高中英語閱讀教學改進策略的思考

【摘要】隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，課程改革與素質教育已經成為教育工作的主要指導方針，學校及社會各界對學生教育的關注度也越發(fā)重視。隨著課程改革和素質教育的深入，傳統應試教育的教學理念也在逐漸發(fā)生改變，教育工作者更加注重學生的綜合發(fā)展，這也使得學生的綜合素質有了進一步提升。就目前而言，教育工作還未取得最終勝利，其中也還有許多問題需要解決，本文筆者以高中英語閱讀教學為例，結合實際情況對當前英語教學存在的問題進行了分析，并提出了相應的改進策略，希望能為高中英語閱讀教學優(yōu)化進程與教育事業(yè)發(fā)展貢獻綿薄之力。

【關鍵詞】高中英語;閱讀教學;改進策略;思考

【作者簡介】張素梅，赤峰市敖漢旗新惠中學。

英語是一門世界通用語言，隨著經濟全球化進程的不斷向前邁進，英語的重要性也越發(fā)突出，我國歷來十分重視學生的英語教育，自1983年以來，英語便成了三大主科之一。高中階段的英語不同于小學、初中英語，它不僅需要學生掌握較高的詞匯量以及語法規(guī)則等基礎知識，還需要學生有較強的英語表達能力與英語閱讀能力。但當前許多高中英語教師的教學方式還停留在小、初英語教學上，依舊讓學生只專注于單詞、短語的積累，而忽略了對英語閱讀能力的培養(yǎng)。甚至部分教師宣稱只要通過背單詞、短語就能在高考中考到90分，這就足夠了。但英語學習只是為了高考的90分嗎？顯然，這個觀念是片面的。高考成績固然重要，但英語學習并不只是為了考試，許多學生學會了作答英語試題但卻沒法閱讀英語書籍，更無法開口用英語與外國友人交流，這與素質教育的理念背道而馳。因此，加強學生的英語閱讀能力，切實提升學生的英語水平是當前高中英語教學的工作重點。

一、英語閱讀教學的現存問題

1.教學手段落后形式單一。當前英語閱讀教學中首要問題就是在教學手段和課堂模式上過于陳舊、單一。由于英語是一門語言類學科，若課堂上教師沒有采用較為新穎的教學方式或是僅在講臺講解課本內容沒有和學生進行互動。而正是由于無法吸引學生注意力，師生之間就很難產生共鳴也就會導致學生在學習英語的時候提不起興趣，進而使得英語課堂的整個氛圍都變得枯燥、乏味。因為，目前高中英語教師大多受傳統教育的影響，應試教育的觀念已經根深蒂固，這就導致教師過于看重成績，而忽略了對學生興趣的培養(yǎng)。要想在短時間內提升學生的英語成績，就只能不斷擴大學生的詞匯量，因此許多高中英語課堂上都有很大一部分時間占比是用來講解單詞、短語以及考核學生記背情況。這就使得學生面對一篇英語文章時，能看懂每一個英語單詞，但無法理解其中含義，特別是一些英語單詞聯用后甚至會和原本的詞義大相徑庭，因此，學生再怎么努力，英語能力都達不到一個較高的水平。并且這種教育方式雖然在短期內可能會有一定效果，但從長遠來看，這樣枯燥乏味的課堂，無疑會抹殺學生對英語的興趣，從而使高中英語教學停滯不前甚至發(fā)生后退。

2. 側重點選擇有誤。高考是每一位學生最重要的轉折點，在很大程度上會影響學生今后的發(fā)展，正是因為高考的重要性，同時也給高中英語教師帶來了較大的壓力。為了讓學生在英語考試中取得更高的分數，高中英語教師往往會采取題海戰(zhàn)術或者解題技巧培訓以達到短期提升成績的目的，從而忽視了英語閱讀的作用。誠然，提高學生成績的出發(fā)點是正確的，但過于側重技巧和解題的培訓反而喪失了英語作為語言類學科的優(yōu)勢。英語不同于數學、物理等理科類科目，它的規(guī)律性遠不如理科。僅僅通過做題和技巧培訓，是無法讓學生的英語水平取得較大提升的。如果不將側重點進行改變，那么很有可能導致學生不僅無法取得較高英語成績，甚至還會對英語喪失信心和興趣。

3. 對課外內容重視不足。英語閱讀教學最重要的是學生閱讀理解能力的培養(yǎng)，但當前的英語課堂往往都只會采用單薄的教材作為學生鍛煉英語閱讀能力的主要工具。實際上，僅依靠教材中的文章來鍛煉學生閱讀能力遠遠不夠，對于英語這類需要積累的學科來說，教材上的內容只是英語的冰山一角，僅背會教材上課文對英語能力的提升如同杯水車薪。然后，許多高中英語教師卻忽略了這一點，過于專注課本上的內容，而忽略了課外內容的重要性。然而，相較于課本上的內容，學生更希望看到和學到一些課外的延伸內容，并且課外內容的多樣性完全可以滿足教師豐富課堂內容的需求，但是由于教師不愿意花時間和精力去了解和策劃，從而使得這部分資源被白白浪費。

二、高中英語閱讀教學的優(yōu)化措施及策略

1.改變課堂氛圍，創(chuàng)造閱讀環(huán)境。英語閱讀能力不足，使得英語成了當前學生最頭疼的科目之一，除去其本身有一定的難度外，最重要的就是沒有一個良好的英語學習環(huán)境。因此，為切實提升學生的英語閱讀能力，培養(yǎng)學生的英語學習興趣，可以從改變課堂氛圍入手，切實打造一個適合學生的英語閱讀環(huán)境。首先，需要提升教師自己的積極性，通過開展各式各樣的課堂小活動或小游戲，加強與學生的交流，讓學生有勇氣、有能力在課堂上用英語展示自我。另外，要想創(chuàng)造一個良好的應用閱讀環(huán)境，就需要加強學生對英語的了解程度，這一點可以通過英語情景劇的形式來提升。首先，讓學生選擇一部較為經典的英文著作，在閱讀過后自行分組，待分組完畢，可以商量如何將書中的內容表演出來，當然表演過程中的旁白與臺詞均需要用英語進行。其次，教師也可以設置一些情景，讓學生融入情景中，通過英語表達自身的角色定位以及背景，這樣不僅可以創(chuàng)造出一個良好的英語閱讀氛圍，還能讓學生對英語產生興趣，并且同時使得英語課堂也變得更加豐富有趣，不會讓學生產生枯燥、乏味之感。

2. 基于網絡技術創(chuàng)新英語課堂。隨著網絡信息技術的不斷發(fā)展，多媒體教學已經成為課堂教學中一種新興的教學手段。高中英語閱讀教學，也可以將多媒體運用起來，利用便利且豐富的網絡資源，切實提升學生的英語閱讀能力和理解能力。例如，可以找一些學生感興趣的英語視頻讓學生進行觀摩學習，例如找一些國外籃球、足球明星的采訪視頻，讓學生通過這些采訪了解英語詞匯在口語中如何應用，同時也可以通過讓學生翻譯記者與球星之間的對話，加強學生的英語閱讀理解能力。或者找一些歐美歌手的MV，讓學生觀看MV時翻譯歌詞，以達到提升英語閱讀能力的作用。在高中英語教學中，課本上有一個單元主題正是“Music”，當講到這一課時，教師便可以找來一些經典或者流行的英文歌曲MV，讓學生在聆聽音樂的同時了解其歌詞含義，并讓學生用英語談一談自身的感受。這樣就會使得原本單薄的課本內容變得豐富起來，進一步加深學生的學校印象。

3. 開設英語閱讀課。就當前英語閱讀課程教學而言，往往沒有給學生留有充分的閱讀時間。一節(jié)英語課，往往是單詞、短語、文章教學占據一半以上的時間，剩下的時間分別用來講解試卷、進行試題練習以及知識點回顧，這就使得學生純粹的英語閱讀時間十分有限。然而，這樣的教學模式僅僅是起到了完成基本教學目標的作用，長此以往，學生很容易就失去了學習英語的興趣，對學生的英語能力培養(yǎng)百害而無一益。因此，為了給學生更多的閱讀時間，切實幫助學生提高英語閱讀能力，可以開設專門的英語閱讀課程，在英語閱讀課上，沒有煩瑣的英語試題，也不會僅有枯燥的單詞、短語記背。學生可以選擇自己喜歡的英文名著進行大聲朗讀，教師也可以找來近年來重要考試中的部分英語文章進行知識點講解，當然這是建立在學生已經能夠自主閱讀和理解這篇文章的基礎上。當學生遇到陌生詞匯時，首先讓學生通過字詞典進行查詢，教師只做適當的輔助，不要讓學生養(yǎng)成過于依賴教師的習慣。

4. 鼓勵學生進行英語創(chuàng)作。要想讓學生的英語閱讀能力有所提升，就需要學生懂得如何用英語思維去思考問題。那么，培養(yǎng)學生運用英語的思維思考問題呢？那便是讓學生進行英語文章創(chuàng)作。因此，教師可以鼓勵學生進行英語寫作，并且通過對學生創(chuàng)作文章的修改發(fā)現學生在英語學習中存在的錯誤。而只要發(fā)現了學生在英語理解上的難點，教師便可以“對癥下藥”，盡快更正學生的認知錯誤。當然，對文章質量較高的也必須進行表揚，給予適當的激勵，提升學生的獲得感，以激發(fā)學生對英語寫作的信心與熱情，當學生能夠完整且流暢地創(chuàng)作英語文章時，那么其英語閱讀能力必然會得到較大提升。

三、結語

綜上所述，我國的教育事業(yè)還處于發(fā)展階段，因此在進行改革和創(chuàng)新時難免會遇到各種難題，這需要社會各界以及每一位教育工作者共同努力，去將之解決。而英語閱讀教學亦是如此，只有在不斷的探索中，去創(chuàng)新教學方式，優(yōu)化教學模式，才能切實提高學生的英語閱讀能力，進而提高學生整體的英語水平。

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