職業(yè)生涯規(guī)劃在高中英語教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，高中英語教師在日常教學(xué)過程中，不能只給學(xué)生講授課本中涉及的知識(shí)，還要對(duì)教材中隱含的職業(yè)生涯規(guī)劃素材創(chuàng)造性地挖掘出來，注重對(duì)高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的培養(yǎng)。從高中生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)他們的興趣、愛好和特點(diǎn)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，使高中生可以正確地認(rèn)識(shí)自己，能夠清楚地知道自己今后的發(fā)展方向，使他們擁有專屬于自己職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)生涯規(guī)劃;高中;英語教學(xué);實(shí)踐

【作者簡介】金冬梅，北海市北海中學(xué)。

美國是最早提出職業(yè)生涯規(guī)劃的國家，在深入分析其教育理念以后，得出的結(jié)論為：要盡早開展職業(yè)生涯規(guī)劃工作，其貫穿教育的全過程。高中英語教學(xué)過程中擁有豐富的職業(yè)生涯規(guī)劃教育資源，使教師通過相關(guān)知識(shí)的講解，對(duì)其實(shí)現(xiàn)深層次的挖掘，使學(xué)生的職業(yè)常識(shí)得以快速積累，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，使學(xué)生能夠掌握自我管理、自我認(rèn)知和自我提升的方式和方法，為今后的發(fā)展積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。目前英語學(xué)科中涉及職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)素材比較凌亂，沒有進(jìn)行系統(tǒng)整合，使其形成一定的體系。因此，高中英語教師在教學(xué)的過程中，要依托新課程改革的理念，對(duì)教材資源進(jìn)行深層次剖析，推動(dòng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展。

一、高中英語教學(xué)中滲透“職業(yè)生涯規(guī)劃教育”的重要意義

20世紀(jì)70年代，英國和美國等發(fā)達(dá)國家最早提出了職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念，如今已經(jīng)形成了完善的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。國內(nèi)普通高中的高三學(xué)生正處于職業(yè)選擇和專業(yè)選擇的關(guān)鍵時(shí)期，加之平常職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展率非常低，使得高中生對(duì)自我沒有正確的評(píng)價(jià)，他們只能依據(jù)社會(huì)需求、家族意愿和自身成績來選擇今后自己要學(xué)習(xí)的專業(yè)和發(fā)展道路。開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可以使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)得到積極的培養(yǎng)，推動(dòng)職業(yè)教育和學(xué)科教育朝著良性的方向發(fā)展。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃和英語教學(xué)之間的關(guān)系

職業(yè)生涯規(guī)劃的字面意義為，個(gè)人依據(jù)自己的意愿來選擇職業(yè)發(fā)展方向以及系統(tǒng)化地設(shè)計(jì)人生發(fā)展方向，借助走訪調(diào)查、科學(xué)測定和總結(jié)等方式從客觀和主觀的角度全面地分析某一職業(yè)，依據(jù)自己的就業(yè)意愿和興趣愛好來選擇一個(gè)適合自己實(shí)際情況的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并為設(shè)定的目標(biāo)努力奮斗。

高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，學(xué)習(xí)時(shí)間非常緊迫，學(xué)習(xí)壓力也比較大，高考是他們?nèi)松械年P(guān)鍵性轉(zhuǎn)折點(diǎn)。高中英語教學(xué)與職業(yè)生涯規(guī)劃兩者之間看似沒有任何關(guān)系，但是實(shí)際上則不然。高中英語教師在日常教學(xué)過程中，要將職業(yè)生涯規(guī)劃與英語教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合在一起，借助形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)和課堂教學(xué)活動(dòng)，使英語教學(xué)與職業(yè)生涯規(guī)劃教育完美結(jié)合在一起。

高中生易于受到某一學(xué)科教師或者某學(xué)科知識(shí)的影響，使他們熱愛上這一學(xué)科，其在高考填報(bào)志愿的時(shí)候，就要選擇與這一學(xué)科相關(guān)的專業(yè)和院校。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到多方面因素的影響，出現(xiàn)偏科的情況，使得某一學(xué)科的成績非常優(yōu)異或者過于落后。有些學(xué)生的綜合素質(zhì)比較好，感悟力能比較強(qiáng)，他們會(huì)對(duì)某一學(xué)科的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在高考填報(bào)志愿時(shí)，就會(huì)選擇與其相關(guān)的專業(yè)。

三、在高中英語教學(xué)中應(yīng)用職業(yè)生涯規(guī)劃的具體情況

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。職業(yè)生涯規(guī)劃教育適合于所有人，在校學(xué)生、求職人員和有跳槽意愿的人員都涉及職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃在個(gè)人選擇職業(yè)的過程中，以個(gè)人未來發(fā)展的方向和興趣愛好為切入點(diǎn)，因此高中英語教師在日常教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使其在今后的職業(yè)生涯規(guī)劃中將英語學(xué)科相關(guān)專業(yè)當(dāng)作候選內(nèi)容。比如，教師對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)媒介進(jìn)行有效利用，使課堂教學(xué)方式變得更加豐富多彩，使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的意愿。英語教材編排的過程中，已經(jīng)將野生動(dòng)物保護(hù)、體育競技以及農(nóng)業(yè)文化等職業(yè)生涯規(guī)劃信息納入其中。教師以教材涉及的內(nèi)容為依托，積極創(chuàng)設(shè)富含職業(yè)生涯規(guī)劃信息的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)的過程中，能夠?qū)ζ涮N(yùn)含的職業(yè)生涯規(guī)劃信息有所了解，使高中英語教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)價(jià)值得以充分體現(xiàn)。將職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)信息滲透到日常教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的心理特征和興趣愛好都可以作為職業(yè)生涯規(guī)劃的參考信息。所有學(xué)科都不是單純地傳授本學(xué)科知識(shí)，都會(huì)將學(xué)科的發(fā)展歷程包含在教學(xué)內(nèi)容中，特別是在語言類學(xué)科中表現(xiàn)得最為明顯。學(xué)生今后想要從事與英語相關(guān)的職業(yè)，并不代表其在該學(xué)科取得了多么輝煌的成就，而是由于其對(duì)英語知識(shí)和使用英語的國家比較感興趣，其發(fā)自內(nèi)心地想要將專業(yè)知識(shí)學(xué)好，對(duì)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情和文化等人文信息產(chǎn)生迫切的研究欲望。

教師在教學(xué)過程中，將“體驗(yàn)式教學(xué)”模式利用好，引導(dǎo)學(xué)生切身感受到英語相關(guān)職業(yè)的魅力。英語教學(xué)對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展方向和終身學(xué)習(xí)發(fā)揮了積極的作用，職業(yè)生涯規(guī)劃則在完成語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的能力得以全面展現(xiàn)。教師將“生涯人物訪談”信息傳遞給學(xué)生，使學(xué)生緊繃的學(xué)習(xí)神經(jīng)處于放松的狀態(tài)，從某種程度上吸引學(xué)生在選擇未來職業(yè)發(fā)展方向時(shí)，更偏重英語相關(guān)專業(yè)。職業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)生未來發(fā)展的方向息息相關(guān)，因此，教師要對(duì)學(xué)生有全面的了解，針對(duì)學(xué)生的興趣、愛好、成長環(huán)境和家庭背景，幫助學(xué)生設(shè)定符合他們實(shí)際情況的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)。

2.滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育。在普通高中，有關(guān)了解職業(yè)生涯的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)少之又少，教師可以在課堂教學(xué)過程中，采取角色扮演的方式，利用網(wǎng)絡(luò)資源將職業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)職業(yè)內(nèi)容產(chǎn)生直觀的認(rèn)知，了解每個(gè)職業(yè)的辛苦與成就。比如，學(xué)生已經(jīng)完成閱讀教學(xué)任務(wù)后，教師將學(xué)生劃分成幾個(gè)小組，讓他們對(duì)公司面試流程進(jìn)行模擬。在模擬活動(dòng)開始以前，學(xué)生要清楚相關(guān)職位的職責(zé)，在面試的過程中對(duì)面試官提出的問題對(duì)答如流。面試官集體研究決定錄用人員名單，并給出合理化解釋。通過開展這樣的活動(dòng)，學(xué)生對(duì)閱讀過程中所學(xué)知識(shí)有了更深刻的理解，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力，使他們感受到想要得到一份工作是多么艱難，深刻反思自己與職業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)之間有著多么長差距，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使其能夠積極主動(dòng)參與理論知識(shí)學(xué)習(xí)，為提升其職業(yè)競爭力夯實(shí)基礎(chǔ)。

3.提升職業(yè)認(rèn)知能力。英語學(xué)科涉及的內(nèi)容非常廣泛，不僅包括歷史、文藝等學(xué)科，天文、地理、醫(yī)學(xué)、體育等學(xué)科也有所涉及，給學(xué)生提供了大量的、高水平閱讀材料。豐富多彩的學(xué)科信息，應(yīng)進(jìn)行多元化的開發(fā)和利用。英語學(xué)科的聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)，為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)造了良好的先決條件，使其知識(shí)儲(chǔ)備量變得更加充足，使學(xué)生了解到哪些職業(yè)需要怎樣的知識(shí)儲(chǔ)備和能力。在“Astronomy”部分的聽力教學(xué)時(shí)，作者先設(shè)計(jì)了Freetalk。

Question1： What subjects do you have in the school？

Question 2： Do you know any other subjects of science？

Question 3： How much do you know about the reform of the national college entrance examination？

Question 4： Do you have any planning for you： future career？

Question 5： What do you need if you want to become an astronaut or a pilot...？

Question 6： What challenges do you think you will face for your future career？

Question 7： How much do you know about astronomy？

Talk about some famous astronomers with great contributions.

Question 8： What would you like to majorn university？

在經(jīng)過激烈的討論以后，問題5中所表述的能力和條件等信息，使學(xué)生清楚地了解到從事任何職業(yè)都要具備相應(yīng)的能力，任何職業(yè)都可能存在弊端，學(xué)生應(yīng)把好自己今后發(fā)展的方向，為提升自身能力和自我認(rèn)知水平奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生，為了自己的選擇努力拼搏。正如Denis Waitley所說“If you think you can， you can”，意思是：人之所以無所不能，是因?yàn)樗麄兿嘈抛约嚎梢浴?/p>

4.積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在英語教學(xué)活動(dòng)中，職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐應(yīng)用的核心在于“實(shí)踐”。伴隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展和進(jìn)步，時(shí)代與社會(huì)對(duì)年輕人的要求也發(fā)生了改變，更加注重對(duì)其能力的考察，這就與有些企業(yè)在招聘的時(shí)候?qū)ⅰ坝薪?jīng)驗(yàn)者優(yōu)先考慮”作為錄用條件不謀而合。比如，教師可以組織學(xué)生在班級(jí)內(nèi)開展與英語相關(guān)的各類活動(dòng)，在確保教學(xué)任務(wù)全部完成的情況下，積極組織學(xué)生參與實(shí)踐鍛煉，通過情景劇表演、演講比賽等活動(dòng)，使學(xué)生在特定的環(huán)境里應(yīng)用所學(xué)英語知識(shí)。與傳統(tǒng)課堂提問式的回答方式不同，將學(xué)生劃分成若干學(xué)習(xí)小組，每組可選擇自己喜歡的情景劇表演，利用課后時(shí)間排練。教師找單獨(dú)的時(shí)間或者在課前讓學(xué)生分組表演，不僅使課堂氣氛變得更加活躍，還會(huì)使學(xué)生對(duì)英語知識(shí)和英語學(xué)科文化背景產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)。表演情景劇時(shí)，表演感染力和交際能力是所有職業(yè)都必須具備的基本能力。俗話說，職場如戰(zhàn)場。剛剛進(jìn)入職場的新人，會(huì)因?yàn)橐痪湓捇蛘咭粋€(gè)動(dòng)作而得罪身邊的同事或者領(lǐng)導(dǎo)，要想在職場立足，光有高智商是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要有良好的人際關(guān)系和較高的情商。因此，教師在日常教學(xué)時(shí)，通過開展實(shí)踐活動(dòng)來鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力，并將職業(yè)生涯規(guī)劃教育滲透其中。在參與實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)表演、創(chuàng)作等非常感興趣，潛移默化中對(duì)其進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

學(xué)生表演結(jié)束以后，教師要給予中肯的評(píng)價(jià)，學(xué)生之間也要互相評(píng)價(jià)，為學(xué)生下次再參加類型的活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)。在高中英語教學(xué)過程中，將職業(yè)生涯規(guī)劃滲透在教學(xué)活動(dòng)中，并不是浪費(fèi)時(shí)間做無用功，而是使學(xué)生在實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)自己對(duì)某一學(xué)科非常感興趣，今后可以將其作為發(fā)展的方向。積極開展實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣得到良好的培養(yǎng)，使其能夠清晰地了解自己人生發(fā)展的目標(biāo)，使學(xué)生能夠真正接受素質(zhì)教育。

四、結(jié)語

高中階段對(duì)于學(xué)生來說，不僅是他們學(xué)習(xí)知識(shí)的黃金時(shí)期，也是他們思考人生、探究個(gè)人與社會(huì)關(guān)系的重要發(fā)展時(shí)期。對(duì)于學(xué)生來說，每一個(gè)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，都給其人生目標(biāo)的確定起到積極的促進(jìn)作用。職業(yè)生涯規(guī)劃可以使學(xué)生對(duì)自己有正確的認(rèn)識(shí)，了解自己的價(jià)值，在遵循學(xué)生意愿的情況下，使學(xué)生對(duì)英語學(xué)科和相關(guān)職業(yè)有所了解，為其今后發(fā)展道路的選擇指引方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙建鳳.職業(yè)生涯規(guī)劃在高中英語語篇教學(xué)的實(shí)踐探究[J].求知導(dǎo)刊，2019（24）：87-88.

[2]喬蘇毅.“職業(yè)生涯規(guī)劃教育”在高中英語教學(xué)中的滲透[J].新智慧，2018（24）：15.

[3]張毅.探究職業(yè)高中英語教學(xué)的未來規(guī)劃[J].新課程學(xué)習(xí)·中旬，2015（3）：185.

[4]莫紅艷.生涯規(guī)劃教育與高中英語教學(xué)的整合研究[J].海外英語，2020（17）：136-138.