初中信息技術(shù)與學科教學的有效融合策略探析

歐陽曦

摘要： 我國的新課程改革著重強調(diào)要打破各個學科之間的壁壘，使得學科之間的聯(lián)系能夠有效增強。在這種背景下，多學科知識互相融合受到了社會各界的廣泛關(guān)注，不過從現(xiàn)狀來看，初中信息技術(shù)課程與其他學科教學之間的融合仍然存在著一定的不足之處。因此，本文便針對初中信息技術(shù)與學科教學的有效融合做出策略上的分析和探討。

關(guān)鍵詞： 初中信息技術(shù);學科教學;有效融合

中圖分類號： G633.67? 文獻標識碼：A 文章編號： 1992-7711（2021）15-120

在實際教學當中我們發(fā)現(xiàn)解決一些現(xiàn)實問題，往往并不是僅憑一門學科的知識便能夠解決的，所以還需要將多種學科的知識進行融合，才能夠更有效以及更有創(chuàng)造性地解決問題。初中信息技術(shù)與學科教學之間進行融合也是如此。

一、初中信息技術(shù)與學科教學之間進行融合的價值

融合教育思想目前已經(jīng)發(fā)展成為現(xiàn)代教育中的一個重要思想，在這種思想的推動下，跨界融合理論研究以及實踐探索正在開始逐步深入。將學科教學知識與初中信息技術(shù)課程進行有效的融合，正是這種融合教育思想下應(yīng)運而生的產(chǎn)物，其本身具備著現(xiàn)代教育的多重價值。

1.能夠有效轉(zhuǎn)變信息技術(shù)教學理念

通過學科教學與信息技術(shù)課程之間的有效融合，可以促使信息技術(shù)教學掙脫以往較為傳統(tǒng)的教學思想的束縛，同時也豐富了融合教育思想。在這種融合理念下，教師不但能夠關(guān)注到學科之間的單向融合，同時也能夠關(guān)注到學科間知識的反融合，這樣可以有效打破學科壁壘，從而構(gòu)建出學科之間的雙向融合通道，有助于信息技術(shù)教學理念更加具有先進性。

2.能夠優(yōu)化初中生知能結(jié)構(gòu)

通過學科教學與初中信息技術(shù)的有效融合，初中生不但可以有效獲取信息技術(shù)知識以及技能，同時還可以有效拓寬自身的知識面，有助于學科知識以及技能的同步發(fā)展，這樣便可以促使其知識以及能力結(jié)構(gòu)在同一場教育教學活動中得到有效優(yōu)化。

二、初中信息技術(shù)與語文學科教學的有效融合

初中信息技術(shù)，可以將其看作是一門課程，也可以將其看作是一種工具，因為初中信息技術(shù)的教學內(nèi)容具備著很強的應(yīng)用性 ?[1]?；谶@個特點，教師在實際教學的過程中便可以將其與其他學科教學進行有效融合，利用其他學科知識來促進學生對信息技術(shù)課程的學習，同時借助這個學習過程，幫助學生反向深入理解和掌握其他學科的知識。

例如：在教學“文本加工”這部分知識時，教師便可以將其與語文學科教學進行有效融合，以“濟南的冬天”以及“雨的四季”為例，教師可以讓學生嘗試著利用信息技術(shù)將文章的寫作格式在world上打出來，由于這兩篇文章對學生來說都比較熟悉，所以能夠產(chǎn)生較好的學習興趣。教學中教師可以引導學生利用world軟件來對文本內(nèi)容展開簡單的編排，以此來增強學生文字加工能力，同時還能夠在編排的過程中讓學生對文本內(nèi)容進行二次學習和接觸，加深對文本的理解和印象，這樣一來，無論對語文學科教學還是對信息技術(shù)教學都能夠產(chǎn)生一定的促進作用。

三、初中信息技術(shù)與地理學科教學的有效融合

上述提到的與語文學科教學的融合，屬于一種對已經(jīng)學過的知識的一種融合，目的是為了幫助學生更好地理解和消化學過的文本內(nèi)容，同時增強自身一部分信息技術(shù)應(yīng)用能力 ?[2]。在實際教學當中，教師還可以嘗試著將信息技術(shù)與一些正在學習的學科展開有效融合。而這一點需要教師能夠合理引入一些教學進度一致的其他學科知識作為兩者融合促進的教材資料，這樣既能夠在相應(yīng)的進度中學習該學科的知識，又能夠?qū)W習信息技術(shù)知識，并且可以提升學生解決問題的能力，促使學生學會技術(shù)遷移以及知識遷移，更好地去解決相應(yīng)的問題。

例如：在教學初中地理“地球的形狀和大小”以及信息技術(shù)課程“網(wǎng)絡(luò)獲取信息”這部分內(nèi)容時，如果兩者的進度一致，教師便可以組織兩個學科進行有效融合。比如：教師可以根據(jù)地理學科的教學內(nèi)容合理設(shè)定相應(yīng)的問題，然后為學生設(shè)計學習任務(wù)表，或者是組織學生自主設(shè)計學習任務(wù)表，然后再讓學生結(jié)合教師給出的提示借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)資源當中進行信息搜索，最終填寫在相應(yīng)的表格上，如“搜索不同時代背景下，人類對地球形狀以及大小的認知情況”，針對這個問題，教師可以通過輔助和引導學生自主完成任務(wù)表的填寫，而整個過程中學生能夠逐漸學會以及熟練掌握搜索技巧，并且可以逐步增強自身對搜索結(jié)果的提煉能力，進而高效地獲取到相應(yīng)的信息，促使自身信息素養(yǎng)以及運用信息技術(shù)分析、解決問題的能力不斷提升。此外，這個過程中學生還能夠切實有效地了解到不同時代背景下人類對地球形狀以及大小的認識情況，并且可以展開初步的分析和探索，進而為學生在上這節(jié)課的時候打下良好的學習基礎(chǔ)，同時學生自身制作出來的任務(wù)表還可以作為地理課堂的“學習課件”，有助于學生更為清楚有效地了解和掌握相應(yīng)知識內(nèi)容。

綜上所述，將其他學科教學與初中信息技術(shù)課程進行有效融合，可以充分實現(xiàn)教學資源以及教學要素之間的有機融合，能夠顯著提升教學質(zhì)量、豐富教學手段，進而推動自身教學水平不斷提高，保證學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 劉雙雙.淺析信息技術(shù)使用對初中化學教學的優(yōu)化策略[J].中國新通信，2020，22（24）：171-172.

[2]成箭.STEAM教育理念下的初中信息技術(shù)學科教學策略——以人大附小信息技術(shù)校本課程為例[J].教育信息化論壇，2020，4（10）：76-77.

（作者單位：湖南省長沙市師大附中梅溪湖中學，湖南 長沙410006）