初中數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙應(yīng)用微課提升教學(xué)質(zhì)量

楊晶星

摘要： 在信息技術(shù)的支持下，微課作為一種新型的課堂教學(xué)模式，已經(jīng)在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，并顯著提升了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，全面提升了初中階段學(xué)生的綜合素養(yǎng)。對此，教師應(yīng)當(dāng)立足于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，對微課教學(xué)模式進(jìn)行分析，并對初中數(shù)學(xué)微課的具體應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)的研究和分析。

關(guān)鍵詞： 微課;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號： G633.6? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號： 1992-7711（2021）15-017

《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教師在開展初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)時，應(yīng)改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在多種教學(xué)形式下進(jìn)行感知和體驗學(xué)習(xí)，感受初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)樂趣，增強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)體驗，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。微課在初中數(shù)學(xué)的應(yīng)用中優(yōu)化了課堂教學(xué)模式，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，不斷提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、微課在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用價值

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，利用微課能夠顯著提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中彰顯出顯著的教學(xué)價值：第一，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過微課的有效應(yīng)用，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識點和形象的視頻、圖像、文字進(jìn)行有效的融合，使初中數(shù)學(xué)的知識更加直觀，使抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識簡單化，顯著降低了學(xué)習(xí)難度，并營造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加積極主動地參與到初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)之中。第二，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。微課的一大特點就是能夠?qū)⒔虒W(xué)資源分享給學(xué)生，學(xué)生在課下就能夠根據(jù)教師提供的微課教學(xué)視頻開展自主學(xué)習(xí)，在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)微課都發(fā)揮了重要的作用，能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生自主思考。第三，有助于開拓學(xué)生的知識視野。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容，將知識拓展的內(nèi)容精心制作成微課，并且借助微課對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中豐富自身的知識體系，開拓知識視野。第四，有助于提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。微課的應(yīng)用能夠?qū)嵥榈臄?shù)學(xué)知識進(jìn)行有效整合，并通過微課視頻向?qū)W生們進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生初步了解課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

二、微課在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.利用微課幫助學(xué)生預(yù)習(xí)和鞏固

初中數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，每一章節(jié)的知識點都有所聯(lián)系，許多新內(nèi)容都是以往知識體系的拓展和延伸。所以教師在利用微課進(jìn)行教學(xué)時，就要先利用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，然后在已有的知識體系基礎(chǔ)上引出新課程的知識點。課前導(dǎo)入階段，教師利用微課進(jìn)行基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，然后再引入新課程要學(xué)習(xí)的知識點，這種教學(xué)策略可以明確學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)節(jié)奏 ?[1]。例如在講解平行四邊形時，教師利用微課幫助學(xué)生復(fù)習(xí)關(guān)于角和多邊形的知識點，讓學(xué)生回顧之前學(xué)過的基礎(chǔ)知識，然后再逐漸延伸到多邊形的分析中來，最后再逐漸演變成對平行四邊形的分析和特殊平行四邊形的分析中，在講解平行四邊形的知識時，教師結(jié)合相關(guān)的知識點制作成微課，讓學(xué)生在課前對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，以此加深學(xué)生的印象。在課后教師將微課教學(xué)資源分享給學(xué)生，學(xué)生能夠自主選擇時間和地點進(jìn)行預(yù)習(xí)和鞏固，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與能力，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.利用微課總結(jié)核心知識點

教師要合理運(yùn)用微課，將課堂中的重點和難點制作成教學(xué)視頻，學(xué)生在課下就能夠利用微課對課堂教學(xué)中的重點內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)地觀看和思考，幫助學(xué)生理解和記憶，從而提高教學(xué)質(zhì)量 ?[2]。例如在講解一次函數(shù)與方程不等式的章節(jié)時，教師可以設(shè)計兩部分微課內(nèi)容。第一部分幫助學(xué)生回顧一元一次方程、二元一次方程及方程組和一元一次不等式及不等式組，然后再逐漸過渡到一次函數(shù)與方程不等式之間的問題。第二部分的微課內(nèi)容則是一次函數(shù)的基礎(chǔ)習(xí)題講解與分析，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識之后學(xué)會知識的遷移與運(yùn)用。

3.利用微課開展趣味教學(xué)

開展趣味教學(xué)能夠優(yōu)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗，同時也能夠增加學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的好奇心，從而使學(xué)生主動與教師進(jìn)行互動與交流，讓課堂教學(xué)氛圍變得更加融洽 ?[3]。所以，教師在設(shè)計微課教學(xué)內(nèi)容時，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，將抽象的數(shù)學(xué)知識點變得更加具體形象，用圖文并茂的形式來增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)中的興趣。例如，教師在講解勾股定理時，可以在微課上展示一些有關(guān)于人們發(fā)現(xiàn)勾股定理的小故事，或者在微課中向?qū)W生們介紹勾股定理在中西方教學(xué)中的名稱問題等，通過在微課中設(shè)計小故事的教學(xué)方式，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再讓學(xué)生通過拼圖的方式來驗證勾股定理。通過趣味教學(xué)讓學(xué)生具備一定的探索能力的同時，也能夠讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

教師在開展初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)時，必須明確課堂教學(xué)步驟，精心設(shè)計初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)內(nèi)容，增加課堂教學(xué)的趣味性，借助微課激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，利用微課進(jìn)行課前導(dǎo)入，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，并不斷提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 龍強(qiáng).微課構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的探究[J].課程教育研究，2020（09）：170.

[2]王國強(qiáng).巧用微課，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂[J].知識窗（教師版），2019（12）：71.

[3]邵崇志.淺析構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的策略[J].新課程（中學(xué)），2019（12）：163.

（作者單位：甘肅省定西市安定區(qū)思源實驗學(xué)校，甘肅 定西743000）