對(duì)我校《盲人按摩英語(yǔ)》教學(xué)方法的探索

【摘要】在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注重教學(xué)方法的創(chuàng)新和教學(xué)模式的改革，以適應(yīng)不斷變化的生源的需求。本文主要談了我?！睹と税茨τ⒄Z(yǔ)》課程在教學(xué)方法創(chuàng)新方面的一些探索和思考。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法;教學(xué)創(chuàng)新;分層教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】李亞麗，陜西省自強(qiáng)中等專業(yè)學(xué)校。

我國(guó)中職教育模式和教育方法緊跟時(shí)代發(fā)展，不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，我校的英語(yǔ)教學(xué)也進(jìn)行了一些積極的嘗試，例如編寫了適合盲人按摩專業(yè)學(xué)生使用的校本教材，教材內(nèi)容緊密結(jié)合學(xué)生專業(yè)實(shí)際，增強(qiáng)了英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性和針對(duì)性，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。在教學(xué)方法上注重聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)能力的提升和鍛煉，重視教師與學(xué)生的互動(dòng)交流等。但是，在英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中，依然存在諸多困難，還需要教師在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀，不斷探索和嘗試新的教學(xué)方法，不斷提升英語(yǔ)教學(xué)效果和質(zhì)量。

一、對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及問(wèn)題的分析

2019級(jí)中醫(yī)康復(fù)專業(yè)共四個(gè)平行班，每班30人左右。據(jù)筆者的教學(xué)觀察以及與學(xué)生的談話發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面主要存在以下幾方面的問(wèn)題：

1.學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱。在筆者所授課的班級(jí)中，小學(xué)文化程度的學(xué)生居多，個(gè)別學(xué)生是文盲，多數(shù)學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)，還有一部分學(xué)生英語(yǔ)水平較低，很多學(xué)生不認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)英語(yǔ)單詞。通過(guò)對(duì)各個(gè)班級(jí)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生曾經(jīng)讀過(guò)盲人學(xué)校，有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)26個(gè)英文字母，個(gè)別單詞可以用盲文拼寫出來(lái)，會(huì)簡(jiǎn)單的口語(yǔ)。但是也有個(gè)別學(xué)生為英語(yǔ)零基礎(chǔ)，連26個(gè)英文字母都不認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生英語(yǔ)程度參差不齊。學(xué)生的英語(yǔ)水平差距較大，有些學(xué)生是零的基礎(chǔ)，多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)水平較低，少部分能達(dá)到初中英語(yǔ)水平，尤其是班級(jí)中還有一部分成年人，在教學(xué)中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些重要單詞領(lǐng)讀10遍以上，仍然無(wú)法記住，一些單詞的發(fā)音糾正多次，依然沒(méi)有效果等情況。例如：massage（按摩）一詞，老師要重復(fù)多遍，學(xué)生記住了發(fā)音，就忘了意思，記住了意思，又忘記詞性。如果在這個(gè)單詞基礎(chǔ)上擴(kuò)展成massagist（按摩師），學(xué)生又要從頭開(kāi)始記憶。學(xué)習(xí)好的學(xué)生相對(duì)較好，稍做復(fù)習(xí)就記住單詞，但畢竟是少數(shù)。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高。由于基礎(chǔ)較薄弱，年齡偏大，記憶力差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不夠重視等因素的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性普遍不高。主要表現(xiàn)有，由于聽(tīng)不懂老師授課的內(nèi)容，大部分學(xué)生在英語(yǔ)課堂處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，有的學(xué)生睡覺(jué)，有的做小動(dòng)作，有的戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)，有的心不在焉。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知還存在偏見(jiàn)，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)課，練好手法，以后就業(yè)是沒(méi)問(wèn)題的。英語(yǔ)學(xué)與不學(xué)對(duì)他們以后的工作影響不大，所以不夠重視。例如，所使用英語(yǔ)課本中包括表示人體部位單詞“head（頭部）、shoulder（肩膀）、foot（腳）、waist（腰部）、hand（手）、neck（脖子）、leg（腿）、 chest（胸膛）、bottom（臀部）……”，老師認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該全部掌握，但學(xué)生僅限于會(huì)讀，對(duì)單詞的意思仍是一知半解。因此，這部分學(xué)生從根本上不想去聽(tīng)，不能按時(shí)完成英語(yǔ)作業(yè)，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

針對(duì)以上學(xué)生的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法已不再適用。要提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果，必須打破常規(guī)教學(xué)方法，在創(chuàng)新中求發(fā)展，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有正確認(rèn)識(shí)，采用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。

二、英語(yǔ)教學(xué)方法創(chuàng)新探索

我校盲人按摩專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，側(cè)重結(jié)合按摩專業(yè)的需要，使學(xué)生掌握與按摩有關(guān)的日常用語(yǔ)。要求學(xué)生在今后工作中會(huì)用簡(jiǎn)單口語(yǔ)為外賓進(jìn)行按摩服務(wù)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，筆者結(jié)合專業(yè)與學(xué)生特點(diǎn)，探索了一些具有該專業(yè)特色的教學(xué)模式和方法。

1.依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，靈活使用英語(yǔ)教材。針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題，教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有選擇性地挑選教材內(nèi)容，適當(dāng)增刪教學(xué)內(nèi)容，也可以適當(dāng)增加教材的實(shí)用性。教師應(yīng)該以教材為中心，但不拘泥于教材，盡力根據(jù)該專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的不同基礎(chǔ)，做到詳略得當(dāng)，做到知識(shí)的學(xué)習(xí)由易到難、由淺到深，符合學(xué)生接受知識(shí)的規(guī)律。比如將單詞分為一類詞和二類詞，head， back， neck等簡(jiǎn)單易記的單詞為一類詞，要求所有學(xué)生背誦。如lumber disc protrusion （腰椎間盤突出） 、strain of lumber muscles （腰肌勞損）等這些冗長(zhǎng)難讀的詞和詞組歸為二類詞，要求學(xué)有余力的學(xué)生背誦。這樣可減輕差生的學(xué)習(xí)包袱，增加學(xué)生的知識(shí)面。教師盡量將教材內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了地教授給學(xué)生。讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

2.依據(jù)不同學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，嘗試實(shí)施英語(yǔ)分層教學(xué)法。對(duì)同一本教材，教師可以采取不同的教學(xué)方式和手段來(lái)教授不同層次的學(xué)生，力求達(dá)到最好的教學(xué)效果。

（1）班內(nèi)分層目標(biāo)教學(xué)模式。又稱“分層教學(xué)、分類指導(dǎo)”教學(xué)模式，它保留行政班，但教學(xué)從好、中、差各類學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確定不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，進(jìn)行不同層次的教學(xué)和輔導(dǎo)，組織不同層次的檢測(cè)，使各類學(xué)生得到充分的發(fā)展。針對(duì)學(xué)習(xí)好、接受能力強(qiáng)的學(xué)生，提出較高的目標(biāo)。例如增加掌握單詞的數(shù)量，增加背誦的語(yǔ)句（每節(jié)課至少背誦10個(gè)句子），增加課外閱讀的篇目等;對(duì)其他學(xué)生則根據(jù)學(xué)生情況相應(yīng)降低要求，這樣使每名學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上都會(huì)有所收獲。收獲了知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生也收獲了自信和對(duì)英語(yǔ)的喜愛(ài)，增加了盲生學(xué)英語(yǔ)的信心。

（2）課堂教學(xué)的“分層互動(dòng)”模式。在我校，分層教學(xué)是非常有效的教學(xué)方式。英語(yǔ)課堂分層主要受教材、進(jìn)度、課時(shí)數(shù)、教學(xué)任務(wù)等多方面的約束，分層教學(xué)相對(duì)有難度。但是只要老師嚴(yán)格按照分層的要求，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，精心準(zhǔn)備好教學(xué)所需材料，上課時(shí)注重運(yùn)用多種教學(xué)手段及教學(xué)活動(dòng)形式，便可有效分層教學(xué)。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，問(wèn)題的難度要與學(xué)生的層次相一致。這樣的教案設(shè)計(jì)，既能保證大綱要求的落實(shí)，教學(xué)任務(wù)的完成，也做到了保尖、促中、補(bǔ)差，確保分層教學(xué)落到實(shí)處。盲生基礎(chǔ)差，多數(shù)學(xué)生上課聽(tīng)不懂，課堂練習(xí)時(shí)，將學(xué)生每四人分為一組，每組安排一名學(xué)習(xí)好的學(xué)生當(dāng)小老師，要求小老師著重輔導(dǎo)練習(xí)口語(yǔ)。比如，學(xué)習(xí)“What is the trouble with you？”，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生先掌握讀音和意思，在發(fā)揮他們的作用，教學(xué)習(xí)好的學(xué)生給學(xué)困生領(lǐng)讀，講授意思，帶動(dòng)他們學(xué)習(xí)。這種做法不僅保證了小老師在教中促學(xué)的良好效果，也收到了好、中、差學(xué)生共同進(jìn)步的效果。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正確處理“教”與“學(xué)”的關(guān)系。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師的一根粉筆、一塊黑板已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在信息化時(shí)代的今天，學(xué)生不再扮演聽(tīng)眾的角色。老師應(yīng)該把老師的教和學(xué)生的學(xué)相互結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生更多地參與到教學(xué)中。老師首先應(yīng)該認(rèn)清形勢(shì)，把這兩個(gè)關(guān)系處理好，才能使課堂和諧，才能找到學(xué)生所喜歡的教學(xué)方法。

在英語(yǔ)教學(xué)中，老師應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)揮主體參與作用，而老師只是一個(gè)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的人，老師應(yīng)該更多地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。為此，我們可以嘗試建立以學(xué)生為中心的英語(yǔ)教學(xué)模式，老師擔(dān)當(dāng)組織者和指導(dǎo)者的角色。例如，在對(duì)英國(guó)人禮儀的教學(xué)中，可以布置學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)書籍和網(wǎng)絡(luò)等形式，自己搜集相關(guān)的資料，然后在課堂上由學(xué)生講解或者表演自己所搜集到的相關(guān)知識(shí)，教師最后進(jìn)行總結(jié)，在教學(xué)中充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生搜集整理信息的能力以及表達(dá)的能力等。

4.運(yùn)用肯定的激勵(lì)機(jī)制，因人而異，因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)英語(yǔ)。部分學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)差、底子薄，害怕課堂提問(wèn)，對(duì)于英語(yǔ)課上任何教學(xué)活動(dòng)都不愿意參加，但有時(shí)又想要表現(xiàn)一下自己。針對(duì)這種情況，要鼓勵(lì)他們，讓他們開(kāi)口講。比如一個(gè)從不開(kāi)口講英語(yǔ)的學(xué)生，只要開(kāi)口說(shuō)face，nose， eye， hand等這么簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，老師都要給予肯定，當(dāng)著全班學(xué)生的面夸贊他，以激起這類學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生有了熱情，才會(huì)對(duì)英語(yǔ)感興趣，才敢于大膽說(shuō)。老師要鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不要怕丟臉，要大膽，即使犯錯(cuò)，也沒(méi)關(guān)系。學(xué)生在老師的幫助與鼓勵(lì)之下，才會(huì)有信心和勇氣。

5.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)化原則。興趣是學(xué)生最好的老師，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣很重要。教師不僅要教好書，還要讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)。古人云：親其師而信其道。首先要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生喜歡老師，學(xué)生才會(huì)對(duì)老師所講的內(nèi)容感興趣。缺乏興趣的課堂，學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)，根本談不上創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。怎樣把學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”？ 需要教師持續(xù)不斷地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要注意教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，可讓學(xué)生相互對(duì)話、講故事、當(dāng)小老師、表演節(jié)目、聽(tīng)英語(yǔ)歌曲等。老師應(yīng)多講一些貼近生活的話語(yǔ)，多講學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事情。如，有一首漢語(yǔ)歌曲很流行，名字叫“high 歌”，里面有一句詞是：“Mountain top（山巔，山頂）”，剛好和教材里的“The top of the head（頭頂）”里的“top”的意思一樣，老師就用中西結(jié)合的方法講解這個(gè)詞，既生動(dòng)，又能使學(xué)生容易接受。

職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)有其獨(dú)特的特點(diǎn)，不僅要注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解，為學(xué)生打好基礎(chǔ)，更重要的是在打好基礎(chǔ)的前提下全面提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用水平，注重學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。老師在今后的教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，注重課堂環(huán)境的建設(shè)。常言道，活到老學(xué)到老。老師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)、探索教學(xué)，采用新方式以適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。老師應(yīng)該抓住職業(yè)教育的規(guī)律，找尋自己的教學(xué)方法，以促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。

教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。我們可以把教學(xué)看作是一門表演藝術(shù)。教師不但自己要扮演好角色，還有幫助學(xué)生在教學(xué)中扮演好自己的角色，定位好自己的方向，做一名成功的啟迪者，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，教育學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短。隨著社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)觀念的不斷進(jìn)步，教師只有不斷更新自己的觀念，結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)探索教學(xué)方式，通過(guò)自己的不斷努力提高英語(yǔ)教學(xué)水平，幫助學(xué)生打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力。