基于PAD課堂的拋錨式初中英語聽說教學(xué)

【摘要】本研究引領(lǐng)北京市某城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)一所初中校七年級(jí)（3）班的學(xué)生實(shí)施PAD課堂與拋錨式教學(xué)模式相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，以此來提升學(xué)生的英語聽說能力。采用聽說測試及學(xué)生調(diào)查問卷來獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過比對分析得出結(jié)論：Pad課堂與拋錨式教學(xué)模式有效結(jié)合能夠提升學(xué)生的英語聽說能力。

【關(guān)鍵詞】PAD教學(xué);拋錨式;英語聽說

【作者簡介】宋佳栗（1981.12-），女，北京平谷人，北京市昌平區(qū)第一中學(xué)，一級(jí)教師，碩士，研究方向：初中英語教學(xué)。

一、研究背景與意義

聽說教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要任務(wù)?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出初中畢業(yè)生英語“聽”的五級(jí)水平：能聽懂有關(guān)熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點(diǎn);能借助語境克服生詞障礙、理解大意;能聽懂接近自然語速的故事和敘述，理解故事的因果關(guān)系?！罢f”的五級(jí)水平：能就簡單的話題提供信息，表達(dá)簡單的觀點(diǎn)和意見，參與討論;能與他人溝通信息，合作完成任務(wù);能在口頭表達(dá)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕倚拚?/p>

因此，目前傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求且無法支持學(xué)生個(gè)性化的內(nèi)化吸收。

二、文獻(xiàn)綜述

1.PAD課堂。PAD課堂是在教師的講授和師生交流、生生討論之間插入一個(gè)心理學(xué)中的內(nèi)化環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容消化吸收之后，有備而來地參與課堂交流，可以把講授與交流在時(shí)間上錯(cuò)開，讓學(xué)生有充分的自主消化時(shí)間，進(jìn)行個(gè)性化的內(nèi)化吸收。

2.拋錨式教學(xué)模式。拋錨式教學(xué)模式就是教師設(shè)置真實(shí)的語言情景，拋出問題之錨，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)，產(chǎn)生新的問題之錨，教師再幫助學(xué)生解決問題。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是認(rèn)知和信息加工的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者。

三、Pad課堂與拋錨式教學(xué)模式有效結(jié)合的實(shí)驗(yàn)研究

1.研究假設(shè)。為了證明Pad課堂與拋錨式教學(xué)模式相結(jié)合的方式在聽說教學(xué)中的有效作用，本研究采用對比實(shí)驗(yàn)法。本次實(shí)驗(yàn)的假設(shè)為：在城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)初中英語聽說教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生英語聽說能力習(xí)慣方面采用PAD課堂與拋錨式教學(xué)模式有效結(jié)合的教學(xué)模式能夠更加有效地促進(jìn)學(xué)生聽說能力的提升。

2.實(shí)驗(yàn)對象。本實(shí)驗(yàn)的研究對象是北京市某城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)的一所初中校的七（3）班的35名學(xué)生。實(shí)驗(yàn)經(jīng)過聽說前測，中測和后測，及學(xué)生英語聽說能力現(xiàn)狀調(diào)查問卷的前測和中測，來分析學(xué)生在Pad課堂與拋錨式教學(xué)模式的有效結(jié)合的課堂中聽說能力的情況，從而多元論證PAD課堂及拋錨式教學(xué)模式的有效性及本研究的假設(shè)。

3.實(shí)驗(yàn)過程。

（1）前測。2020年9月1日，七（3）班學(xué)生進(jìn)行英語聽說能力現(xiàn)狀調(diào)查問卷的前測。9月2日，學(xué)校組織七年級(jí)學(xué)生進(jìn)行英語聽說能力測試，學(xué)校老師精心出卷，統(tǒng)考統(tǒng)閱，具有很高的可信度，是學(xué)校里很有權(quán)威的考試之一。題型同北京市中考。

（2）實(shí)驗(yàn)過程。以北師大版初中英語七年級(jí)上冊Unit 4 “Interests and Skills” Lesson 11 “A Skills Survey”為例，說明如何在PAD課堂應(yīng)用拋錨式教學(xué)模式來提升學(xué)生英語聽說能力。

1）教學(xué)目標(biāo)：

Knowledge Aims： By the end of the class， students are expected to understand the new words： skill， survey， personal information， draw， paint， act， language， etc.

Ability Aims： By the end of the class， students are expected to：

①develop their basic listening skills like spotting details， predicting and taking notes.

②develop the following specific listening and speaking skills （making a survey and presenting） results based on the precious listening. （教學(xué)重點(diǎn)）

③express their own opinions based on the skills survey and come up with their own survey with question words. （教學(xué)難點(diǎn)）

Moral Aims： By the end of the class， students are expected to cultivate a critical thinking on how to make a survey.

2）具體課堂教學(xué)過程如下：

聽前—導(dǎo)入：

①利用Pad上的銳學(xué)堂向?qū)W生推送關(guān)于skills的圖片，學(xué)生猜測詞意。

②師生問答：What can you do？ Are you good at...？

③利用Pad上的銳學(xué)堂向?qū)W生推送他們以前做過的survey的圖片，學(xué)生猜測詞意。

④學(xué)生通過Pad上的銳學(xué)堂單選題，選擇survey的意思。

聽前—觀察調(diào)查問卷：

①學(xué)生根據(jù)教師Pad投屏展示的Skills Survey的圖片，詢問此調(diào)查問卷的標(biāo)題及構(gòu)成。

②教師引導(dǎo)學(xué)生手動(dòng)劃線，將各調(diào)查部分與圖片進(jìn)行匹配。

聽中：

①教師通過pad推送音頻，學(xué)生接收。

②學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)情，反復(fù)聽整個(gè)音頻或某段音頻并完成調(diào)查問卷的填寫。

③學(xué)生聽后，將填寫結(jié)果拍照上傳，通過互評檢驗(yàn)自學(xué)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

④學(xué)有余力的學(xué)生可以完成額外的聽力任務(wù)。

聽后：

①學(xué)生依據(jù)調(diào)查問卷介紹Tom Chen。

②學(xué)生跟讀對話，仔細(xì)揣摩如何使對話變得真實(shí)自然并做出標(biāo)注。

③學(xué)生將標(biāo)注結(jié)果拍照上傳，通過互評檢驗(yàn)自學(xué)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

④學(xué)生兩人一組模擬課本對話。

⑤學(xué)生通過教師的投屏內(nèi)容總結(jié)如何進(jìn)行特殊疑問句的提問，教師手動(dòng)在Pad上畫出關(guān)鍵部分并投屏。

⑥學(xué)生通過投屏，根據(jù)答語進(jìn)行特殊疑問句的提問。如學(xué)生提問效果不佳，教師可以輔助在Pad上畫出關(guān)鍵詞。

⑦學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查問卷并基于此調(diào)查問卷提問。為迎接新年，我校將于2020年12月31日舉辦聯(lián)歡活動(dòng)，現(xiàn)在我班需要一份節(jié)目意向調(diào)查問卷，內(nèi)容包含節(jié)目名稱、才藝類型、表演時(shí)長等，以此確定本班參加活動(dòng)的學(xué)生。你能幫助老師設(shè)計(jì)此調(diào)查問卷嗎？要求：學(xué)生四人一組，根據(jù)教師的提示信息，完成元旦慶祝調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)。學(xué)生完成后，拍照上傳（學(xué)生通過互評檢驗(yàn)自學(xué)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量）。學(xué)生依據(jù)自己的調(diào)查問卷進(jìn)行對話練習(xí)。

3）中測及后測。2020年10月20日和12月17日，學(xué)校兩次組織七年級(jí)學(xué)生進(jìn)行英語聽說能力測試，學(xué)校老師精心出卷，統(tǒng)考統(tǒng)閱，具有很高的可信度，是學(xué)校里很有權(quán)威的考試之一。題型同前測。12月16日，七（3）班學(xué)生進(jìn)行英語聽說能力現(xiàn)狀的調(diào)查問卷的后測。

四、結(jié)果與討論

1.三次聽說測試成績比較。

三次測試成績情況如下：

通過學(xué)生聽說前測，中測及后測的結(jié)果可以看出，本班三次測試的平均分分別為30.34，33和34.83;在前測和中測中得滿分的人數(shù)都為0人，后測為8人;前測，中測及后測的優(yōu)秀率分別為37.14%， 62.86%和82.86%;前測，中測及后測的及格率分別為85.71%，91.43%和94.29%。

因此，通過英語聽力測試結(jié)果可知，PAD課堂與拋錨式教學(xué)模式有效結(jié)合可以提升學(xué)生的英語聽說能力。

2.學(xué)生兩次調(diào)查問卷結(jié)果的分析：通過分析學(xué)生的調(diào)查問卷結(jié)果可知，在前測和后測中選擇“課堂上，大部分時(shí)間我能和我總是能積極主動(dòng)跟著老師進(jìn)行聽說練習(xí)”的人數(shù)百分比分別為77.14%和85.71%;選擇“在課堂上，大部分時(shí)間我能和我總是能夠得到充分的英語聽說練習(xí)機(jī)會(huì)”的人數(shù)百分比分別是65.71%和82.86%……

因此，通過學(xué)生的調(diào)查問卷結(jié)果可知，PAD課堂與拋錨式教學(xué)模式有效結(jié)合可以提升學(xué)生的英語聽說能力。

綜上所述，無論從學(xué)生的聽說測試成績來看還是從學(xué)生的聽說現(xiàn)狀調(diào)查問卷的結(jié)果來看，均可以得知：在城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)初中英語聽說教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生英語聽說能力習(xí)慣方面采用PAD課堂與拋錨式教學(xué)模式有效結(jié)合能夠更加有效地促進(jìn)學(xué)生聽說能力的提升;即本研究的假設(shè)成立。

五、實(shí)驗(yàn)的局限性

首先，本實(shí)驗(yàn)是在北京市某所城鄉(xiāng)結(jié)合部的初中學(xué)校進(jìn)行的，學(xué)生的英語水平和聽說能力參差不齊。第二，實(shí)驗(yàn)時(shí)間比較短。第三，研究的測試試卷只涉北京中考題型。所以，PAD課堂與拋錨式教學(xué)模式的有效結(jié)合提升學(xué)生英語聽說能力的方法，還值得我們做進(jìn)一步地探索和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]張芳紅.PAD模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用與反思[J].甘肅高師學(xué)報(bào)，2017（4）：54-56.

[3]龔淼.拋錨式教學(xué)模式在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅教育，2020（10）：120.