淺析主題語境下人與自我在小學(xué)英語聽說課中的應(yīng)用

【摘要】語境教學(xué)對小學(xué)英語聽說教育來說，十分重要。合理利用語境教學(xué)能夠提高英語聽說課的質(zhì)量。本文就針對主題語境下人與自我如何在小學(xué)英語聽說課上進(jìn)行科學(xué)應(yīng)用進(jìn)行淺析。

【關(guān)鍵詞】主題語境;人與自我;小學(xué)英語聽說

【作者簡介】馬曉輝，華中師范大學(xué)廈門海滄附屬小學(xué)。

當(dāng)前小學(xué)的主題語境主要分為人與自我、人與社會、人與自然三種，這三種主題語境發(fā)揮著不同的作用。簡單來說，主題語境教育就是通過利用生活中不同的場景來進(jìn)行英語聽說教學(xué)的帶入，在這之中我們可以利用插圖、視聽、角色扮演、快問快答等多種帶入方式。其目的就是讓小學(xué)生能夠在一個(gè)比較自由、舒適的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語聽說，提高小學(xué)學(xué)生的英語聽說體驗(yàn)感。同時(shí)，主題教育能夠?yàn)槁犝f學(xué)習(xí)者提供一個(gè)相對真實(shí)的對話場景和生動(dòng)的學(xué)習(xí)畫面，讓學(xué)生在你問我答、角色扮演中體會到英語聽說的魅力，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語聽說的興趣，讓學(xué)生更好地掌握英語課本內(nèi)容。本文課例開頭及結(jié)尾都有借助關(guān)于食物的視頻，倡導(dǎo)小學(xué)生健康的生活方式、積極的生活態(tài)度及關(guān)心社會的優(yōu)秀品行，樹立正確的人生態(tài)度，以期達(dá)到促進(jìn)人與自我和諧發(fā)展的目的。

一、課程背景

本文以筆者上過的PEP教材三年級上冊第五單元“Let's eat”Part B Let' s talk的教學(xué)課例為背景，利用主題語境（主要取材人與自我語境）的教育方式，以期達(dá)到提高英語聽說課教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生英語交際能力、促進(jìn)學(xué)生更好理解人與自我關(guān)系的目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)培養(yǎng)出關(guān)心社會的優(yōu)秀品行及樹立正確的人生態(tài)度，最終達(dá)到人與自我整體發(fā)展的目標(biāo)。本課程的突出特點(diǎn)就是“還學(xué)于學(xué)生”，簡單來說就是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主體作用，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生在主題語境的代入下學(xué)到知識，獲得良好的三觀。

二、課程主要流程及進(jìn)行的主要意義

1.節(jié)奏引領(lǐng)，回歸課堂。

老師帶頭說：One， Two， Three.

學(xué)生講：Three， Two， One .

此段小插曲的主要目的是為了吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生回歸到課堂的學(xué)習(xí)中。有節(jié)奏的數(shù)字歌比傳統(tǒng)教師模式說的“上課了”效果更好。因?yàn)閷W(xué)生思維發(fā)散快，喜歡更有節(jié)奏的內(nèi)容，而數(shù)字節(jié)奏歌的導(dǎo)入能夠讓學(xué)生迅速回過神，進(jìn)入上課的狀態(tài)。

2.導(dǎo)入視頻，引入主題。教師播放一段關(guān)于食物的短視頻，引出今天學(xué)習(xí)的主題和聽說課的主要知識點(diǎn)。視頻播放后教師提出問題：What is the video about？ 讓學(xué)生進(jìn)行討論并主動(dòng)回答。這樣可以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力和想象力。在學(xué)生回答正確后進(jìn)行評價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，并步入今天的課程主題。

3.語境帶入，層層探究。第一個(gè)語境是我們生活中有哪些食物，并拓展食物種類。

教師問：What kind of food can we eat？

學(xué)生A： Meat

學(xué)生B： Fish

學(xué)生C： Bread

...

這樣可以讓學(xué)生聯(lián)想起生活中的場景，為接下來的語境（我們可以在哪吃）奠定邏輯基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生的邏輯思考能力，也能夠?yàn)檎n程強(qiáng)調(diào)的主題--人與自我的關(guān)系打好鋪墊，并進(jìn)一步以倡導(dǎo)健康的生活方式為話題。

拓展語境一 ：在Mike家里餐桌上，Mike想喝點(diǎn)果汁，并請媽媽幫忙。

Mike： I'd like some juice， please.

Mum： Here you are. Have some bread， too.

Mike： Thanks.

拓展語境二：插入我們在餐廳需要一些食物的圖片，讓學(xué)生看圖練習(xí)對話。

A： Can I have some（? ）， please？

B： Here you are.

A： Thank you.

B： You are welcome.

拓展語境一可以讓學(xué)生更好地理解對話內(nèi)容，因?yàn)榧彝ナ侨伺c自我關(guān)系中最基本的構(gòu)成，每個(gè)人都是社會的一部分，沒有人能夠脫離社會而獨(dú)自發(fā)展。拓展語境二中的括號可以進(jìn)行食物單詞看圖提問的方式，讓學(xué)生回答圖片所表示的英語單詞。這樣能夠達(dá)到鍛煉學(xué)生的英語聽說技巧。這兩段對話同時(shí)體現(xiàn)了人類在社會生活中最基本的禮貌問題，能夠讓同學(xué)們從小樹立良好的德行，達(dá)到以德育人的目的，也能夠發(fā)揮學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語對話的時(shí)候聯(lián)系到日常生活，更好地讓學(xué)生學(xué)以致用。

4.對話實(shí)戰(zhàn)、語境操練。給出本課主題及任務(wù)后進(jìn)入新知學(xué)習(xí)，筆者采用問題引領(lǐng)法，如“Who are they？ Where are they ？ What do they say？”等引入新知學(xué)習(xí)，同時(shí)進(jìn)行人與自我內(nèi)容滲透，通過一個(gè)小視頻展示何為“polite”。讓男同學(xué)與女同學(xué)分別扮演上述對話的“Wu Yifan”和“John”這兩個(gè)角色，進(jìn)行對話的實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。這樣能夠鞏固課程所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的聽說交流能力。而進(jìn)行語境操練時(shí)可以步入下一流程：展示一張家庭野餐的圖片，讓同學(xué)們選擇圖中發(fā)生活動(dòng)的所在地，這樣可以讓學(xué)生更好地理解單詞的基本含義，提高同學(xué)們的表達(dá)能力，為學(xué)生提升英語聽說能力奠定基礎(chǔ)。同時(shí)倡導(dǎo)健康的生活方式，樹立積極的生活態(tài)度，促進(jìn)人與自我的發(fā)展。

三、如何進(jìn)行主體語境的設(shè)置

1.以英語課本主題為基本，以日常生活為背景。英語的聽說教學(xué)離不開單元整體教學(xué)的推進(jìn)，單元整體教學(xué)的主題能夠讓課堂的教學(xué)流程進(jìn)展得更順利，而利用課本主題推動(dòng)聽說教學(xué)時(shí)需要帶入主題語境的方式。像我在進(jìn)行“Let's eat”這一單元的教學(xué)時(shí)，我們可以先設(shè)置一個(gè)整體情景語境，讓學(xué)生根據(jù)情景語境進(jìn)行聯(lián)想，說出他們能夠想到的單詞。比如我們設(shè)置一個(gè)家庭吃飯的主題情景，讓學(xué)生聯(lián)想餐桌上會出現(xiàn)什么菜品，并進(jìn)行菜品討論，同時(shí)引入關(guān)于健康飲食的話題，讓孩子在學(xué)到知識的同時(shí)明白人與自我的關(guān)系，增強(qiáng)孩子關(guān)心社會的意識。通過這個(gè)話題開啟學(xué)生該單元的篇章，這樣能夠彌補(bǔ)課本教育下枯燥乏味的教學(xué)缺陷，營造一個(gè)比較自由、舒適充滿熱情的課堂教學(xué)氛圍，不讓課堂變成老師的一言堂，而變成學(xué)生聯(lián)想、討論、學(xué)習(xí)的自由海洋。

2.借助先進(jìn)的英語聽說教學(xué)工具。進(jìn)行英語聽說課的主題情景教學(xué)時(shí)離不開像多媒體等教學(xué)工具的幫助。 與傳統(tǒng)的黑板教學(xué)模式不同，多媒體技術(shù)教學(xué)模式能夠生動(dòng)形象地展示課本學(xué)習(xí)內(nèi)容，為小學(xué)課堂帶來比較生動(dòng)的視頻畫面，沖擊小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和感官，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生聽說學(xué)習(xí)的興趣。像在筆者的教學(xué)實(shí)踐中，筆者會借助視頻及插圖的方法來幫助學(xué)生理解單詞，把所學(xué)的重點(diǎn)用圖畫的形式表現(xiàn)出來。再讓學(xué)生進(jìn)行主題討論，這為小學(xué)生英語聽說學(xué)習(xí)提供了一個(gè)自由、輕松的環(huán)境。也可以讓孩子在討論的時(shí)候加入一些生活方式及生活態(tài)度的因素，這樣就可以讓學(xué)生更好地融入社會。

3.在情景教學(xué)中加入感情色彩。情感教學(xué)對小學(xué)生的英語聽說教學(xué)來說十分重要，感情色彩的帶入能夠讓小學(xué)生獲得更多對學(xué)習(xí)英語聽說的自信心，情感教學(xué)也是一種能夠直接作用在小學(xué)生心理的教學(xué)方式。我們知道，興趣是最好的老師，但讓學(xué)生獲得英語聽說學(xué)習(xí)興趣離不開情感教學(xué)，試想一個(gè)小學(xué)生在教師的親切鼓舞下?lián)碛懈嗟膶W(xué)習(xí)激情和樂觀精神，并讓這些心態(tài)融入學(xué)習(xí)英語聽說之中，他會放棄英語聽說的學(xué)習(xí)嗎？小學(xué)生擁有樂觀精神和心態(tài)，其在英語聽說中的表現(xiàn)就會更加突出，所獲得的英語基礎(chǔ)知識和語法也會更多。因此，英語教師在進(jìn)行情景教學(xué)中需要帶入情感教學(xué)法，利用情感的帶動(dòng)來提高學(xué)生的對話能力，改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的思維，把學(xué)生引入到積極樂觀的英語聽說的道路，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候樹立起良好的三觀，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，并為達(dá)到終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

四、人與自我主題語境在小學(xué)英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用方案

1.合理使用主題語境教學(xué)。英語教師需要把握運(yùn)用主題語境教學(xué)的次數(shù)，根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用主題語境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生走上科學(xué)的英語聽說學(xué)習(xí)道路。同時(shí)，英語教師需要讓學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，不要“包辦”一切，作好學(xué)生在英語對話學(xué)習(xí)中排憂解難的角色，幫助學(xué)生了解并掌握英語學(xué)習(xí)知識，為學(xué)生的聽說學(xué)習(xí)營造一個(gè)自由、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，合理利用主題語境，讓學(xué)生能夠更加專注、更有興趣地學(xué)習(xí)英語對話，從而達(dá)到學(xué)生學(xué)到東西、教師完成教學(xué)任務(wù)的雙贏目標(biāo)。在英語對話教學(xué)中還需要英語教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)思維的創(chuàng)新，根據(jù)具體情況變換英語聽說教學(xué)方案，必要時(shí)借助詼諧的語言進(jìn)行英語授課，推進(jìn)英語課堂順利進(jìn)行。還需要培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)心態(tài)、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生擁有足夠的英語思維想象力和口語表達(dá)力，鍛煉學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和課堂反應(yīng)能力。同時(shí)教會學(xué)生禮貌用語，懂得以禮待人，鍛煉學(xué)生的交際能力同時(shí)，使其更好地融入集體。

2.創(chuàng)設(shè)多元化的人與自我主題語境教學(xué)模式。首先，英語教師可以利用英語歌唱的方式來引入英語聽說教學(xué)。一般來說，在剛開始英語聽說教學(xué)時(shí)，英語老師都會選擇比較簡單的英語歌來培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，這可以讓學(xué)生在輕松、自由的環(huán)境下掌握英語課本學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和理解對話的能力。同時(shí)，小學(xué)生一般都有比較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，也非常好動(dòng)，希望能在進(jìn)行英語聽說的教學(xué)中被表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這就需要英語教師提供一個(gè)給小學(xué)生展示的舞臺，讓學(xué)生體會到主體感覺，更加積極地參與對話和活動(dòng)，在獲得快樂的同時(shí)提高英語聽說能力。

其次，英語教師可以借助圖片場景進(jìn)行英語對話演練。圖畫是小學(xué)生比較喜歡的一種東西，相比于課本，小學(xué)生更喜歡生動(dòng)、有趣、活靈活現(xiàn)的圖畫，采取圖畫教學(xué)能夠提高小學(xué)英語聽說教學(xué)的效率。利用圖畫能夠很好地還原所需要的英語特定場景，達(dá)到主體語境教學(xué)的目的，也能夠讓學(xué)生快速融入場景并輕松地練習(xí)英語口語。而在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)、科技迅速發(fā)展的時(shí)代，小學(xué)英語教學(xué)也采用了更多、更先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，完善和創(chuàng)新了傳統(tǒng)的圖畫教學(xué)模式，采用了多媒體教學(xué)的方式，用多媒體為學(xué)生展示生動(dòng)形象的動(dòng)畫，增加英語課堂的學(xué)習(xí)氛圍。英語教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行看圖描述故事的教學(xué)活動(dòng)，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，還能夠提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，拓展學(xué)生的思維，達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目的。比如筆者在教學(xué)中放入了關(guān)于野餐的圖片，讓孩子思考野餐時(shí)可能會吃些什么，會運(yùn)用什么句型來操練這些食物詞匯等，引導(dǎo)學(xué)生找到適切的語言學(xué)習(xí)規(guī)律和方法。

最后，英語教師也需要利用游戲的方式來推動(dòng)英語對話教學(xué)的順利進(jìn)行。愛玩是孩子的天性，這并沒有錯(cuò)，問題是我們?nèi)绾芜_(dá)到孩子玩得快樂、學(xué)得開心老師教的開心的雙贏目標(biāo)。而采用游戲教學(xué)的方式能夠拉近教師與學(xué)生的關(guān)系，這種方式不同于一問一答的傳統(tǒng)模式。這就需要英語教師在原有的課堂基礎(chǔ)上增添更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，并結(jié)合情景教學(xué)的方式，讓學(xué)生在接受英語教學(xué)時(shí)有更多的發(fā)言空間，營造開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。此外，英語教師還需要掌握學(xué)生學(xué)習(xí)英語聽說的狀態(tài)和進(jìn)程，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語知識的探索，并做好知識延展活動(dòng)。

綜上所述，在當(dāng)前的素質(zhì)教育發(fā)展中，英語對話教學(xué)課堂有了很多的改變，英語教師也逐漸運(yùn)用主題語境的方式進(jìn)行英語教學(xué)，但如何借助語境教學(xué)，把小學(xué)生與社會、自然聯(lián)系得緊密是當(dāng)前急需解決的問題。這就需要英語教師發(fā)揮指路人的作用，利用先進(jìn)技術(shù)，讓學(xué)生不僅能學(xué)到英語聽說知識，增強(qiáng)溝通能力，還能更好地融入社會，適應(yīng)社會。

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