高中化學(xué)新課程教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)策略研究

孔劍峰

摘 要：新課程改革既是對(duì)教學(xué)模式的一次探索與創(chuàng)新，也是對(duì)教師的一次考驗(yàn)或挑戰(zhàn)。在改革的過程中，教師既是學(xué)習(xí)者也是教育者，在整個(gè)教學(xué)過程中扮演著必不可少的角色，從當(dāng)前的綜合教學(xué)效果來看，新課程改革是成功的，其作用也是十分明顯的。因此，作為教師，要積極落實(shí)并創(chuàng)新新課程改革理念，嘗試運(yùn)用問題情境教學(xué)法展開教學(xué)，并結(jié)合各種教學(xué)手段來提高問題情境的真實(shí)性和有效性，幫助學(xué)生更深入、更充分地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中教育;新課程改革;情境創(chuàng)設(shè);教學(xué)環(huán)境

化學(xué)是高中階段的主要教學(xué)科目之一，雖然近年來隨著高考改革的發(fā)展，高考的模式發(fā)生了一定的變化，但是化學(xué)教學(xué)依然有著十分重要的意義。對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)好化學(xué)不僅可以在高考中取得良好的綜合成績，還能將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，并通過創(chuàng)新和努力為祖國建設(shè)添磚加瓦。因此，作為化學(xué)教師，要積極學(xué)習(xí)新課程改革的核心理念，并通過創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的好奇心，讓學(xué)生從以往教學(xué)模式下被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中走出來，轉(zhuǎn)而在教師的引導(dǎo)下積極主動(dòng)地去觀察化學(xué)現(xiàn)象、分析化學(xué)變化、思考化學(xué)內(nèi)涵，對(duì)化學(xué)知識(shí)形成更加充分的理解。本文結(jié)合當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題，簡要分析在新課程改革背景下如何通過創(chuàng)設(shè)問題情境來提高綜合教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、問題情境的含義及其在化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

從專業(yè)術(shù)語的角度來看，問題情境是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)論的基本概念之一，指個(gè)體面臨的問題和它所具有的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)所構(gòu)成的系統(tǒng)。但是，從教育的范疇來講，問題情境可以理解為一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，主要指教師有目的、有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種問題情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合問題去探討、思考知識(shí)本質(zhì)。通過長時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境開展化學(xué)教學(xué)有很多優(yōu)勢(shì)，具體如下：①相較于初中化學(xué)，高中化學(xué)在難度上有了明顯的增加，比如：化學(xué)方程式的數(shù)量和復(fù)雜性有了明顯提高，化學(xué)現(xiàn)象也表現(xiàn)出了一定的抽象性，這給學(xué)生造成了較大的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)抵觸心理、厭學(xué)心理等不良情緒。而采用問題情境教學(xué)法可以引導(dǎo)學(xué)生深入探究，從而發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)形成全新的理解和記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。②在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境可以引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度觀察、思考、學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的生活化學(xué)習(xí)思維。③在課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境既可以增加師生之間的互動(dòng)，還可以增加生生之間的互動(dòng)，從而營造出一種輕松、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以增進(jìn)師生、生生之間的關(guān)系，為構(gòu)建和諧校園起到一定的作用。

二、目前高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著新課程改革的普及和落實(shí)以及新高考模式的逐漸應(yīng)用，高中階段的整體教學(xué)質(zhì)量有了顯著的提升，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有了明顯的提高，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和道德素質(zhì)也有了明顯的提高。以化學(xué)教學(xué)為例，當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)更注重學(xué)生的綜合發(fā)展，也就是將“核心素養(yǎng)”作為最主要的教學(xué)目標(biāo)來展開教學(xué)，旨在加強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。但是，從細(xì)小的角度來看，目前的化學(xué)教學(xué)課堂上依然存在一些問題，具體如下：①部分教師依然直接套用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，沒有結(jié)合新課程改革理念進(jìn)行創(chuàng)新，導(dǎo)致教學(xué)效果十分一般，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。②在運(yùn)用情境教學(xué)法開展課堂教學(xué)的過程中，部分教師沒有站在學(xué)生的角度創(chuàng)設(shè)問題情境，而是以自我為中心創(chuàng)建相應(yīng)的情境，難以將學(xué)生帶入真實(shí)的環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，對(duì)知識(shí)的理解程度也有所不足。③創(chuàng)設(shè)問題情境需要具備一定的條件，比如：教師需要具備相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及多媒體設(shè)備，等等。但是，根據(jù)科學(xué)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有的學(xué)校并沒有配備完整的多媒體設(shè)備（城鄉(xiāng)地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)更為明顯），或者多媒體教學(xué)設(shè)備存在破損、老舊等問題，難以順利開展信息化教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展受到一定影響。

三、化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的策略探究

（一）充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境

信息化教學(xué)是目前比較熱門的一種教學(xué)模式，尤其是在經(jīng)歷了疫情防控期間的線上網(wǎng)課教學(xué)以后，信息技術(shù)教學(xué)更是迎來了發(fā)展的“第二春”。因此，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的環(huán)境，讓學(xué)生“身臨其境”地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，對(duì)化學(xué)知識(shí)形成更深刻的理解和記憶。

比如：在教學(xué)“晶體結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”這一部分的內(nèi)容時(shí)，由于該部分內(nèi)容的抽象性比較強(qiáng)，在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生無法對(duì)其進(jìn)行直接的觀察，所以會(huì)給學(xué)生造成較大的學(xué)習(xí)壓力。針對(duì)這一問題，教師可以開展多媒體教學(xué)，通過圖片、視頻等方式為學(xué)生營造出相應(yīng)的情境，降低知識(shí)的難度。首先，教師結(jié)合課本上的內(nèi)容，在教學(xué)網(wǎng)站上尋找合適的課件，或者在其他教師的幫助下自主設(shè)計(jì)教學(xué)課件，為教學(xué)做好準(zhǔn)備;其次，利用準(zhǔn)備好的課件進(jìn)行教學(xué)，通過和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、動(dòng)態(tài)圖、短視頻等方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境，并向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：1.晶體的概念是什么？晶體的結(jié)構(gòu)和晶體的性質(zhì)之間存在什么關(guān)系？2.化學(xué)鍵的定義是什么？化學(xué)鍵都有哪些類型，晶體都有哪些類型？3.根據(jù)圖片中的粒子排列空間能否推斷出其相應(yīng)的化學(xué)式？最后，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)效果來看，結(jié)合圖片、視頻等內(nèi)容讓學(xué)生思考這些問題可以有效提高學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生更深刻地理解和晶體相關(guān)的知識(shí)，并促使學(xué)生形成利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）結(jié)合學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境

化學(xué)是一門和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系極為密切的學(xué)科，無論是在學(xué)校還是在校外，無論是白天還是夜晚，每時(shí)每刻都在發(fā)生著化學(xué)變化，像人們的呼吸和消化或者生病后吃藥，等等，都是相應(yīng)的物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化。而且，新課程改革明確指出：要培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際觀察問題、思考問題以及解決問題的能力。因此，教師可以結(jié)合學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)開展生活化教學(xué)，從學(xué)生的興趣、性格等特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)富含生活氣息的問題情境，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

比如：在教學(xué)“化學(xué)品的合理使用”這一課時(shí)，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出符合實(shí)際生活的問題情境，讓學(xué)生能夠結(jié)合日常生活學(xué)習(xí)，從而加強(qiáng)學(xué)生的生活化觀念。例如：高中階段的學(xué)生已經(jīng)初步形成了較為獨(dú)立的人格，無論是住宿生還是走讀生都在父母、學(xué)校的指導(dǎo)下養(yǎng)成了“自己的事自己做”的好習(xí)慣，像自己洗衣服或者自己給宿舍、臥室消毒等，那么教師就可以結(jié)合這一情況提出問題，激發(fā)學(xué)生思考：1.學(xué)生洗衣服時(shí)都用哪種品牌的洗衣液（或者洗衣粉、洗衣皂等），在使用時(shí)大家有沒有注意過其成分呢？2.洗衣液、廚房用清潔劑、潔廁劑等都有很好的去污效果，那么在使用時(shí)是不是放得越多越好呢？或者將它們混合使用是不是更好呢？3.常見的消毒劑都有哪些？其消毒原理都是什么？為什么在使用消毒劑時(shí)一定要按照規(guī)定的用法和用量呢？這些問題會(huì)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活來思考，讓學(xué)生能夠從生活的角度去理解化學(xué)知識(shí)或者將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中。當(dāng)然，為了提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，教師還可以讓學(xué)生嘗試寫出清潔、消毒過程中的相關(guān)方程式，從而加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。

（三）運(yùn)用小組合作教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境

在當(dāng)前的社會(huì)背景下，合作是取得更高成就的關(guān)鍵途徑之一，一個(gè)人可以走得很快，但一群人能夠走得更遠(yuǎn)?？v觀現(xiàn)在的每一個(gè)公司或者說每一個(gè)全新的科技產(chǎn)品都是團(tuán)隊(duì)中每一個(gè)人刻苦鉆研、精誠合作得來的，由此可見，合作是當(dāng)前社會(huì)所需要的一種優(yōu)秀品質(zhì)。因此，教師可以結(jié)合小組合作教學(xué)來創(chuàng)設(shè)問題情境，從而在傳授學(xué)生知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、交流能力，并增進(jìn)學(xué)生之間的感情。

比如：在教學(xué)“鐵及其化合物”這一課時(shí)，教師就可以通過小組合作教學(xué)的方式展開化學(xué)課堂。首先，教師按照科學(xué)合理的方式將學(xué)生分為數(shù)個(gè)小組，或者遵從學(xué)生的意愿讓學(xué)生自由結(jié)成小組，不過，教師要確保學(xué)生能夠在小組內(nèi)進(jìn)行積極的討論，而不是說一些和學(xué)習(xí)無關(guān)的話語;其次，為了提高學(xué)生的交流效率、學(xué)習(xí)效率，教師也可以提出一些問題來幫助學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，例如：1.在日常生活中都有哪些和鐵有關(guān)的化學(xué)反應(yīng)，以及反應(yīng)后的化合物都有哪些？2.為什么鐵是現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用最為廣泛的金屬？從金屬活動(dòng)順序中可以得到哪些啟示？3.如何鑒別Fe和Fe3O4？請(qǐng)說出具體的方法及其反應(yīng)的化學(xué)方程式。結(jié)合這些問題，學(xué)生會(huì)形成明確的化學(xué)思路，這樣一來，學(xué)生就能準(zhǔn)確、迅速地從課本中找到相應(yīng)的問題，并通過在小組內(nèi)和同學(xué)討論得出最終的答案;最后，教師再結(jié)合每個(gè)小組得出的答案進(jìn)行深入的講解，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)更多相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生掌握更多的有關(guān)鐵和鐵的化合物的知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生形成良好的合作能力和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。當(dāng)然，在學(xué)生討論的過程中，教師要在班里隨時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)，這樣在學(xué)生出現(xiàn)“爭執(zhí)”的時(shí)候就能及時(shí)解決學(xué)生遇到的問題，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

（四）結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，更是獲取化學(xué)知識(shí)的重要方式。偉大的毛主席曾經(jīng)說過：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”只有通過真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，才能讓學(xué)生相信自己所學(xué)的知識(shí)，并讓學(xué)生對(duì)其形成更加深刻的理解和記憶。因此，教師要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境，提高教學(xué)效率。

比如：在教學(xué)“硫、氮及其化合物的性質(zhì)”這一部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，或者將需要的器材帶到教室和學(xué)生一起完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。首先，教師向?qū)W生講述基本的實(shí)驗(yàn)要求以及實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，并為學(xué)生發(fā)放實(shí)驗(yàn)需要的器材。同時(shí)，教師還要重點(diǎn)講述實(shí)驗(yàn)需要注意哪些方面，避免學(xué)生受到化學(xué)物品的傷害。其次，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)氨氣、二氧化硫的制作原理并了解其特性。最后，教師再根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)學(xué)生做出合適的評(píng)價(jià)，確保學(xué)生能夠認(rèn)真反思自己的實(shí)驗(yàn)過程，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)對(duì)相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)形成更深刻的理解。

結(jié)束語

綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)，在目前的高中化學(xué)課程教學(xué)中依然存在一些問題，導(dǎo)致整體教學(xué)效果難以獲得進(jìn)一步的實(shí)質(zhì)性的提高，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展都有一定的影響。對(duì)此，在新課程改革的背景下，作為化學(xué)教師，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力、理解能力以及教學(xué)內(nèi)容的難易程度等角度出發(fā)，采取合適的教學(xué)手段為學(xué)生營造合適的問題情境，讓學(xué)生能夠在教師的帶領(lǐng)下積極自主地思考問題、探究問題并解決問題，對(duì)知識(shí)形成更加深刻的理解，培養(yǎng)學(xué)生形成善于觀察、積極討論、勤于思考、勇敢表達(dá)的學(xué)習(xí)精神，為學(xué)生將來的成長和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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