淺析問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用

牛原

摘要：所謂的問題導學法就是指通過提出問題的方式來提高學生課堂參與程度的教學方法，可以充分啟發(fā)學生的思維，對于正處在智力開發(fā)期的初中學生而言極為重要，有利于開發(fā)學生的智力與提升其反應能力。本人將從問題導學法的重要意義入手，充分表述問題導學法之于初中數(shù)學教學的價值，并為問題導學法的應用提供具體建議。

關鍵詞：問題導學法;初中數(shù)學;教學應用

數(shù)學是所有學科當中的基礎學科，奠定著其他復雜學科的根基。數(shù)學不僅可以培養(yǎng)人的邏輯能力與思維發(fā)散能力，還可以為學生在其他諸如物理、化學等學科方面的學習打下基礎。初中正是學生智力思維開發(fā)的重要時期，如何更加有效地提升數(shù)學教學能力和教學質(zhì)量成為很多數(shù)學老師不得不思考的關鍵性問題。因此問題導學法應當在實踐教學中得到更廣泛的應用。

一、問題導學法之于數(shù)學教學的重要意義

（一）幫助學生增強知識掌握能力

傳統(tǒng)的數(shù)學教學更加注重知識的傳授，將重心放在授之以魚上，導致學生對于數(shù)學基礎理論知識的學習興趣不高，從而具體運用能力差，實際上不利于學生增強自身的知識掌握能力。想要讓數(shù)學真正在學生的學習和生活中發(fā)揮作用，就必須采用授人以漁的教學方式，采用問題導學法即可以完美地解決這個問題。問題導學法不僅可以采用拋出問題的方式引導學生思考，還可以增強學生對于具體知識的把握能力。

（二）提升學生的數(shù)學學習能力

當下的數(shù)學教學有很大程度上將重點放在了知識點的套用上，所謂的舉一反三也只是學生對于知識點死記硬背后所形成的機械化記憶模式，并非真正地對問題的了解和掌握，盡管有部分學生可以采用此種方法在應試教育中取得良好成績，可從長遠看對學生自身的發(fā)展是極其不利的。采用問題導學法最關鍵的意義就是引導學生成長，讓其智力得到充分的發(fā)散鍛煉，這樣不僅有利于學生融會貫通地掌握數(shù)學知識，還有利于學生邏輯思維的培養(yǎng)，對學生的思維發(fā)展與綜合素質(zhì)水平提高具有積極意義。

（三）便于形成高質(zhì)量的數(shù)學課堂

由于學生在學習數(shù)學時以應試為目的，而數(shù)學學科相較于其他學科更為復雜晦澀，因此學生往往無法提起對數(shù)學的學習興趣。對于有能力取得高分但并未充分發(fā)揮實力的學生而言，引導這部分學生產(chǎn)生學習興趣是非常重要的，而問題導學法可以讓學生進行自由的思考，提升學生的學習成就感，并且可以帶動課堂氣氛，對于提升數(shù)學教學質(zhì)量和變革數(shù)學教學模式具有積極的作用，采用問題導學法可以成功地構建符合現(xiàn)代教學要求的高質(zhì)量課堂。

二、問題導學法在初中教學中的應用途徑

（一）課堂開始前的應用

問題導學法在課堂開始前的應用主要體現(xiàn)在兩個方面，首先要體現(xiàn)在與教師教學質(zhì)量水平直接掛鉤的備課環(huán)節(jié)。備課是所有教師在教學中都必不可少的程序，而備課的質(zhì)量將直接決定本節(jié)課程的教學質(zhì)量，因此需要數(shù)學教師慎之又慎地對待。通過問題導學，教師可以將上節(jié)課的精華知識進行歸納，引導學生回憶與掌握上個知識點，使學生在思考先導問題的時候有更為清晰直觀的印象，以幫助學生進行思維導圖的架構。

比如在教學“概率初步”時，我可以引入我國奧運會強項乒乓球比賽，并借助多媒體導入多個國家在以往奧運會中乒乓球勝負數(shù)據(jù)，讓學生來推算我國乒乓球比賽獲得冠軍的概率。乒乓球作為我國拿手項目，且很多初中生在日常體育或生活中都有接觸過乒乓球，更容易將學生引入概率知識點學習中。

以“概率知識”為教學例子，還可以導入生活游戲，以生活中最為常見的抽獎為例，通過設置問題引發(fā)學生思考和想象，以更好地導入具體知識內(nèi)容，促進后續(xù)學習中學生能夠有效區(qū)分三類事件，學會用列表法、樹形圖法等方式計算概率，并將該知識點應用于解決生活事件中。

（二）課堂教學實施中

在教學實施中善用問題導學法，就是提倡教師將問題教學法運用在教學活動的各個方面。教師在問題導學環(huán)節(jié)所采用的教學態(tài)度至關重要，切記不能以糾正學生的錯誤答案并讓其記住正確公式為目的，而是要引領學生進行獨立自主的思考，思考問題的錯誤原因以及解決辦法，特別值得注意的是教師的積極態(tài)度會對學生產(chǎn)生影響，良好心態(tài)對提高課堂氣氛有著如虎添翼的作用。

比如在教學“相似三角形知識”內(nèi)容時，我可先導入舊知識，提出問題：“相似多邊形包括哪些多邊形？”讓學生先進行自主思考，教師對學生的回答進行表揚和鼓勵。在學生回答后，教師提取答案中的相似三角形進行分析，導入本課時內(nèi)容。在課堂學習過程中，我也應合理把控時間與教學內(nèi)容，適時提出思考問題：“能夠仿照相似多邊形的定義，對相似三角形的定義進行闡述嗎？”在定義等知識點了解后，我可展開課件，展示兩個相似的三角形，再以問題導入的方式讓學生思考一下，如兩個三角形中哪些角為對應角，對應角又有什么關系等相關問題。這種方式能夠以問題推動學生進行獨立思考和判斷，相比較教師直接將定義等知識點告知學生來說，更易創(chuàng)新學生思維，調(diào)動學生主動性。

（三）學生課后學習時間

在課堂結束后，問題導學法主要應用在課后作業(yè)的布置上。課后作業(yè)不應當僅僅包括數(shù)學練習題，還應當包括學生對于本屆課堂知識總體把握的情況，這也是問題導學法本身的目的：使學生更加深入地了解數(shù)學的理念與思維成長。

總而言之，問題導學法作為培養(yǎng)學生思維、提升學生數(shù)學學習能力的重要方式，已經(jīng)在當今的數(shù)學教育中占據(jù)了不可忽視的地位。以科學為導向，掌握問題導學設置的關鍵，并且將其巧妙地運用在課前課中課后等各個環(huán)節(jié)，是對數(shù)學教師的新時代要求。教師要重視問題導學法的積極意義，合理制定應用對策，從而提升數(shù)學教學效率。

參考文獻：

[1]溫曉輝.問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用[J].數(shù)學學習與研究，2021，4（18）.