初中數學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力探究

付建峰

摘要： 隨著我國教育體制的改革，社會對創(chuàng)新型人才的需求越來越多，尤其是針對初中數學教育來說，數學學科本來就是一門比較抽象和理論性強的學科。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生們數學學科的成績， 教師應著重地改變自己的教學理念，跟上時代的步伐，這樣才能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。

關鍵詞： 初中數學;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號： G633.6? 文獻標識碼：A 文章編號： 1992-7711（2021）15-019

創(chuàng)新是社會進步的靈魂，在初中教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是教育事業(yè)的根本要求。由于這個階段的學生正處于思維活躍，對各種事物產生好奇心的時期，所以初中數學教師更要抓緊機遇，盡自己最大的努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。根據筆者的教學實踐，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法主要有以下幾點：

一、以問導學，培養(yǎng)學生探究創(chuàng)新意識

由于受到傳統的教學模式影響，大部分教師的教學手法比較死板，單一。尤其比較善于運用滿堂灌的教學方法，直接照搬課文中內容進行講解，整堂課下來根本沒有注意到學生的疑問點在哪里，有沒有對知識點進行消化？完全忽視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。長此以往不僅使學生積攢的很多的問題而不得求解，同時學生們的成績也提高不上去，致使教師的教學完全沒達到目標。為了轉變這一觀念，教師應學會在課堂教學中開展以問導學的教學模式，通過提問問題來啟發(fā)學生們的思維，從而引起學生們的興趣，進而能夠自主地利用創(chuàng)新性思維去解決初中數學上的難題。

例如，在講解《整式》這節(jié)課時，首先，教師要將整式的概念講解給同學聽，然后將單項式和多項式的公式列舉出來進行詳細的講解，隨后出一道習題，比如，m，0，x+y，abc， 2 3 xy，讓學生自己去分辨哪些是單項式？哪些是多項式？或者哪些不是整式？你們覺得還有哪些比較難以判斷的呢？說出你的理由，通過這種方式，不僅能夠引發(fā)學生們對知識的探索欲望， 同時也能夠鍛煉學生們積極的提出問題，在回答過程中也能夠發(fā)掘出學生們的創(chuàng)新思維能力，進而提升學生們的學習效果。

二、建立平等、融洽的師生關系，營造創(chuàng)新教育的良好環(huán)境

在初中教學課堂中，教師應充分的發(fā)揮學生在課堂中的主體作用，在教學過程中，教師應學會為學生保留自己的思考空間，要以平等，友善的態(tài)度傳授知識，充分的發(fā)揮學生的聰明才智和想象能力，這樣才能夠避免學生過于拘束的情況，學生們通過教師和藹可親的教學態(tài)度，不僅能夠有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，同時也使學生更充分的掌握到數學知識的重點和難點。

例如，在講解完《有理數》這節(jié)課后，有的同學對有理數的乘法運算掌握得不夠扎實，教師不要進行批評或者一筆帶過，而是要多問問學生們還有哪些掌握得不夠清晰？通過統計，首先將大多數的疑點問題進行詳細的講解，乘方的結果叫作冪，冪是乘方運算的結果，x n可以看作是x的n次方的結果，同時也可以讀作x的n次冪。xn也可以表示n個x相乘，也可以用有理數的乘法以此計算有理數的乘方的運算，然后教師可以說作為交換，同學們可以自己分析一下，底數和指數以及冪之間有怎樣的關系？給大家?guī)追昼姷乃伎紩r間然后回答，如果學生在回答的過程中出現偏頗，不要及時的糾正，而是要鼓勵學生的思考方式，然后把學生說的遺漏點再進行詳細的補充，這樣不僅能夠激勵學生們的自信心，同時也有利于創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，創(chuàng)造高效的數學教學課堂。

三、聯系生活，培養(yǎng)學生想象創(chuàng)新思維

初中數學學起來要比小學時期的要難，尤其是數學中的概念和符號還有各種公式讓課堂學習變得比較枯燥乏味，致使學生參與課堂學習的積極性不夠高。但是生活中的場景是學生們最感興趣的話題，同樣現實生活中到處都有數學的影子，初中數學教師要學會利用生活中的場景引入到教學內容中，這樣才能夠更好地調動學生們學習的積極性，以此推動學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

例如，在講解《幾何圖形》這節(jié)課時，教師可以舉一些生活中的例子。比如，教師可以拿一些生活中常見的物品，易拉罐，排球，六角扳手，圓錐，三棱鏡等，讓同學們分別從正面和左右兩面以及下面從各個角度觀察，從而體會從不同方向看立體圖形，學生們可以拿出以上的物品進行自由組合，然后互相觀察，體會，討論。通過對這種生活中的物品進行實踐操作，不僅能夠充分的發(fā)揮學生們的想象能力，同時也讓學生們進一步認識到立體圖像與平面圖形之間的區(qū)別，使學生們輕松地建立起空間概念，從而發(fā)展到幾何直覺。同時通過學生之間的合作和探討，也能夠拓展出創(chuàng)新性思維能力，進而有益于學生們更好地掌握這節(jié)課的精髓。

綜上所述，為了提高學生在初中數學上的創(chuàng)新能力，不僅需要初中教師整合自己的教學內容，增加對學生們的提問量，同時也要注重課堂氛圍的營造，教師要學會以身作則，與學生建立起平等和融洽的師生關系，同時也要利用好實際生活中的物品融入數學教學環(huán)境中，這樣才有利于培養(yǎng)學生對數學知識的創(chuàng)新意識，同時也增強了學生們互幫互助的意識，進而使學生在創(chuàng)新能力上得到全面提升，為未來的數學學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 陸瓊萍.初中數學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力探究[J].數學大世界（中旬版），2019（11）：21.

[2]張曉峰.初中數學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力探究[J].考試周刊，2020（13）：87-88.

[3]李春瑞.初中數學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力探究[J].新課程·中學，2016（08）：198-199.

（作者單位：甘肅省慶陽市西峰區(qū)彭原鎮(zhèn)彭原初級中學，甘肅 慶陽745000）