淺析交際教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】英語交際教學(xué)法，也被稱為交際性和功能性教學(xué)法，它是一種基于社會(huì)語言學(xué)和功能語言學(xué)的外語教學(xué)方法。這種方法從學(xué)生使用語言的日常需求出發(fā)，將教學(xué)過程變得溝通化，強(qiáng)調(diào)在運(yùn)用語言的過程中學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)個(gè)人的表達(dá)能力，從而通過語言了解他人的想法。與此同時(shí)，也可以通過恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的想法。因此，在我國高中英語教學(xué)中應(yīng)用交際教學(xué)法，既符合語言使用的交際功能，又能提升課堂教學(xué)成效。

【關(guān)鍵詞】交際教學(xué)法;英語教學(xué);高中;創(chuàng)新

【作者簡介】劉天齊（1998-），女，漢族，黑龍江七臺(tái)河人，哈爾濱師范大學(xué)西語學(xué)院2020級(jí)學(xué)科教學(xué)（英語）專業(yè)，全日制在讀碩士研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)（英語）。

在當(dāng)前全球一體化背景下，各國的知識(shí)、文化和經(jīng)濟(jì)交流日益頻繁。作為一種國際通用語言，英語在全球這個(gè)大舞臺(tái)上發(fā)揮著重大的作用。因此，作為新時(shí)代的教師，更要促進(jìn)學(xué)生的英語交流能力的發(fā)展。高中是孩子成長過程中非常重要的階段，也是學(xué)習(xí)英語、打好基礎(chǔ)的黃金時(shí)間。對(duì)于高中生的英語教學(xué)，不僅應(yīng)注意研究和應(yīng)用基本知識(shí)，還必須對(duì)教育的強(qiáng)度和方向進(jìn)行新的調(diào)整，以改進(jìn)學(xué)生的英語交流意識(shí)，將學(xué)生塑造成跨文化交際能力強(qiáng)的人才。

教師要培養(yǎng)學(xué)生在特定情況下使用語言和溝通的能力，語言學(xué)家海姆斯為交流方法引入了一個(gè)新的術(shù)語，叫作“交際能力”。隨著交流方法在中國逐漸普及，它對(duì)中國的外語教學(xué)產(chǎn)生了重要影響，這種方法在培養(yǎng)學(xué)生交際能力方面的作用更加明顯。由此可見，該方法在培養(yǎng)教育新時(shí)代學(xué)生時(shí)與新課標(biāo)的要求實(shí)現(xiàn)了比較完美的契合。語言運(yùn)用能力是學(xué)生交際水平的最佳展現(xiàn)方式，它能夠幫助學(xué)生在交際語境中盡快適應(yīng)環(huán)境，了解自己的角色，擇取合適的交際語言形式，并以交際目標(biāo)為前提，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕煌c交流。也正因?yàn)槿绱?，我們在平時(shí)的外語教學(xué)中，更要注重培養(yǎng)語言技能，注意交流方法。與其他學(xué)科相比，英語具有別具一格的交際特性，這就要求學(xué)生帶著一定的目的去學(xué)習(xí)和使用語言，因此英語教師應(yīng)特別注意提問的方式和內(nèi)容。交際教學(xué)法更加注重學(xué)生的能力，鼓勵(lì)在實(shí)際情景中使用真實(shí)的語言材料。

一、傳統(tǒng)英語教學(xué)的不足

教室是教授與學(xué)習(xí)英語的重要場所，在英語的教與學(xué)中有著非常重要的作用。可以說，課堂上的學(xué)習(xí)成效直接決定了英語這門課程的教學(xué)成效。如何在45分鐘內(nèi)、在學(xué)生的興趣范圍內(nèi)和他們的注意力集中時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率？這已成為許多中學(xué)英語教師關(guān)注的話題。在中學(xué)課堂教授英語存在現(xiàn)象：

1.教師忽視學(xué)生的需求，全盤灌輸知識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師主導(dǎo)課堂，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)較少，這將使教與學(xué)的進(jìn)度出現(xiàn)錯(cuò)位現(xiàn)象。教師的基本目的是結(jié)束課程內(nèi)容，但是不同的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是不同的，接受新知識(shí)的能力也是不同的，這樣下去很可能產(chǎn)生的分化。例如，傳統(tǒng)的英語教學(xué)只存在教師教學(xué)和學(xué)生聽課，沒有獨(dú)立環(huán)節(jié)進(jìn)行傾聽、說話、閱讀和寫作，所以，絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)的是“啞巴”英語，他們只能寫而不會(huì)說，他們只會(huì)按部就班解答問題，而不會(huì)思考不同的思維。此外，由于大多數(shù)高中教師在傾聽方面的培訓(xùn)很少，這就無法提高學(xué)生的聽力能力。長此以往，對(duì)學(xué)生成績將有很大影響。

2.課堂教學(xué)活動(dòng)展現(xiàn)過多流于形式。年輕的高中英語教師可能會(huì)出現(xiàn)這一情況。他們剛走上教師崗位，活力滿滿，性格開朗，比較注重師生間的互動(dòng)。很多年輕老師的英語課，各種活動(dòng)并發(fā)，有角色扮演、唱歌、跳舞、采訪等。每節(jié)課都會(huì)布置游戲，課堂歡聲笑語不斷?？墒且粚W(xué)期下來，考試成績往往不是所期待的那樣。這就是只重視“交際”二字而忽視交際教學(xué)法本身意義的體現(xiàn)。

3. 課堂教學(xué)以考試代替講課。在偏遠(yuǎn)地區(qū)的中學(xué)，這種情況比較常見。部分學(xué)生說，他們的老師認(rèn)為高考成績高于一切，所以在課堂教學(xué)過程中，忽略課文內(nèi)容，以考試卷子代替。這種面向考試的英語教學(xué)實(shí)際上削弱了許多學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。許多學(xué)生只知道如何做練習(xí)，而無法運(yùn)用英語去溝通。在這種狀況下完成三年的英語學(xué)習(xí)，與外國人進(jìn)行簡單的英文交流都很難做到。每個(gè)學(xué)生在最開始學(xué)習(xí)時(shí)都是一張白紙，教師的影響力是十分巨大的，倘若在最初就完全以應(yīng)試為教學(xué)目標(biāo)的話，這不僅是教師自身教學(xué)能力不足的體現(xiàn)，而且對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的影響將長達(dá)一生，這值得所有英語教師認(rèn)真思考。

二、交際教學(xué)法的定義

英國著名語言學(xué)家威爾金斯建立了交際法，后由語言學(xué)家海姆斯和韓禮德進(jìn)一步研究，并提出了相關(guān)教學(xué)法。這一具體方法最早出現(xiàn)于上世經(jīng)70年代早期，80年代中期傳入我國。該教學(xué)方法的目的是通過師生之間、生生之間的交流來提高英語水平。英語教學(xué)本質(zhì)上是一種運(yùn)用英語進(jìn)行交流能力的訓(xùn)練，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)英語的文化知識(shí)，運(yùn)用方法和一系列的技巧等。說得更簡單一點(diǎn)，就是讓學(xué)生通過一系列教學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)如何用英語進(jìn)行日常溝通。交際就是人們之間的溝通交流，具體來說就是兩個(gè)或兩個(gè)以上的人以表達(dá)、行為等方式交換彼此的觀點(diǎn)、感情和信息，是人們?yōu)榱颂囟ǖ哪繕?biāo)使用特定的工具來傳遞信息和交換想法的社會(huì)活動(dòng)。交際教學(xué)法其實(shí)就是教師和學(xué)生為了達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生交際能力的目標(biāo)而采取教學(xué)手段的疊加。

三、交際教學(xué)法的特點(diǎn)

應(yīng)用交際教學(xué)法的主要目的是提升學(xué)生的英語能力。高中英語課程中運(yùn)用該方法，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化，逐步形成個(gè)人語言交流能力。當(dāng)然，在這之前會(huì)有一種假設(shè)，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個(gè)人創(chuàng)造力，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和表達(dá)意識(shí)，使課堂教學(xué)更加出色，使教學(xué)目的得以實(shí)現(xiàn)。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，交際教學(xué)法主要表現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1. 在交流時(shí)要有多個(gè)參與主體。傳統(tǒng)交流與教育方式和交際教學(xué)法的最大區(qū)別就是學(xué)生和教師之間交流方式的變化。以前，師生之間存在著負(fù)向關(guān)系，沒有良好的問答交流，只是較為片面的灌輸性教學(xué)，而這種不考慮主體感受的灌輸和主體消極的接受會(huì)導(dǎo)致溝通錯(cuò)誤。而現(xiàn)在這種交流方式是基于一種綜合的、多層次的、全方位的關(guān)系。在課程實(shí)施過程中，教師和學(xué)生是一種平等的關(guān)系，學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行交流。多邊交流需要轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，建立平等的教學(xué)關(guān)系，促進(jìn)思想的順利交流和碰撞，讓每一個(gè)學(xué)生自由發(fā)展。

2.多種角色轉(zhuǎn)換。在以往的教學(xué)過程中，教師是中心，充當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者的角色，人們往往認(rèn)為其是知識(shí)的權(quán)威掌握者，而學(xué)生必須接受教師傳授的所有知識(shí)。而交際教學(xué)法要求教師及時(shí)改變其角色和身份，學(xué)生要積極主動(dòng)參與到教學(xué)中，并盡可能將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。課前的這段時(shí)間里，教師除了要以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，搭建合適的教學(xué)場景與氛圍，還要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)確定適當(dāng)?shù)慕巧?chuàng)造一種角色扮演教授英語的環(huán)境氣氛。在課堂上，教師不僅必須控制教學(xué)的節(jié)奏和方向，而且還必須參加課堂活動(dòng)。學(xué)生是交流實(shí)踐的主體，教師發(fā)揮的是幫助和指導(dǎo)作用。

3. 調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。交際教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，教師在此過程中需要在激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和興趣的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。通過聽力等多方面訓(xùn)練，利用先進(jìn)的多媒體設(shè)備創(chuàng)造正向的英語交流環(huán)境。交際教學(xué)法除了幫助學(xué)生練習(xí)語言，更重要的是使他們能夠感知當(dāng)前的形勢，并在更高的思維和情感層面，對(duì)他們的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生積極的作用。

四、交際教學(xué)法在高中英語課堂的應(yīng)用

寫作課上，教師可以即將要寫的題目為話題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問并讓大家展開思考，然后一起進(jìn)行溝通討論，教師循循善誘，效果會(huì)事半功倍。

閱讀課上，在閱讀第一階段，為了使學(xué)生的閱讀興趣能夠有所提升，老師可以提供一些與課文內(nèi)容有關(guān)的歷史背景和信息，并就文本內(nèi)容或結(jié)構(gòu)提出一些一般性問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀。與此同時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)解釋一些新的詞語及其用法，以減少閱讀困難，以便學(xué)生在閱讀時(shí)能夠了解每一段的關(guān)鍵詞語和句子，這些都有利于學(xué)生更好地融入課堂。

在閱讀第二階段，教師可以先對(duì)文章大意進(jìn)行講解。完成后，學(xué)生可以分組討論文章中出現(xiàn)的認(rèn)知點(diǎn)，以及作者為什么要這樣寫這篇文章，寫作目的是什么。針對(duì)文章中不認(rèn)識(shí)的單詞，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過上下文語境來猜測單詞的大致意思。也可以以創(chuàng)新方式呈現(xiàn)閱讀內(nèi)容的摘要，讓學(xué)生暢所欲言。

在閱讀第三階段，閱讀后，學(xué)生進(jìn)行多觀點(diǎn)的討論，發(fā)表對(duì)這篇文章的觀點(diǎn)。也可以組織一些小組活動(dòng)共同討論某個(gè)問題，這個(gè)問題可以是與文章內(nèi)容相關(guān)的，也可以是拓展性的。長此以往，學(xué)生的聽說能力就會(huì)有所提升。

五、如何有效運(yùn)用交際教學(xué)法

1. 將兩種教學(xué)方法相結(jié)合。教師在高中英語教學(xué)中，以之前采用的傳統(tǒng)教學(xué)方法為基礎(chǔ)，并一點(diǎn)一點(diǎn)地解釋和運(yùn)用新的教學(xué)方式。交際教學(xué)一下子學(xué)生可能有一段時(shí)間無法適應(yīng)，這會(huì)抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以以自己的教學(xué)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，在交際教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)之間找到平衡。用一句話來說，交際教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)是不可分開的，必須完美地結(jié)合起來，這是最理想的英語教學(xué)方法。

2. 將語言能力和溝通能力結(jié)合起來。在使用交際教學(xué)法時(shí)，學(xué)生必須具備良好的口頭表達(dá)能力和流利的語言溝通能力。如果后者薄弱，培養(yǎng)溝通能力就會(huì)很困難。這時(shí)就需要教師有的放矢地安排自己的教學(xué)內(nèi)容，逐步提高學(xué)生的語言能力，然后發(fā)展交際能力。

3.教師應(yīng)具備優(yōu)秀的語言表達(dá)能力。教師的語言表達(dá)能力，無論是在交流中還是在平時(shí)的課堂上，都是至關(guān)重要的。所以，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中不斷提升自己的語言表達(dá)能力，真正理解交際教學(xué)法的意義，不斷改善教學(xué)狀況。

總之，英語在各國的交流和合作中扮演著十分重要的角色，社會(huì)發(fā)展也越來越需要交際型人才。交際教學(xué)法有利于提高學(xué)生的總體語言能力，也與新課標(biāo)和現(xiàn)今社會(huì)對(duì)于高質(zhì)量人才的需求相契合。但是，這種教學(xué)方法不是一成不變的，教師應(yīng)該在中學(xué)英語課堂上充分運(yùn)用交際教學(xué)法，克服其缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生語言交際能力的不斷提升。

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