應(yīng)用案例法，開展體驗(yàn)式道德與法治教學(xué)

周玲玲

摘 ? 要：在初中道德與法治教學(xué)中，教師要采用案例法輔助教學(xué)，構(gòu)筑體驗(yàn)式課堂，在深度解讀中管理情緒，在編演劇本中體會(huì)什么是公共利益，在主題活動(dòng)中構(gòu)筑精神家園。這些方法都能讓學(xué)生從案例中得到啟迪，從而加深自己的體驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：案例法;體驗(yàn)式教學(xué);初中道德與法治

體驗(yàn)式教學(xué)的特點(diǎn)是創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，促使學(xué)生進(jìn)入到情境中，激發(fā)他們的情感，從而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可以從學(xué)生的日常生活入手，選擇一些生活案例，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，此外還可以選擇一些網(wǎng)絡(luò)新聞，用講故事、多媒體展示等方式創(chuàng)設(shè)情境，這樣也能讓學(xué)生進(jìn)入體驗(yàn)的氛圍，產(chǎn)生更深刻的學(xué)習(xí)感受。

一、深度解讀，管理情緒情感

教師可以圍繞課本的主題選擇一些網(wǎng)絡(luò)時(shí)事新聞，引導(dǎo)學(xué)生展開探究討論，嘗試深度解讀。在解讀的過程中，學(xué)生必然會(huì)生發(fā)出各種不同的情緒，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情緒管理，促使他們豐富內(nèi)心活動(dòng)，這樣他們的體驗(yàn)更真切，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。

例如在學(xué)習(xí)“情緒的管理”的時(shí)候教師組織大家回憶自己實(shí)際生活中的真實(shí)案例，嘗試展開剖析，說說如何管理情緒。如有學(xué)生和大家分享了自己吵架的經(jīng)歷：“我穿著媽媽買給我的新鞋子，但是卻將我的鞋子踩臟了，我自然要發(fā)火，難以控制情緒。”教師引導(dǎo)大家結(jié)合此案例展開深度分析，從幾個(gè)角度入手探討：“一是為了這樣的事情和同學(xué)爭(zhēng)吵，是不是值得。二是同學(xué)是否曾經(jīng)給自己道歉，他的態(tài)度是否和自己控制情緒有關(guān)。三是如果想要控制情緒的話，你認(rèn)為采取什么方法比較好?！睂W(xué)生圍繞這三個(gè)問題深度探討，逐步認(rèn)識(shí)到同學(xué)之間要相互友愛，因?yàn)橐稽c(diǎn)兒小事而爭(zhēng)吵是不值得的，如果出現(xiàn)矛盾，要思考自己是否有錯(cuò)，并及時(shí)向同學(xué)認(rèn)錯(cuò)。學(xué)生還總結(jié)認(rèn)為可以在想要發(fā)火的時(shí)候深呼吸一下，并回憶一下和同學(xué)在一起的開心經(jīng)歷，這樣就能幫助自己消除火氣，更好地進(jìn)行情緒管理。

若要促使學(xué)生能深度感受，教師可以組織他們參與到小組辯論、對(duì)話、競(jìng)賽、集體觀察等活動(dòng)中。為了讓學(xué)生的活動(dòng)形式更為豐富，教師還可以組織學(xué)生參與到新聞播報(bào)、演講大會(huì)等活動(dòng)中。這樣能更好地喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們的解讀更具有深度。

二、演繹劇本，心系公共利益

初中學(xué)生一般都比較活潑好動(dòng)，教師可以組織他們參與到角色扮演類的活動(dòng)中，圍繞生活中的真實(shí)經(jīng)歷或者上網(wǎng)搜索得到的現(xiàn)實(shí)新聞?wù)归_劇本編寫。教師可以選擇一些和公共利益有關(guān)的主題，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，他們有了代入感，體驗(yàn)更深刻，在自己的實(shí)際生活中也會(huì)更多地關(guān)心公共利益。

在學(xué)習(xí)“生活需要法律”的時(shí)候教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞生活中的真實(shí)案例進(jìn)行思考，學(xué)生可以上網(wǎng)搜索一下有沒有什么和法律有關(guān)的時(shí)事新聞，然后將其改編成劇本，并反思從該新聞中能得到什么啟迪。如有學(xué)生提供了新聞：“鄭州遭遇了特大洪水，大家都紛紛慷慨解囊，捐款相助，但是卻有一個(gè)明星，修改了捐款數(shù)額，夸大了捐款的行為?！睂W(xué)生圍繞這個(gè)案例展開了表演，并具體就若干問題進(jìn)行討論，如：“這個(gè)明星的行為是不是屬于詐騙，他是否要承擔(dān)法律責(zé)任”，“一些網(wǎng)友用道德輿論迫使明星捐款，這種行為是否正確”等。學(xué)生在角色扮演的過程中，不僅認(rèn)識(shí)到要關(guān)心社會(huì)公益事業(yè)，更認(rèn)識(shí)到要依法行事，避免自己的行為處罰相關(guān)的法律法規(guī)。

角色扮演的活動(dòng)更具有可操作性，能讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中形成體驗(yàn)認(rèn)知。教師可以組織學(xué)生參與到自編自演的活動(dòng)中，然后促使他們結(jié)合自己的實(shí)際行為進(jìn)行反思，說說自己對(duì)待公共利益的態(tài)度是什么，找到改進(jìn)的方向。

三、主題活動(dòng)，守望精神家園

教師可以將主題活動(dòng)和體驗(yàn)式教學(xué)結(jié)合在一起，選擇學(xué)生感興趣的主題，給他們呈現(xiàn)各種案例，讓其思考從中能得到怎樣的感悟。初中階段是學(xué)生道德觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，若能結(jié)合案例展開主題活動(dòng)，則能幫助他們端正思想，促使其守望精神家園。

在學(xué)習(xí)“多彩的職業(yè)”時(shí)教師組織大家展開主題活動(dòng)，首先嘗試展開實(shí)踐調(diào)查，了解一下自己的身邊有哪些不同的職業(yè)，可以收集一些和職業(yè)有關(guān)的信息，并編寫成文。此后，學(xué)生可以圍繞若干問題展開討論，如說說如何選擇職業(yè)，職業(yè)是否有貴賤之別，在選擇職業(yè)的時(shí)候，要依據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)，是要選自己喜歡的職業(yè)，還是盡量選擇更穩(wěn)定、收入更多的職業(yè)。這些問題促使學(xué)生在了解職業(yè)的基礎(chǔ)上關(guān)注自己的內(nèi)心世界，反思自己的職業(yè)觀是什么，并思考自己要如何選擇合適的職業(yè)。學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何職業(yè)都能為社會(huì)做貢獻(xiàn)，要選擇自己感興趣的職業(yè)，而不要過于追求金錢。最后學(xué)生還可以嘗試實(shí)踐，體驗(yàn)一下各種職業(yè)是如何工作的。在主題活動(dòng)中，學(xué)生樹立了正確的職業(yè)觀，提升了自己的品格修養(yǎng)。

在體驗(yàn)式的課堂中，學(xué)生獲得的感受更深刻，對(duì)于學(xué)生未來的成長(zhǎng)就會(huì)有更大的影響。教師要關(guān)心學(xué)生的精神世界，結(jié)合其問題展開選擇合適的案例，讓他們?cè)谥黝}活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化，提升價(jià)值觀。

在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)資源，優(yōu)化合作形式，從不同的維度入手給學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)的環(huán)境，給他們創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)的契機(jī)。這樣能讓學(xué)生在實(shí)踐操作中塑造認(rèn)知，在主題探究中獲得成長(zhǎng)，從而提升道德與法治核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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