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      STEAM教育理念下學(xué)前教育專業(yè)審美能力培養(yǎng)途徑探析

      2021-09-22 01:57:14牛曉艷張靜冰
      關(guān)鍵詞:STEAM理念學(xué)前教育

      牛曉艷 張靜冰

      【摘 要】現(xiàn)代高等教育中,學(xué)生的審美能力培養(yǎng)開始受到重視,尤其是在學(xué)前教育專業(yè)。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)是成為幼兒教師,幼兒教師擔(dān)負(fù)著啟蒙和引導(dǎo)幼兒審美能力發(fā)展的重任。為此,本文通過對學(xué)生審美能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析,剖析培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生審美能力的重要性,并基于STEAM教育理念提出培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生審美能力的途徑,包括構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)、豐富教學(xué)內(nèi)容、開展相關(guān)活動、整合優(yōu)勢資源以及創(chuàng)新評價方式等,以期為廣大教師提供參考。

      【關(guān)鍵詞】美育能力;學(xué)前教育;STEAM理念

      【中圖分類號】G642 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ?【文章編號】1671-1270(2021)24-0008-02

      美育就是通過一系列專門的教育,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,即對學(xué)生進(jìn)行美的感知教育[1]。隨著社會的不斷進(jìn)步,國家對培養(yǎng)學(xué)生的審美能力提出了明確的要求[2]。學(xué)生審美能力的發(fā)展,對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也有重要的促進(jìn)作用。審美能力這種特殊的能力培養(yǎng),需要使用異于常規(guī)的培養(yǎng)方式,STEAM理念很適合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[3]。STEAM課程是指由科學(xué)(Science)、技術(shù)(Technology)、工程(Engineering)、藝術(shù)(Arts)、數(shù)學(xué)(Mathematics)共同構(gòu)成的跨學(xué)科課程[4]。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生審美能力的培養(yǎng),可以利用這種方式,將美育和其他學(xué)科融合,使教師在實踐中創(chuàng)新教學(xué)方法,提升實踐水平。本文從學(xué)生目前的審美能力培養(yǎng)情況出發(fā),研究在STEAM教育思想下,培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生審美能力的可行性途徑。

      一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生審美能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

      在高等教育中,審美教育十分重要,尤其是對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說,他們的審美能力對下一代有直接影響。從培養(yǎng)現(xiàn)狀來看,高校在學(xué)生的審美能力培養(yǎng)中還存在很多不足,如審美能力培養(yǎng)缺失、美育課程效果不佳,在師資方面,教師隊伍不完善,缺少專業(yè)美育教師,造成的結(jié)果就是學(xué)生審美觀偏差,審美能力薄弱,一些學(xué)生缺乏對真正意義上美的鑒別能力[5]。筆者對某高校學(xué)前教育專業(yè)音樂課中的美育教學(xué)進(jìn)行調(diào)查,具體結(jié)果如表1所示。

      由表1可知,學(xué)生對音樂的喜愛程度較高,說明學(xué)生樂于接受美育的培訓(xùn)。但調(diào)查發(fā)現(xiàn),有超過半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為課程難度較大,主要原因在于學(xué)生入學(xué)前未經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練,基礎(chǔ)較為薄弱。只有26%的學(xué)生會在課后主動學(xué)習(xí)音樂,原因在于初期學(xué)習(xí)難度較大,專業(yè)性較強,導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)的難度較高,在一定程度上打消了學(xué)生課后自學(xué)的積極性。根據(jù)以上學(xué)生審美能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀,筆者進(jìn)一步研究學(xué)前教育專業(yè)審美能力培養(yǎng)途徑。

      二、STEAM理念在教學(xué)中的應(yīng)用價值

      在高等教育中,STEAM理念的應(yīng)用在培養(yǎng)學(xué)生審美能力方面極具優(yōu)勢。目前來看,我國雖然引入了STEAM教育理念,但是教師的應(yīng)用能力不足。而教師正確掌握和應(yīng)用STEAM理念,是提升學(xué)生審美能力的基礎(chǔ)。各高??梢越M織專人成立研討小組,培養(yǎng)教師應(yīng)用STEAM理念的教學(xué)能力,同時根據(jù)相關(guān)教學(xué)資源,指導(dǎo)教師應(yīng)用合理的教學(xué)方法,全面提高教師應(yīng)用STEAM理念開展美育的水平?,F(xiàn)今的審美教學(xué)中,對學(xué)生的審美能力培養(yǎng)明顯不足,基于STEAM教育理念,將美育同各學(xué)科融合,能夠創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容,有利于改進(jìn)教學(xué)方式,整合優(yōu)秀的教學(xué)資源。

      三、STEAM教育理念下學(xué)前教育專業(yè)審美能力培養(yǎng)策略

      (一)構(gòu)建美育目標(biāo)

      許多高校教師往往只注重學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的知識積累,而忽略了對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。學(xué)生每一階段所接受的教育,都對其認(rèn)識社會的能力以及未來的發(fā)展有著深刻影響?,F(xiàn)在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生面臨的問題就在于美育目標(biāo)存在偏差,導(dǎo)致學(xué)生審美能力提升不明顯。一些高校教師長期秉持傳統(tǒng)教學(xué)觀念,將學(xué)生的成績作為衡量其能力的唯一標(biāo)準(zhǔn),學(xué)校的教育活動也是圍繞提升成績開展的,審美能力培養(yǎng)的目標(biāo)不夠明確。以STEAM教育理念的角度來看,審美能力的培養(yǎng)應(yīng)該是將各方面素質(zhì)培養(yǎng)作為一個整體,使學(xué)生形成綜合審美能力。鑒于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生審美教育素質(zhì)的提高與STEAM教育理念具有一定的一致性,因此,高校教師應(yīng)在STEAM教育理念的基礎(chǔ)上推進(jìn)素質(zhì)教育,實現(xiàn)審美能力的培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)用STEAM理念對美育目標(biāo)進(jìn)行細(xì)分的四個方向分別是認(rèn)知能力、方法技能、情感能力及行為能力。圍繞學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的思維模式和解決問題的能力,從這四方面細(xì)化美育目標(biāo),分別設(shè)置小目標(biāo),從而構(gòu)建出整體的美育目標(biāo)框架。

      (二)豐富美育教學(xué)內(nèi)容

      在STEAM教育理念的基礎(chǔ)上設(shè)計、制作和完善美育教學(xué)內(nèi)容,能在提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生知識水平和邏輯能力的同時,培養(yǎng)學(xué)生審美能力。高校教師要將美育和其他學(xué)科相結(jié)合,創(chuàng)新出具有特色的優(yōu)質(zhì)課程,以審美教育質(zhì)量的提升為目標(biāo),將情境教學(xué)作為提高學(xué)生審美能力的途徑。培養(yǎng)學(xué)生審美能力最好的方式就是從學(xué)生的角度設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校可以將社會問題作為核心,設(shè)計社會實踐活動,將教學(xué)內(nèi)容同實踐融合,在培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)。還可根據(jù)區(qū)域內(nèi)環(huán)境的特點,豐富STEAM教學(xué)內(nèi)容,如觀摩實踐活動、主題項目、課程培訓(xùn)等。

      (三)開展美育相關(guān)活動

      受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,教師對學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的方式使用較少,影響了學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。因此,高校教師可以STEAM教育方式為依托,設(shè)計問題導(dǎo)向的美育教學(xué)活動,促使學(xué)生展開深入的調(diào)查研究,尋求答案,在自主探究的過程中,教師通過引導(dǎo)將學(xué)生的注意力集中在關(guān)鍵內(nèi)容上。根據(jù)STEAM課程的綜合性特點,高校教師還可以對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生開設(shè)一些特殊的美育活動,發(fā)揮學(xué)生的主動性,如項目化學(xué)習(xí)。項目化學(xué)習(xí)是改革教育方法的重要方向,在項目化學(xué)習(xí)中,教師要幫助學(xué)生將已有知識同項目期間獲得的知識相聯(lián)系,在交流中加深理解,在不知不覺中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

      (四)整合優(yōu)勢資源

      教育資源的開發(fā)與整合是教學(xué)活動的保障,也是教育教學(xué)的一項重要內(nèi)容。一方面,教師可根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)資源利用STEAM理念進(jìn)行教學(xué),設(shè)計多樣化問題,在教學(xué)過程中滲透美育內(nèi)容,創(chuàng)新活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。另一方面,教師可自覺整合各領(lǐng)域的教學(xué)資源,培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維。如借助現(xiàn)實生活中的畫筆、平板電腦、AR體感設(shè)備等工具,創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容,擴展學(xué)生的思考空間,開發(fā)學(xué)生的多元化思維,加強對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

      (五)創(chuàng)新評價方式

      以STEAM理念為依托的審美能力培養(yǎng),所強調(diào)的是教師與學(xué)生之間的思維互動過程,因此需要采用豐富多樣的評價手段。在實際教學(xué)中,除了教師評價之外,學(xué)生也可以對自己的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點評,還可以讓學(xué)生之間互相評價,以加深學(xué)生對自身能力的了解。也可以面向社會展示學(xué)生的作品,收集社會評論,讓學(xué)生更全面地認(rèn)識自己的作品,提升學(xué)生的審美能力。通過一系列的評價,使學(xué)生深刻認(rèn)識到審美能力對幼兒教師這一崗位的重要性,使學(xué)生步入社會后能迅速適應(yīng)崗位要求。

      本文通過分析學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生審美能力培養(yǎng)現(xiàn)狀,以STEAM教育理念為基礎(chǔ),闡述學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)途徑。希望本文對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)能夠起到促進(jìn)作用。

      【參考文獻(xiàn)】

      [1]陶佳,范晨晨,張翠翠.STEAM教育助力核心素養(yǎng)提升的國內(nèi)研究綜述[J].當(dāng)代教育與文化,2020(1).

      [2]朱劍榮.新時代STEAM教育理念對初中美術(shù)教學(xué)的啟示[J].美術(shù)教育研究,2020(1).

      [3]唐翠蘭,張麗娜,范福蘭.基于STEAM理念的深度學(xué)習(xí)活動設(shè)計與實踐[J].中國教育信息化,2020(4).

      [4]李林洪.地方高校美育教育現(xiàn)狀調(diào)研及對策分析[J].教育教學(xué)論壇,2020(3).

      [5]鄧果麗.以學(xué)生為中心的美育課程體系構(gòu)建與創(chuàng)新研究[J].深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2019(3).

      【作者簡介】

      牛曉艷(1989~),女,漢族,甘肅平?jīng)鋈?,本科,助教。研究方向:學(xué)前教育。

      張靜冰(1989~),男,漢族,河南南陽人,本科,助教。研究方向:學(xué)前教育。

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