項目教學(xué)法在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】在教育改革迅速發(fā)展的今天，項目教學(xué)法作為一種被廣泛應(yīng)用的新式教學(xué)策略，在我國許多學(xué)科的教學(xué)中都發(fā)揮了重要的作用。但是，在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師對項目教學(xué)法的應(yīng)用相對較少，許多教師甚至直接將項目教學(xué)法與實踐教學(xué)畫等號，這種對項目教學(xué)法的錯誤理解反而限制了教師課堂教學(xué)水平的提高。作為一門工具性較強(qiáng)的語言類學(xué)科，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生對英語的使用和表達(dá)能力的提高，而這就需要教師在立足傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上對項目教學(xué)法在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法;大學(xué)英語;閱讀教學(xué);應(yīng)用策略

【作者簡介】蘇小鵬，西南交通大學(xué)希望學(xué)院。

所謂項目教學(xué)法，主要是要求教師改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念，將學(xué)生擺在課堂教學(xué)的主體地位，讓整個課堂圍繞著學(xué)生展開，將學(xué)生的自主探索和小組合作模式真正融入日常教學(xué)活動中，以更好地提高學(xué)生的綜合能力。在項目教學(xué)法的應(yīng)用過程中，教師能夠以課程目標(biāo)的形式對學(xué)生的探究方向進(jìn)行有效驅(qū)動，這能夠給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)帶來巨大的動力。閱讀教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容，無論是在四六級英語還是考研英語中，閱讀都占據(jù)著重要的地位，這也就要求教師應(yīng)該選擇合理的方式去開展高效的英語閱讀教學(xué)。因此，本文主要從項目教學(xué)法出發(fā)，就大學(xué)英語教師提高閱讀教學(xué)效率的策略進(jìn)行探究。

一、在大學(xué)英語教學(xué)中融入項目教學(xué)法的意義

1.有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。閱讀教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容，許多教師都面臨著如何提高閱讀教學(xué)課堂效率的問題。從教學(xué)實踐經(jīng)驗來看，項目教學(xué)法本身就是一種圍繞學(xué)生主體進(jìn)行的探究性質(zhì)的教學(xué)模式，其本質(zhì)是一種新形式的實踐教學(xué)，所以教師在運用項目教學(xué)法的時候能夠根據(jù)真實的項目要求和探究目的去更好地激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，這有利于促進(jìn)學(xué)生課堂參與意識的提高。

2.有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，大學(xué)英語的教學(xué)應(yīng)該從聽、說、讀、寫四個方面展開，但是許多教師開展教學(xué)活動的時候往往將這四方面的內(nèi)容分開教學(xué)，很少會將多方面教學(xué)融合起來對學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)進(jìn)行提高。在這種背景下，項目教學(xué)法的應(yīng)用就顯得尤為重要。在大學(xué)階段的英語教學(xué)中實施項目教學(xué)法，本身就是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)化和調(diào)整。所以，大學(xué)英語教師應(yīng)該掌握項目教學(xué)法的基本要求，并且在課堂教學(xué)中積極運用，從而更好地促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

3.有利于提高學(xué)生的合作意識。在大學(xué)階段，許多教師往往會將課堂分割成不同的個體，每名學(xué)生都在教師的引導(dǎo)下獨立學(xué)習(xí)，這反而會給學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高帶來一定的影響。大學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)完全依靠自己的自我控制能力，如果教師能夠讓學(xué)生以小組的形式參與到課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，那么小組各個成員之間的互相督促也是學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)水平的重要動力。而且，項目教學(xué)法的應(yīng)用過程也對合作教學(xué)模式提出了較高的要求，如果單憑學(xué)生個體的力量，項目教學(xué)法是很難順利推行下去的，學(xué)生個體很難憑自身力量完成教師提出的項目要求。所以，教師需要將項目教學(xué)法置于小組合作之中，讓學(xué)生依靠小組的力量來完成教師布置的項目任務(wù)，這有利于促進(jìn)學(xué)生的合作意識的提高。

二、在大學(xué)英語教學(xué)中推行項目教學(xué)法的策略

1.設(shè)置項目主題和內(nèi)容。在大學(xué)英語教學(xué)過程中實施項目教學(xué)法，教師首先應(yīng)該從項目主體和內(nèi)容的確定入手，以一個詳盡且合理的教學(xué)規(guī)劃來促進(jìn)項目教學(xué)法的良好推進(jìn)。項目教學(xué)法的設(shè)計初衷是解決既定的項目問題，所以在整個項目教學(xué)法實施過程中，最重要的是確定項目主題。目前，許多教師在應(yīng)用項目教學(xué)法的時候都按照自身的意向去主觀性地確定項目主題，這反而會限制學(xué)生積極性的發(fā)揮，并且在實施的過程中可能會與教材內(nèi)容脫節(jié)。所以，在確定項目主題和探究內(nèi)容的時候，教師應(yīng)該從教材內(nèi)容出發(fā)，將生活化的實踐活動納入項目主題的考慮范圍內(nèi)，從而更好地吸引學(xué)生參與其中。

比如，教師在進(jìn)行“Chinese Humanism”的教學(xué)時，由于這一單元的主題“Chinese Humanism”與學(xué)生的實際生活有著密切的關(guān)系，所以教師可以根據(jù)學(xué)生的實際生活去設(shè)定幾個更加貼近生活實踐的項目主體。比如，“The development of humanism in China”這種發(fā)展歷程類的探究就需要學(xué)生去查閱大量的歷史資料，并且對學(xué)生的資料匯總能力和總結(jié)歸納能力提出了較高的要求。在探究這一項目主題的時候，學(xué)生需要從中國近代人文主義發(fā)展歷史入手，總結(jié)近代以來每一個對中國發(fā)展進(jìn)程起到推動作用的思想和代表人物，這對于大學(xué)生來說是一次挑戰(zhàn)。

2.項目教學(xué)法的實施。在確定了項目主題和具體的探究內(nèi)容以后，下一步就是對項目的各方面內(nèi)容實施，這對學(xué)生就提出了更高的要求。在項目教學(xué)法實施過程中，學(xué)生需要在小組內(nèi)部互相討論，并且共同為項目實施的各個步驟獻(xiàn)計獻(xiàn)策。為了盡可能提高項目教學(xué)法的實施效果，教師需要保證學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中的參與度，并且鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的能力去實現(xiàn)組內(nèi)分工，讓學(xué)生能夠高效地發(fā)揮自身的特長，從而對學(xué)生的主動性進(jìn)行激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有所提高。每一個小組的項目探究都應(yīng)該在小組長的領(lǐng)導(dǎo)下有序進(jìn)行，所以在確定主題以后，教師應(yīng)該讓學(xué)生去通過內(nèi)部推舉的方式選出小組長，并且在小組長的帶領(lǐng)下去完成分配的工作，為后期的項目成果展示打下基礎(chǔ)。

比如，教師在進(jìn)行《金融英語教程》第二單元“Banking System”的教學(xué)時，由于教學(xué)的內(nèi)容相對專業(yè)，許多學(xué)生可能并不能完全了解“銀行系統(tǒng)”的相關(guān)內(nèi)容，所以在查閱相關(guān)資料的時候，學(xué)生需要到當(dāng)?shù)劂y行進(jìn)行實地調(diào)查，條件允許的情況下學(xué)生可以到當(dāng)?shù)劂y行進(jìn)行一段時間的實習(xí)，從而幫助學(xué)生更好地理解“Banking System”的相關(guān)內(nèi)容，這對項目教學(xué)法的實施來說有著重要的意義。選定小組成員以后，小組長應(yīng)該對組內(nèi)各個成員進(jìn)行細(xì)致的分工，比如有的學(xué)生比較擅長資料整理，那么小組長就可以讓這名學(xué)生去搜集有關(guān)“Banking System”的資料，并且將這些資料進(jìn)行合并整理，為后續(xù)的項目探究提供一手資料。對于那些比較喜歡交際的學(xué)生來說，組長可以安排他們和當(dāng)?shù)劂y行的經(jīng)理或者服務(wù)人員取得聯(lián)系，通過實地考察的方式到當(dāng)?shù)劂y行進(jìn)行了解，從工作人員入手來了解我國銀行系統(tǒng)的形式，這能夠為小組的項目探究提供豐富的一手資料。項目探究的過程中需要寫一份探究報告，還需要制作一個完善的PPT，方便對項目成果進(jìn)行展示。所以小組長應(yīng)該讓小組中文筆較好的學(xué)生負(fù)責(zé)研究報告的整理和編寫，讓小組內(nèi)比較擅長PPT制作的學(xué)生根據(jù)小組的探究內(nèi)容完成匯報PPT的制作，這種根據(jù)學(xué)生的特長進(jìn)行針對性的分工的過程，有利于激發(fā)每一名學(xué)生的課堂參與意識，這對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高有著積極的意義。

3.項目最終成果展示。項目成果展示是項目教學(xué)中真正決定項目探究質(zhì)量的一環(huán)，學(xué)生在項目探究過程中的所有努力將會通過項目成果展示這個環(huán)節(jié)來進(jìn)行總結(jié)，所以教師在實施項目教學(xué)法的時候應(yīng)該重視項目成果匯報這一環(huán)節(jié)的重要性，并且讓學(xué)生積極準(zhǔn)備匯報材料，以便于在全體師生面前完成項目探究成果匯報工作，從而對前段時間的探究工作進(jìn)行一次總結(jié)。一次完善的項目成果展示應(yīng)該包含PPT的制作與展示、分析報告的撰寫與分享、小組成員的現(xiàn)場路演等多個環(huán)節(jié)。在進(jìn)行項目成果展示的時候，學(xué)生可以選擇多種不同的方式，比如通過角色扮演的方式讓其他師生更好地理解小組探究中的一些場景。

比如，學(xué)生在進(jìn)行《美國文學(xué)簡史》中有關(guān)“Colonial-America”的相關(guān)項目成果展示的時候，就應(yīng)該結(jié)合小組的探究內(nèi)容制作一個精美的PPT，并且在PPT中插入合適的圖片或者視頻等內(nèi)容來作為輔助。比如，殖民時期的美國通常是以一個被殖民地的角色存在，那么學(xué)生就可以針對這一時期美國土著印第安人的生存現(xiàn)狀進(jìn)行一個重點匯報，同時對西歐文化流入美洲的情況進(jìn)行說明，緊扣“The Development of American Literature”這個主題。隨后，在被殖民的情況下，美洲人民也展開了一系列反抗，這就涉及華盛頓等美洲歷史上的著名英雄，那么學(xué)生就應(yīng)該在PPT中對華盛頓這個人物進(jìn)行一次特寫，甚至可以插入一段華盛頓帶領(lǐng)美洲人民贏得殖民戰(zhàn)爭勝利的視頻，這都會給學(xué)生的項目成果展示過程增色不少。

4.教師與學(xué)生的溝通反饋。在成果展示之后，教師應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行良好的交流，并且在交流的過程中針對項目教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行反饋和調(diào)整，為學(xué)生后續(xù)的項目教學(xué)設(shè)計奠定基礎(chǔ)。在學(xué)生成果分享環(huán)節(jié)以后，教師需要對學(xué)生的成果展示進(jìn)行一次評價，評價內(nèi)容不僅僅局限于學(xué)生的項目成果內(nèi)容部分，也需要對學(xué)生的臨場發(fā)揮能力以及對教材的理解能力等進(jìn)行全方位的評價，為后續(xù)項目的開展提供一定的改進(jìn)方向。

比如，在與《金融英語教程》第八單元“Money”有關(guān)的一次項目探究成果分享以后，教師需要根據(jù)每一組學(xué)生的實際表現(xiàn)進(jìn)行評價。從主題的確定來看，每一組學(xué)生有著不同的出發(fā)點，這種不同無所謂優(yōu)劣，只要每一組學(xué)生都能夠選擇一個有深度的主題，并且從主題出發(fā)自圓其說，使得所有的探究內(nèi)容都圍繞這一主題即可。對“Money”這種與學(xué)生實際生活密切相關(guān)的探究內(nèi)容，每個小組一定有著自己的理解，無論是從“Money is the general equivalent”的貨幣本質(zhì)來看，還是從“Money is the root of al levil”的金錢有罪論的角度來看都可，只要學(xué)生能夠圍繞著“Money”這個主題講出自己的觀點即可，教師應(yīng)該站在中立的立場上對學(xué)生的內(nèi)容進(jìn)行點評，從而更好地樹立學(xué)生的探究信心。

綜上所述，大學(xué)英語教師應(yīng)該在教學(xué)過程中積極融入項目教學(xué)法的內(nèi)容，并且對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行一定的優(yōu)化和調(diào)整。在項目教學(xué)法的應(yīng)用過程中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體性發(fā)揮，積極開展小組教學(xué)，從而對學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行提高。

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