基于核心素養(yǎng)的中職英語閱讀教學(xué)策略分析

【摘要】中職院校教育具有一定的特殊性，它不同于普通高中教學(xué)，教師不僅要講解文化知識，還要根本不同專業(yè)給予學(xué)生針對性指導(dǎo)，從而為社會培養(yǎng)技能型人才。基于此，中職英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)該將強化學(xué)生核心素養(yǎng)視為最終目標(biāo)，對現(xiàn)行教學(xué)模式作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。本文將以閱讀教學(xué)為例對課程改革策略進行深入分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】中職英語;閱讀教學(xué);核心素養(yǎng);策略分析

【作者簡介】楊曉倩（1989.08-），女，漢族，安徽利辛人，安徽亳州新能源學(xué)校，助理講師，本科，研究方向：中職英語教學(xué)教研。

引言

當(dāng)下我國正在積極推行新課程改革，要求廣大教師及時轉(zhuǎn)換教育理念，真正做到將學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心，在了解他們學(xué)習(xí)以及身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)的前提下提供針對性的指導(dǎo)教學(xué)，其中中職英語教師需要充分利用手中已有資源來努力強化學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓他們可以在閱讀英語文章的過程中代入個人情感，并在主動探索后了解作者想要表達的思想，明確知識內(nèi)涵，最終實現(xiàn)英語能力的全面發(fā)展。

一、 中職英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

閱讀是中職英語教學(xué)中最重要的一個板塊，但是由于教師常年受傳統(tǒng)教育思想的影響，目前中職英語教學(xué)中存在下述三點問題：第一，教師的教學(xué)理論化嚴(yán)重，一味地向?qū)W生進行知識灌輸，從而在技能培養(yǎng)方面有所欠缺，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀文章的過程中抓不住重心，閱讀效率與質(zhì)量始終得不到明顯的提高;第二，教學(xué)模式單一且枯燥，教師習(xí)慣性地采取灌輸式或填鴨式教學(xué)法，導(dǎo)致學(xué)生在課上始終處于被動狀態(tài)，他們的思想也逐漸固化，無法滿足中職生這一特殊群體未來學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展的需求;第三，學(xué)生在閱讀過程中無法進入文本的語言環(huán)境之中，教師也沒有創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境，從而使得師生、生生以及學(xué)生與英語語言文字之間缺乏有效交流，學(xué)生在理解文本內(nèi)涵的過程中會遇到不小的阻礙，學(xué)習(xí)效率提升緩慢，語言表達能力未能達到理想化目標(biāo)，也難以產(chǎn)生跨文化意識，使得學(xué)生難以真正得到全面發(fā)展。

二、 基于核心素養(yǎng)的中職英語閱讀教學(xué)目標(biāo)

一直以來，閱讀都是英語教學(xué)的重難點部分，它能夠檢驗學(xué)生對所學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握情況，同時也能幫助學(xué)生開拓視野、強化思維品質(zhì)，為此教師必須對英語閱讀給予重視。中職時期，英語教師除講解基礎(chǔ)知識點外，還要根據(jù)實際教學(xué)情況來進行拓展性教學(xué)，如在展開閱讀教學(xué)的過程中，教師除幫助學(xué)生解決生詞以及語法知識這些基本問題外，還應(yīng)該從學(xué)生全面發(fā)展以及職業(yè)道德素養(yǎng)提升的角度出發(fā)來進行教學(xué)反思，重新設(shè)置教育目標(biāo)，首先需要在課上充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們可以快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而在師生默契配合的前提下展開后續(xù)教學(xué)，從根本上提高教學(xué)的有效性;其次需要重點培養(yǎng)中職生的語言表達能力，讓他們可以將所學(xué)知識靈活地運用于生活或工作實際之中，同時還要有意識地拓展中職生的思維視野，讓他們可以在教師的引導(dǎo)下打破固有思想的束縛，不僅將所學(xué)英語知識與本專業(yè)技能融合，同時也能樹立起自信心，為職業(yè)生涯發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)[1]。將上述幾點目標(biāo)進行總結(jié)可知，教師可以根據(jù)中職生所學(xué)專業(yè)的就業(yè)需求來制訂全新的英語閱讀教學(xué)計劃，在堅定生本理念的前提下努力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓他們成為真正的技能型人才，為社會發(fā)展貢獻出力量。

三、 基于核心素養(yǎng)的中職英語閱讀教學(xué)策略分析

1. 增加課堂互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相較于普通高中英語教學(xué)，中職英語教師所教授的知識更具專業(yè)性和實踐性，而想要真正實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，首先需要學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的探索興趣，只有這樣他們才能夠積極配合教師完成各項課堂任務(wù)，最終實現(xiàn)知識的內(nèi)化，促進全面發(fā)展。想要完全激發(fā)出學(xué)生的主觀能動性，教師首先需要進行自我反思，對自身在課堂中所扮演的角色產(chǎn)生明確的認知，盡可能縮小師生之間的距離感，在確定教學(xué)主題的基礎(chǔ)上主動與學(xué)生互動，通過問答或主題交流的方式來幫助學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高整體教學(xué)的有效性。在此期間，教師還需要注意一點，不要將互動局限于語言交流，也可以借助信息技術(shù)手段來完成線上互動，以此為學(xué)生提供自由發(fā)展的空間，他們能在短時間內(nèi)得到身心的放松，真正做到在興趣的基礎(chǔ)上完成英語知識的學(xué)習(xí)，為核心素養(yǎng)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

例如教授Unit 2“Shopping”中的“Going Shopping”一文時，教師不要直接為學(xué)生分析文本結(jié)構(gòu)，可先從簡單問題入手和學(xué)生交流互動，如提問：“Where would you like to go shopping？”“Whom would you like to go shopping with？”“Do you usually do some shopping on weekends？”這樣一來能快速將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從根本上激發(fā)他們對閱讀文本的探究興趣，從而更加順暢地展開后續(xù)教學(xué)，強化整體教學(xué)效果。

2. 創(chuàng)設(shè)生動情境，強化學(xué)生理解能力。中職英語教材中的閱讀文本內(nèi)容較為豐富，其中的語言文字也具有較強的專業(yè)性，因此對于基礎(chǔ)知識相對薄弱的中職生而言存在一定閱讀理解上的難度，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。為更好地解決這一問題，教師可以采取情境教學(xué)法，首先在正式授課前教師要熟讀文本內(nèi)容，將其中的趣味點或探討價值較高的內(nèi)容總結(jié)整理出來，在此基礎(chǔ)上利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)完成情境創(chuàng)設(shè)工作，將這些重難點內(nèi)容以圖片、音頻、視頻等多元化的形態(tài)展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，他們會在第一時間由被動狀態(tài)轉(zhuǎn)為主動狀態(tài)，會在好奇心、求知欲和互動欲的驅(qū)使下進行深入的知識探索。當(dāng)學(xué)生們正式進入閱讀狀態(tài)后教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及時轉(zhuǎn)換情境，深化他們對英語語言文字的情感認知，從而與作者產(chǎn)生共情，最終在教師的引導(dǎo)下掌握正確的閱讀學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)英語能力的提升。

例如講解Unit 7“Health”中的“Smoking is not allowed here”一文時，教師為了更好地說明吸煙對人體健康的危害，可以播放相關(guān)的視頻，視頻內(nèi)容包括全國每年死于吸煙所引發(fā)疾病的人數(shù)、吸煙對青少年的影響、保持健康生活的方法等，通過視頻的播放來完成情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生對本文主題產(chǎn)生更深刻的理解，教師也要借此布置探索任務(wù)，要求學(xué)生通過自己的閱讀總結(jié)本文三個自然段所介紹的內(nèi)容，在生動情境下學(xué)生能產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，并能在總結(jié)的過程中產(chǎn)生正確的思想認知，提高整體學(xué)習(xí)能力。

3. 組織小組活動，提高學(xué)生語用能力。英語是一門語言類學(xué)科，加之中職院校的主要教育目標(biāo)是培養(yǎng)綜合型全能人才，為此教師在進行英語閱讀教學(xué)的過程中也應(yīng)該注重對學(xué)生綜合語用能力的培養(yǎng)，提升他們的語言表達能力，從而使其在未來就業(yè)中更加順暢地與人溝通，提高整體工作效率。而語用能力的提升離不開日常的交流互動，教師在講解閱讀文本的過程中首先要明確總主題與分段主題，以此為基礎(chǔ)設(shè)立話題討論環(huán)節(jié)，要求學(xué)生分組交流，讓他們暢所欲言，將所思所想全部表達出來，由此幫助他們提升對英語語言文字內(nèi)涵的理解能力，同時也能強化他們的綜合語用能力，為核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。在組織課內(nèi)小組合作活動的過程中教師也需明確自身的作用，積極地參與到每個小組的討論之中，這樣一來能夠和學(xué)生近距離接觸，也能對他們在閱讀理解和語言表達中存在的優(yōu)勢和不足之處有更加深入的了解，并能據(jù)此調(diào)整后續(xù)教學(xué)流程，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求，進一步調(diào)動他們在課上的主觀能動性，最終在自由交流中構(gòu)建出高效閱讀教學(xué)課堂，促進中職生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

4. 使用思維導(dǎo)圖，提升學(xué)生思維品質(zhì)。閱讀教學(xué)的本質(zhì)是鍛煉學(xué)生的思維能力，通過豐富的語言描寫帶領(lǐng)學(xué)生進入不同的英語世界，讓他們產(chǎn)生多元化思想，最終從多重角度來思考問題，有助于英語文化意識的形成以及思維品質(zhì)的發(fā)展。為此教師在教學(xué)過程中必須要為學(xué)生提供可以帶著主觀邏輯去自主分析文本結(jié)構(gòu)、探索知識內(nèi)涵的機會。其間可以科學(xué)地利用思維導(dǎo)圖這一教輔工具，首先明確文本主題，一般來說主題都會體現(xiàn)在標(biāo)題、文章開頭或結(jié)尾處;其次在主題范圍內(nèi)對全文內(nèi)容進行分層歸納總結(jié)，盡可能使總結(jié)語言簡潔明了，讓學(xué)生形成較為清晰的邏輯思維，方便后續(xù)教學(xué)活動的展開。教師還可以在制作思維導(dǎo)圖的過程中增加一個環(huán)節(jié)，根據(jù)每一個層次的總結(jié)性語言設(shè)置探索問題，為學(xué)生提供進一步思考、深入挖掘內(nèi)涵的機會，讓所有人都能在解決問題的過程中潛移默化了解到文章的深層次情感，同時也能掌握更多知識的內(nèi)涵，夯實英語基礎(chǔ)，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。思維導(dǎo)圖在課堂中的運用為中職生的英語能力發(fā)展提供了無限可能，他們會在與教師、同學(xué)共同探討問題的過程中實現(xiàn)思維品質(zhì)的提升，并產(chǎn)生創(chuàng)新意識，為未來發(fā)展提供原動力。

例如教授Uint 1“Travel”中的“the Great Wall” 一文時，教師首先確認本文主題，即標(biāo)題“the Great Wall”，據(jù)此為學(xué)生提供思維導(dǎo)圖，將文章分為“history of the Great Wall”“Great Wall Construction”“Great Wall Culture”大部分，并向?qū)W生提出學(xué)習(xí)要求，通過閱讀找出文中提到的history、construction以及culture的特點，可以小組合作討論也可以自主學(xué)習(xí)，最終將自己的學(xué)習(xí)成果分享給全班同學(xué)，在此過程中學(xué)生們集思廣益、暢所欲言，從多元角度思考問題，從而得到思維品質(zhì)的提升。

5. 課外拓展探析，深化學(xué)生文化意識。中職生英語基礎(chǔ)較弱的主要原因之一是他們沒有產(chǎn)生英語文化意識，在學(xué)習(xí)過程中依舊用中式思想去思考問題，這就導(dǎo)致他們無法將所學(xué)知識全部有效連接，同時也無法對所學(xué)閱讀文章產(chǎn)生情感共鳴，從而產(chǎn)生理解上的困難，因此教師在深化閱讀教學(xué)改革的過程中要將深化學(xué)生的英語意識、強化他們的跨文化意識都視為改革的重點，積極在解讀閱讀文本的過程中進行課外知識的拓展延伸，將文本背后隱藏的歷史文化、人文風(fēng)光、風(fēng)土人情、行為習(xí)慣、語言特點、節(jié)日習(xí)俗等內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，并將與之對應(yīng)的中國文化對比展示，深化學(xué)生對英語文化的主觀感受，幫助他們完成對文本的深度解讀。在此過程中，教師需要為學(xué)生提供思想釋放空間，讓他們不僅僅在觀看世界各地豐富的圖片和視頻，而是結(jié)合文本內(nèi)容說出自己對這些文化知識的理解，在暢所欲言的環(huán)境中將所學(xué)知識與英語文化內(nèi)涵相融合，讓他們能真正在文章閱讀的過程中感悟語言文字之美，感受到英語文化之妙。

綜上所述，中職院校目前正在積極地進行課程改革，教師在授課的過程中不再以自我為中心，他們會將促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展視為主要目標(biāo)，以此來完成真正意義上的高效課堂的構(gòu)建。如在進行英語閱讀教學(xué)的過程中，教師需要以學(xué)生和文本內(nèi)容為核心，通過對話導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、小組合作、思維導(dǎo)圖、文化拓展等多元手段來豐富課程內(nèi)容，從根本上提升學(xué)生的閱讀理解能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力以及文化素養(yǎng)，全方位地強化中職生的核心素養(yǎng)，為他們的未來發(fā)展作好鋪墊。

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