小學(xué)英語課堂評價現(xiàn)狀、問題及對策分析

【摘要】教學(xué)小學(xué)英語，離不開課堂評價的支持，不僅能夠提高廣大教師專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，同時也有利于學(xué)生語言應(yīng)用能力的提升?；诖?，本文主要對小學(xué)英語課堂評價現(xiàn)狀、問題及對策進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;課堂評價;現(xiàn)狀;問題;對策

【作者簡介】周國翀，福建省泉州市晉光小學(xué)。

在小學(xué)英語教學(xué)中開展課堂評價，不但能夠加深學(xué)生的知識學(xué)習(xí)印象，而且，還可以強(qiáng)化授課效率，幫助教師明確教學(xué)中的缺陷和不足，對此，對于課堂評價工作，教師必須要重視起來。

一、小學(xué)英語課堂評價現(xiàn)狀分析

課堂評價對于小學(xué)英語教學(xué)異常重要，兩者相互依托，相互影響，通過課堂評價的實施，可實現(xiàn)對整個教學(xué)過程的有效監(jiān)督，同時又能對學(xué)生產(chǎn)生一定的激勵和引導(dǎo)作用，教師也可以結(jié)合課堂評價結(jié)果，明確教學(xué)中的缺陷和不足，從而在今后制訂出更加周密、合理的教學(xué)計劃，這對于廣大教師綜合能力的提升很有幫助，由此可見，在小學(xué)英語教學(xué)中開展課堂評價很有必要。

然在就當(dāng)下的小學(xué)英語課堂評價而言，仍然問題百出，具體闡述如下：第一，課堂評價與課堂教學(xué)重心偏離，例如，大多數(shù)課堂評價都是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，過度看重課堂評價的選拔和甄選功能，因此，并不能促進(jìn)師生的共同成長。第二，課堂評價內(nèi)容不夠豐富，課堂評價基本上都是圍繞教材展開，將學(xué)生如何掌握書本知識視為了重點，對學(xué)生三觀的培養(yǎng)重視度不夠。第三，課堂評價方式不夠靈活，考試幾乎是課堂評價的唯一手段，對學(xué)生的判斷標(biāo)準(zhǔn)比較統(tǒng)一，不利于學(xué)生的個性化發(fā)展。第四，課堂評價存在主體缺失的問題，教師被視為課堂評價的重點，學(xué)生往往只有被動地接受相關(guān)的內(nèi)容，整體效果不夠理想。

二、相關(guān)問題體會

1.課堂評價流于形式。在小學(xué)英語教學(xué)中，很多教師都會為學(xué)生設(shè)計一些多形式、快節(jié)奏的教學(xué)活動，使學(xué)生能夠邊參與活動邊學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生能夠正確回答教師提出的問題時，大多數(shù)教師都會說到“Very good！”并豎起大拇指或者鼓掌，以此表達(dá)對這名同學(xué)的肯定和贊揚(yáng)。這是一個比較典型的通過喊口號和掌聲進(jìn)行課堂評價的案例，雖然有利于營造出輕松、愉悅的課堂氛圍，但從某種角度上來看卻比較流于形式，這主要是因為教師對于每個學(xué)生的評價比較相似，長此以往，很容易使學(xué)生處于麻木狀態(tài)，不能起到良好的激勵和鼓舞效果。

2.課堂評價內(nèi)容單一。 教學(xué)英語單詞的時候，為了將學(xué)生學(xué)習(xí)激情激發(fā)，教師經(jīng)常會借助卡片、圖案等進(jìn)行教學(xué)，例如，教師經(jīng)常會指著一張圖片問道“What's this？”學(xué)生答道“This is a ...”，之后再由教師進(jìn)行評價。類似的課堂評價雖然能夠在到一定程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然而因為過于單一的評價內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的個性化差異無法得到關(guān)注。在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下，要求廣大教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時，必須重點考慮學(xué)生價值觀、情感態(tài)度以及知識和能力，除此之外，對于三觀的培養(yǎng)和滲透也需要重要起來，但以上案例很明顯，教師并沒有將價值觀、情感態(tài)度與課堂評價進(jìn)行有效結(jié)合，只對學(xué)生知識能力給予重視，因此并不能對學(xué)生的創(chuàng)新習(xí)慣、好奇心、表達(dá)能力以及實踐能力等進(jìn)行綜合評價，且對于學(xué)生的心理素質(zhì)、解決問題的能力、動手以及實踐能力等更是缺陷激勵性、及時的評價。

3.課堂評價缺乏目的性。在教學(xué)英語知識中，課堂評價的開展目的是將學(xué)生更好地帶入課堂，吸引其目光和注意力，讓其更有興致地去學(xué)習(xí)英語知識。某小學(xué)英語教師在讓學(xué)生描述圖片時，學(xué)生答道“There is a picture in the wall”由于語法錯誤，教師直接將其打斷，開始糾正語法的問題，并告知學(xué)生正確的說法應(yīng)該是“There is a picture on the wall”，但學(xué)生依然沉浸在物體的描述上，從而導(dǎo)致師生之間無法同頻交流。通過以上案例不難看出，個別教師并沒有明確課堂評價的目的，雖然指出了學(xué)生的問題，但突然打斷學(xué)生，很容易破壞交流氛圍，甚至挫傷學(xué)生的自信心。針對上述情況教師正確的做法應(yīng)該是，對待學(xué)生出現(xiàn)的錯誤一定要有寬容之心，更要注重對學(xué)生自我修正能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生快速找到問題，并找到優(yōu)化對策，而不是將學(xué)生的問題直接指出來，更不要對學(xué)生的答題思路產(chǎn)生干擾，而是要默默的將學(xué)生的錯誤記下，通過委婉的方式進(jìn)行糾正。

三、提高小學(xué)英語課堂評價質(zhì)量的有效建議

1.在課堂設(shè)計環(huán)節(jié)納入課堂教學(xué)評價。針對當(dāng)前的課堂評價流于形式問題，教師可嘗試將課堂評價納入課堂教學(xué)設(shè)計。在備課期間，對于新課程要求要堅決執(zhí)行，在課堂評價方面，也可以通過類似的方式來確保評價的實用性。例如，在學(xué)習(xí)“Holiday”這部分內(nèi)容時，首先需要明確教學(xué)目的：Let the students know about the holiday activity room and the theme， and master the related words and sentence patterns. After learning， let the students form their own holiday activity plan.在課堂教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，教師需要對上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行考慮，之后展開規(guī)劃調(diào)整，涵蓋學(xué)生掌握知識情況以及參與課堂的主動性，根據(jù)以上情況開展課堂評價，以確保評價的實用性。

2.豐富課堂評價內(nèi)容和形式。小學(xué)時期是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初級階段，對其后續(xù)發(fā)展和學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)，所以，在授課期間，教師必須要重點關(guān)注學(xué)生的多方面發(fā)展，設(shè)定多樣豐富的課堂評價內(nèi)容，例如在評價期間，教師不但要注重學(xué)生的知識掌握以及語言能力，更要重點糾正和引導(dǎo)學(xué)生的思維過程、學(xué)習(xí)策略、價值觀以及學(xué)習(xí)態(tài)度等，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。首先，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和興趣，設(shè)計一種能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的評價方式，熱情好動是小學(xué)生的一大特征，形象思維占據(jù)主動，欠缺邏輯思維能力，根據(jù)這一特征，教師可以在課上借助一些直觀道具吸引學(xué)生的注意力，并設(shè)計相關(guān)的教學(xué)活動，在活動中對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，建立學(xué)生的熱情。其次，教學(xué)內(nèi)容要與評價方法相結(jié)合，為學(xué)生提供更多的語言應(yīng)用機(jī)會，在評價方式上，不能僅局限于語言技能和知識的考察，而是要重點培養(yǎng)學(xué)生的思維想象力、學(xué)習(xí)策略、價值觀以及學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.提高廣大教師的專業(yè)水平?？v觀當(dāng)前的小學(xué)英語課堂評價現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)個別教師并不能明確掌握課堂評價的目的，從而直接弱化了課堂評價的作用和價值。針對上述情況，學(xué)校在今后發(fā)展過程中，必須要注重對廣大教師的專業(yè)化培訓(xùn)，尤其是有關(guān)于課堂評價的培訓(xùn)，但要想轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)觀念卻并非易事。首先，相關(guān)教育部門可重點開設(shè)與課堂評價相關(guān)的培訓(xùn)課程，培訓(xùn)內(nèi)容需要與教師的教育實踐背景和專業(yè)發(fā)展需求相適應(yīng)。其次，學(xué)校也要鼓勵和引導(dǎo)廣大教師積極參與培訓(xùn)，以逐漸轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，逐漸開始接受并了解課堂評價的真正意義，進(jìn)而提高廣大教師的專業(yè)素養(yǎng)。再次，學(xué)校內(nèi)部也可以開設(shè)一些相關(guān)培訓(xùn)活動，廣大教師可以利用課余時間積極參與，提升自我，通過老帶新的方式促進(jìn)教師的共同成長，使得每一位教師都能掌握最先進(jìn)的課堂評價理念。最后，要對教師的工作量合理安排，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師工作任務(wù)繁重，因此，并不能將更多的時間和精力放在課堂評價上。鑒于上述情況，學(xué)校在今后的發(fā)展中，要本著以人為本的基本原則，減輕教師的工作量，重點關(guān)注教師的身心健康，必須的情況下，還要量化管理教師的工作量，以逐漸形成一種合理科學(xué)的考核辦法。另外，還要建立公平激勵機(jī)制，實施多勞多得制度，根據(jù)廣大教師的表現(xiàn)獎懲分明，減少非正常工作量，使廣大教師能夠?qū)⒏嗟臅r間和精力放在課堂評價方面，提高課堂評價質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，本文主要對小學(xué)英語課堂評價現(xiàn)狀及問題展開分析，最后提出提高小學(xué)英語課堂評價質(zhì)量的有效建議。總之，課堂評價在小學(xué)英語教學(xué)中占據(jù)關(guān)鍵地位，通過課堂評價，不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，同時也有助于教師專業(yè)能力的提升。因此，在今后的發(fā)展過程中，學(xué)校必須要高度重視課堂評價，同時還要注重對廣大教師的專業(yè)化培訓(xùn)，使其能夠進(jìn)一步明確課堂評價的重要性，在整個教學(xué)中予以貫穿，全面優(yōu)化課堂評價效率，從而讓學(xué)生的英語成績得到飛速提升。

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