多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語閱讀課教學(xué)模式探索

【摘要】本文主要將目光集中于高中英語閱讀課堂教學(xué)，分析了在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中英語閱讀教學(xué)的教學(xué)契機(jī)，討論了在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)當(dāng)如何有效地展開英語閱讀教學(xué)，力求通過本篇文章的探討和分析讓相關(guān)教育人員得到更多的借鑒和思考，進(jìn)而更加有效地展開高中英語閱讀教學(xué)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，在提升學(xué)生知識儲備的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為終生學(xué)習(xí)奠定好知識基礎(chǔ)、情感基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】多媒體;網(wǎng)絡(luò);高中英語教學(xué);閱讀教學(xué);策略分析

【作者簡介】袁麗麗，甘肅省慶陽市環(huán)縣第一中學(xué)。

自改革開放以來，我國的經(jīng)濟(jì)獲得了快速發(fā)展，在這個(gè)階段人們物質(zhì)資料的生產(chǎn)和獲取能力在不斷提升，消費(fèi)結(jié)構(gòu)也在不斷轉(zhuǎn)變。在這樣的情況下，人們對于精神領(lǐng)域的塑造和培養(yǎng)提出了更高的要求。為此教育問題也成了社會關(guān)注的核心問題之一，而隨著世界市場的形成英語作為強(qiáng)勢的通用語言更被人們給予了較高的重視，英語教學(xué)在現(xiàn)今應(yīng)如何有效展開，落實(shí)素質(zhì)教育的教學(xué)理念，也成了人們關(guān)注的重點(diǎn)問題。

一、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)契機(jī)

1.交互性更強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用和推廣讓現(xiàn)今時(shí)代地域與地域之間的聯(lián)系變得愈發(fā)簡便，同時(shí)也讓人們相互之間的溝通變得更加高效，這也就讓現(xiàn)階段教學(xué)的展開有了更多的溝通渠道和溝通方法，在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下相關(guān)教師可以通過微信、QQ、釘釘?shù)染W(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)時(shí)地與學(xué)生以及學(xué)生家長進(jìn)行交流，通過溝通和互動(dòng)來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問題和學(xué)生以及學(xué)生家長的訴求，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)策略，同時(shí)也可以通過網(wǎng)絡(luò)的有效應(yīng)用與其他教育人員進(jìn)行探討和分析，不斷地優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，因此在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下相關(guān)教師等教學(xué)有了更大的可能性和可操作空間，隨著交互性的加強(qiáng)以及信息數(shù)據(jù)流通速度的不斷提升，使得教育迎來了新的發(fā)展契機(jī)。

2.資源更加豐富。網(wǎng)絡(luò)的推廣和普及讓人們迎來了數(shù)字時(shí)代和信息時(shí)代，在數(shù)據(jù)時(shí)代和信息時(shí)代人們獲取數(shù)據(jù)的能力更強(qiáng)，在數(shù)據(jù)資源的選擇上具有更大的可操作空間，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的人們處于數(shù)據(jù)的洪流中，這些數(shù)據(jù)可以為人們提供有效的借鑒和思考，同時(shí)也可以不斷地豐富人們的知識儲備，在多媒體網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下相關(guān)教師可以獲取的教學(xué)資料更多，可供借鑒和可供參考的教學(xué)方法以及教學(xué)模式和教學(xué)理念也相對較多，這就為教學(xué)的升級和完善提供了更多的數(shù)據(jù)資源，同時(shí)在英語閱讀課程開展的過程當(dāng)中，相關(guān)教師也可以搜索大量的文章引入到課堂中，拓寬學(xué)生的知識儲備，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)，有效地落實(shí)素質(zhì)教育和課程思政，資源的豐富讓教師在教學(xué)展開的過程當(dāng)中有更多的選擇，也給教育賦予了更多的可能性。

3.選擇空間更大。教學(xué)的開展主要有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)理念三個(gè)方向組成，而在教學(xué)開展的過程中主要有課前預(yù)習(xí)、課堂授課以及課后復(fù)習(xí)三個(gè)階段，在這三個(gè)階段中教師所秉承的方法理念以及所選擇的教學(xué)內(nèi)容不同，所產(chǎn)生的教學(xué)效果和對學(xué)生的引導(dǎo)也會有不同的效果。同時(shí)，隨著人們對于教育的重視和不斷提升，教學(xué)研究的不斷深化，現(xiàn)階段越來越多的教學(xué)理念走進(jìn)了人們的視野當(dāng)中，分層教學(xué)、情境教學(xué)、生活化教學(xué)、慕課教學(xué)、微課教學(xué)等，這些教學(xué)方法都可以有效地應(yīng)用于高中用閱讀教學(xué)當(dāng)中，讓英語閱讀教學(xué)有了更大的選擇空間，相關(guān)教師都可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)環(huán)境有效地選擇教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，架構(gòu)授課過程，讓課堂授課的針對性和有效性更強(qiáng)，對學(xué)生的影響和幫助更大。

二、在多媒體環(huán)境下如何有效地展開高中英語教學(xué)

1.課前預(yù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)的推廣和普及為師生的溝通搭建了更多的渠道，但是現(xiàn)階段的高中英語閱讀教學(xué)展開的過程中相關(guān)教師并沒有認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)溝通的重要性和對于教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率產(chǎn)生的影響和意義，忽略了與學(xué)生溝通這一重要環(huán)節(jié)。為此相關(guān)教師需要轉(zhuǎn)變自己的態(tài)度和理念，在英語閱讀授課開展之前強(qiáng)化與學(xué)生的溝通和交流，通過導(dǎo)學(xué)案的分發(fā)以及閱讀材料的發(fā)送，讓學(xué)生提前進(jìn)行閱讀和分析，教師可以適當(dāng)?shù)夭贾靡恍W(xué)習(xí)任務(wù)，例如通過本篇文章的閱讀學(xué)生需要解決哪些問題，學(xué)生通過課前的預(yù)習(xí)可以了解文章主要講述的內(nèi)容，同時(shí)通過文章的閱讀也可以更好地了解在閱讀過程中存在的缺陷和問題。帶著問題進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，可以讓課堂效率和課堂質(zhì)量進(jìn)一步提升。

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力，教師也可以根據(jù)課堂上講授的閱讀素材選擇一篇內(nèi)容相近或者結(jié)構(gòu)相近的文章讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，并在文章后面設(shè)置相對應(yīng)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行解答，教師也可以在閱讀材料后面畫出重點(diǎn)詞匯，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜索了解詞匯的詞性、用法以及詞義，通過詞匯的學(xué)習(xí)來擴(kuò)充學(xué)生的知識儲備，提高學(xué)生的單詞量。在課堂開展之前通過導(dǎo)學(xué)案上文章的分析和研究慢慢地引入課堂的閱讀文章，這樣學(xué)生對于課堂閱讀的內(nèi)容接受能力夠強(qiáng)，同時(shí)通過課前導(dǎo)學(xué)案的閱讀以及課堂的閱讀增加了學(xué)生的閱讀機(jī)會，讓學(xué)生可以閱讀更多的文章，實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，在長期的訓(xùn)練下讓學(xué)生掌握閱讀的方法和技巧，提高學(xué)生的閱讀水平。

除此之外，在課前溝通的過程中，教師也可以在與學(xué)生交流的過程中了解學(xué)生在閱讀文章中存在的缺陷和困惑以及學(xué)生在閱讀過程中需要改進(jìn)的問題，通過溝通來及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，同時(shí)也可以通過溝通來針對性地調(diào)節(jié)教學(xué)方法、教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容。讓教學(xué)更具有針對性，與學(xué)生的契合度更高，更符合學(xué)生的訴求，從而實(shí)現(xiàn)因材施教個(gè)性化教學(xué)。

2.多樣化授課，提升興趣。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師可供選擇的授課方法是相對較多的，在授課過程中教師可以通過情境化教學(xué)、微課教學(xué)等方式加深學(xué)生的理解，同時(shí)也可以通過小程序的有效應(yīng)用來充分的調(diào)動(dòng)課堂氛圍，讓教學(xué)開展得趣味性更強(qiáng)。

例如，教師在閱讀教材教學(xué)展開的過程當(dāng)中，可以通過網(wǎng)絡(luò)的搜索在大屏幕上投影相關(guān)的電影、視頻，通過視頻電影的播放讓學(xué)生對于閱讀素材有更深的理解和認(rèn)知，讓英語課堂授課氛圍更加輕松愉悅，同時(shí)教師也可以通過視頻的播放讓學(xué)生對于閱讀素材的社會背景、人文背景等到有更深層次的理解。想要學(xué)好一門語言，不僅僅需要學(xué)習(xí)語言的語法、詞匯以及語言結(jié)構(gòu)，同時(shí)還需要讓學(xué)生逐漸地了解語言背后的民族風(fēng)俗和民族習(xí)慣，這樣也可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

英語詞匯在不同的背景下往往有不同的含義，如果學(xué)生無法有效地根據(jù)背景選擇詞匯的含義很有可能會導(dǎo)致學(xué)生在閱讀的過程中理解偏差，進(jìn)而在文章理解上存在阻礙，導(dǎo)致閱讀質(zhì)量相對較低，問題解決能力也相對較低。

除此之外，教師也可以利用計(jì)算機(jī)軟件讓課堂開展的更有趣味性，在遇到閱讀問題的時(shí)候，教師可以通過自制的小程序讓提問機(jī)制變得更有趣味性，例如教師按動(dòng)鼠標(biāo)大屏幕上就會顯示學(xué)生的名字，再按動(dòng)一次鼠標(biāo)名字就會快速地滾動(dòng)，而雙擊鼠標(biāo)之后，大屏幕上的名字停止?jié)L動(dòng)。這時(shí)，大屏幕上顯示的名字的對應(yīng)的學(xué)生就需要站起來回答問題，通過這種方式可以有效地避免教師在問題提問上具備較強(qiáng)的主觀隨意性和個(gè)人傾向性，對于英語學(xué)習(xí)能力相對較強(qiáng)的學(xué)生給予較多的提問機(jī)會。在這種小程序的幫助下教師的提問會更加隨機(jī)，也可以減少學(xué)生的僥幸心理，讓每一個(gè)學(xué)生問題回答的幾率都是等同的。同時(shí)，這種方法的有效應(yīng)用也可以讓學(xué)生讓課堂氛圍得到進(jìn)一步提升，課堂氛圍變得更好之后，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)也會有更高的興趣。

再如，教師可以通過微課視頻的播放讓學(xué)生強(qiáng)化對于閱讀素材的理解，微課視頻是現(xiàn)階段較為流行的一種教學(xué)手段，通過短小精悍的短視頻播放即明確了課堂中的重難點(diǎn)，同時(shí)也可以有效地剖析一個(gè)知識點(diǎn)，讓學(xué)生更加全面地理解和認(rèn)知，對于學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升和學(xué)習(xí)能力的提升有較好的幫助。

3.課后聯(lián)動(dòng)，二次提升。在教學(xué)過程中，教師一直強(qiáng)調(diào)課后復(fù)習(xí)的重要性，但是在課后復(fù)習(xí)中教師往往并沒有給予及時(shí)的指導(dǎo)，同時(shí)也并沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，造成了在復(fù)習(xí)的過程中抓不住重點(diǎn)，復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量相對較低，相關(guān)教師需要結(jié)合多媒體網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代特點(diǎn)，加強(qiáng)課后的溝通和交流，對學(xué)生進(jìn)行二次提升和知識鞏固。

首先，教師可以將本堂課所傳授的教學(xué)內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)平臺傳遞到學(xué)生的手中或者傳遞到學(xué)生家長的手中，在教師傳遞的教學(xué)內(nèi)容中明確本堂課的重難點(diǎn)知識，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中更有側(cè)重點(diǎn);其次，教師需要根據(jù)課堂的授課內(nèi)容進(jìn)行延伸和拓展。以閱讀素材為基點(diǎn)進(jìn)行詞匯量的擴(kuò)充和文化知識以及閱讀能力的塑造，在課后復(fù)習(xí)的過程當(dāng)中深化課堂內(nèi)容，同時(shí)教師也可以在課后復(fù)習(xí)的過程中布置一些課后測試，通過測試結(jié)果了解學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習(xí)的過程中存在的缺陷和問題，及時(shí)地加以引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生對已學(xué)的知識有更深入的了解。

三、結(jié)語

在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)迎來了新的契機(jī)，多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)交互性更強(qiáng)，資源更加豐富，教師可供選擇的空間也更大。為此，教師就需要結(jié)合多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特點(diǎn)，從課前預(yù)習(xí)、課堂授課以及課后復(fù)習(xí)三個(gè)階段進(jìn)行有效調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升和英語知識儲備的提高，同時(shí)通過教學(xué)方法的不斷豐富和優(yōu)化，讓教學(xué)開展的更具有趣味性，避免傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地落實(shí)素質(zhì)教育，從而實(shí)現(xiàn)知識培育能力塑造以及思想引導(dǎo)和興趣提升。

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