中，更需要建立教學(xué)案例庫(kù)，以引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課堂教學(xué)的真實(shí)場(chǎng)景。在“漢字書(shū)寫(xiě)”的教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極練習(xí)粉筆字，充分利用小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)案例，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)板書(shū)設(shè)計(jì)方法等內(nèi)容。

（二）積極構(gòu)建協(xié)同教學(xué)模式

實(shí)訓(xùn)課程具有綜合性、全程性、專業(yè)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，單靠一位教師將無(wú)法滿足該課程的全部教學(xué)要求。在這種情況下，需要積極構(gòu)建協(xié)同教學(xué)模式，即由該課程的專業(yè)教師、其他專業(yè)教師及專家、一線小學(xué)教師等組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

（三）建立健全實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系

實(shí)訓(xùn)課程的評(píng)價(jià)在本課程的教學(xué)實(shí)施中發(fā)揮著較強(qiáng)的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。實(shí)訓(xùn)課程注重學(xué)生的參與過(guò)程以及在這個(gè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的專業(yè)能力、合作態(tài)度、溝通能力、操作能力、創(chuàng)新能力等，這就需要教師積極探索并細(xì)化實(shí)訓(xùn)課程的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)途徑，以建立適合實(shí)訓(xùn)課程的評(píng)價(jià)體系。

（四）積極推動(dòng)實(shí)訓(xùn)課程資源的校本開(kāi)發(fā)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程是由多門(mén)課程共同組成的，需要整合利用更多課程資源，形成指導(dǎo)性強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)的課程綜合資源包，才能使實(shí)踐不至于流于形式。要積極利用本土資源，開(kāi)發(fā)適合小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，促進(jìn)課程資源的校本開(kāi)發(fā)。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)與教學(xué)策略的制定，需要以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以現(xiàn)有條件為基礎(chǔ)，充分挖掘校內(nèi)外潛在資源;以職業(yè)技能為中心，全面加強(qiáng)職業(yè)人格的培養(yǎng);以綜合實(shí)訓(xùn)為主干，系統(tǒng)開(kāi)展多層次實(shí)訓(xùn)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。因此，需要充實(shí)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍，改善并充分利用實(shí)訓(xùn)條件，強(qiáng)化師生實(shí)訓(xùn)意識(shí)，建立完善的實(shí)訓(xùn)課程體系。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉永利.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程師資的培養(yǎng)與培訓(xùn)研究[J].教學(xué)與管理，2010（1）.

[2]孫洪娥.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)教師素質(zhì)的要求[J].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（2）.

【作者簡(jiǎn)介】

德吉央宗（1981～），女，藏族，西藏安多人，碩士，副教授。研究方向：語(yǔ)文教育。