思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略探討

【摘要】高中階段是每個人理論知識儲備增長的重要階段。英語是跨國交流的必備基礎(chǔ)，因此近些年來，我國學(xué)生接觸英語的年齡越來越早，人們認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性。日常英語學(xué)習(xí)中，英語閱讀具有獨特的思維方式。思維導(dǎo)圖以一種直觀、簡單的方式將知識點或者文章主要內(nèi)容進行呈現(xiàn)，對后續(xù)做題也有極大的幫助。本文即從思維導(dǎo)圖的含義和應(yīng)用、高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀和閱讀難題、思維導(dǎo)圖輔助英語閱讀教學(xué)以及學(xué)生將思維導(dǎo)圖充分應(yīng)用于閱讀四個方面進行一些策略探討。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;高中英語;閱讀教學(xué);應(yīng)用策略

【作者簡介】李敏敏，山東省日照第一中學(xué)。

引言

高中階段是大多數(shù)人一生中知識儲備量最多的階段，也是多數(shù)人一生中學(xué)習(xí)能力最強的階段，英語閱讀是每個人都要面對的難題，那么如何渡過這個難關(guān)呢？應(yīng)正確運用思維導(dǎo)圖來輔助閱讀。

一、正確理解思維導(dǎo)圖的含義，充分進行思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖，英文名是The Mind Map，又叫心智導(dǎo)圖，是表達發(fā)散性思維的有效圖形思維工具 ，它簡單卻又很有效同時又很高效，是一種實用性的思維工具。思維導(dǎo)圖將思維以并重的形式與結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)于人們面前，它就像大樹一樣，從基本的中心點、樹根、樹干出發(fā)，到樹干的分杈，再到每一分杈的頂尖，然后到每一條枝葉，最后到每一片葉片。思維導(dǎo)圖是一個完整的結(jié)構(gòu)模型，是一種思維的完美聯(lián)系。在日常的學(xué)習(xí)與閱讀中，思維導(dǎo)圖無疑是一種極好的輔助方法，以直觀的方式將閱讀的靈魂言簡意賅、生動形象的呈現(xiàn)于圖中，易于體現(xiàn)中心點，也易于將中心點進行發(fā)散，更易于后續(xù)題目的理解與作答。思維導(dǎo)圖可以運用于學(xué)習(xí)的方方面面、各個階段。

就小學(xué)的學(xué)習(xí)而言，先從學(xué)習(xí)母語開始，從每一篇優(yōu)美的簡短小文章開始，老師先帶領(lǐng)學(xué)生將文章閱讀一遍，再進行結(jié)構(gòu)、段落劃分，進而對全文進行理解。那是否可以嘗試融入思維導(dǎo)圖，教師先找出中心點，用一些學(xué)生都感興趣的優(yōu)美圖案，將中心點先進行呈現(xiàn)，引起學(xué)生的好奇與興趣，再從文章所寫的不同方面進行枝干的劃分，讓學(xué)生擁有不同方面的想象空間，從而將興趣與課文相融合，將全文通俗易懂地理解到位，既不偏離文章主旨，又能得到很好的邏輯思維鍛煉。就高中英語閱讀而言，更是需要運用這種方法。面對無法全面理解的陌生語言，把握作者的思考順序更為重要，對后續(xù)做題也有直接的幫助，讓英語閱讀不再成為高中生恐懼的難點。

二、高中英語教學(xué)現(xiàn)狀與基礎(chǔ)難題

我國教育以大量的輸入為主，但是光憑借聽，學(xué)生難以學(xué)到知識的精髓，在一定時間內(nèi)，在一定程度下，記憶是有一定限度的。目前高中英語學(xué)習(xí)狀態(tài)是通過大量背單詞、大量進行習(xí)題訓(xùn)練，以達到考試成績優(yōu)異的目的，久而久之，人文教育被一點點磨滅，學(xué)生的興趣與主動性也將一點點固化，對學(xué)習(xí)越發(fā)感到枯燥乏味。高中英語閱讀是學(xué)生的頭疼之處，面對大量的單詞障礙，意思難以理解，錯題越來越多，興趣也越來越少。很多學(xué)生不斷進行單詞的背誦記憶，最終卻發(fā)現(xiàn)很難取得進步，同時還為單詞遺忘感到擔(dān)憂。

當(dāng)代高中生為了學(xué)習(xí)進步，不得不起早貪黑，努力學(xué)習(xí)，日復(fù)一日，年復(fù)一年，直至高考完才能松口氣，英語閱讀是高中生的一大難點，英語閱讀題分值高且不易得。高中生在英語閱讀時，它始終不像中文那般，所有字詞都能看懂，進而文章能理解，高中生做閱讀題所需詞匯量很難儲備到位，這就需要一些技巧方法的融入。教師應(yīng)努力尋找到更適合學(xué)生的教學(xué)方法，以期學(xué)生的英語學(xué)習(xí)取得較大的進步。

三、思維導(dǎo)圖的參與，英語閱讀教學(xué)新方法

高中英語教師面對學(xué)生英語閱讀上的障礙也是頭疼不已，急需找到難題的解決方法，思維導(dǎo)圖便是一個很好的方式。思維導(dǎo)圖，運用簡單的符號，運用言簡意賅的語言，運用人類的思維邏輯慣性，將一個點進行發(fā)散，運用多方位思考，將一個點和多個點進行聯(lián)系，從而達到全面理解。在英語閱讀教學(xué)中，這種方式是最完美的輔助手段，眾所周知，在英語中得閱讀者得天下，英語閱讀需要理解與速度的同時到位，英語教師更需要將思維導(dǎo)圖模式更好地融合于日常英語閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生在有詞匯量障礙的同時能夠解決閱讀得分低的問題，同時還能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。運用思維導(dǎo)圖模式的英語閱讀教學(xué)，使學(xué)生把握英文文章的主流，英文文章的主要構(gòu)成、寫作思維模式和大意。思維導(dǎo)圖是唯一一種方式在無法全文翻譯時還能把握文章主流的新方法，所以英語教師在進行閱讀教學(xué)時應(yīng)結(jié)合思維導(dǎo)圖的運用，尋找出文章的共同特點，進行思維導(dǎo)圖的引用、繪制，在課堂中教授學(xué)生提取中心觀點與第二觀點的方法，讓學(xué)生學(xué)會此方法，并將其運用于英語閱讀中，既得到思維的鍛煉，又能清楚理解文章，利于后續(xù)做題。

比如，教師在講解一篇英語閱讀文章時，可以不先教授學(xué)生生詞詞義，而是將學(xué)生不會的詞進行整理、總結(jié)，然后用學(xué)生的眼光去看待這篇文章，帶領(lǐng)學(xué)生徒手作圖，從陌生文章中找到中心觀點，用簡便的符號先畫于紙張上，進行全文的大致瀏覽，觀察全文的結(jié)構(gòu)，將各部分的小觀點，在思維導(dǎo)圖的枝干上進行整理，接下來再細看體現(xiàn)每個小觀點的段落，將一些主要單詞、句子進行梳理，然后初做課后練習(xí)，讓學(xué)生自行選擇答案，之后再回顧文章，根據(jù)上下文聯(lián)系去理解生詞詞義，再利用文章的主線，將作者的寫作思路以思維導(dǎo)圖的框架模式呈現(xiàn)于學(xué)生面前，便于學(xué)生直觀理解。在使用思維導(dǎo)圖進行英語閱讀教學(xué)后，教師應(yīng)先尋找一些文章脈絡(luò)、主流線索清楚的文章讓學(xué)生進行訓(xùn)練，趁熱打鐵，學(xué)會運用這種方式結(jié)合自身的英語閱讀能力，真正教會學(xué)生，破解學(xué)生的閱讀難題，讓學(xué)生對英語閱讀擁有更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)之路充滿陽光與快樂，讓英語閱讀學(xué)習(xí)的枯燥乏味無處可存。

四、將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于閱讀，取得高分指日可待

俗話說“一個巴掌拍不響”。知識的傳遞是雙向的，既要有傳授者又要有吸收者，知識才能繼承與發(fā)展。思維導(dǎo)圖是極好的學(xué)習(xí)方法，教師講課的同時無疑需要學(xué)生的參與，在課堂上形成師生互動會使教學(xué)雙方取得事半功倍的效果。有思考、有競爭才會有進步，只有教師的單向講授、付出是遠遠達不到學(xué)生學(xué)習(xí)進步效果的。古詩云“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。學(xué)習(xí)知識也是如此，教師將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于英語閱讀教學(xué)，學(xué)生跟著教師的思維邏輯共同討論、共同繪制這一份思維導(dǎo)圖，共同把握一篇文章的思路，積極配合教師，積極融入課堂，積極思考，與教師完美進行思維的碰撞與融合，達到雙向的成功。

比如，教師利用思維導(dǎo)圖進行一篇英語閱讀文章的講解時，學(xué)生要一步一步跟著教師的思路走，從中心點開始發(fā)散思維，先觀察教師的梳理順序，跟隨教師的思路主線，順著文章的脈絡(luò)，一點一點逐步理解，將文章大意搞清，再跟隨教師聯(lián)系上下文去主動猜測生詞詞義，并在知道正確釋義后牢記它。在課后，立即進行復(fù)習(xí)，爭取掌握并自行應(yīng)用思維導(dǎo)圖去閱讀英語文章。認(rèn)真閱讀教師推薦的文章，將每一篇文章都用思維導(dǎo)圖的樣式進行呈現(xiàn)，把握文章主旨，訓(xùn)練自己的邏輯思維，尋找同類英語文章的思維模式，找到解析這類文章的思維導(dǎo)圖方法，在猜測的同時記憶新的內(nèi)容，培養(yǎng)英語閱讀興趣，并以簡單、容易、有趣的方式成功完成閱讀習(xí)題。

結(jié)語

思維導(dǎo)圖不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能提高學(xué)生的閱讀能力。英語閱讀是一項長期而又復(fù)雜的任務(wù)，是一項困難但有機會克服的任務(wù)，是一項深刻考查學(xué)生持之以恒精神的任務(wù)。思維導(dǎo)圖是英語閱讀過程中的福音，它雖然是一種輔助手段，卻是必不可少的。思維導(dǎo)圖可在英語閱讀中化難為易、化繁為簡，便于教師教學(xué)，便于學(xué)生理解學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖在英語閱讀教學(xué)中的成功應(yīng)用，需要教師對班級學(xué)生情況具體分析，需要學(xué)生的自我動腦配合與自我興趣的培養(yǎng)，方能從量變達到質(zhì)變，不懈努力，持之以恒，取得勝利。

參考文獻：

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