基于語用學(xué)理論的大學(xué)生英語聽說能力培養(yǎng)創(chuàng)新研究

沈遠(yuǎn)利

摘要：當(dāng)前大學(xué)英語教育是大學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)之一，其中對(duì)于聽說能力的培養(yǎng)是其重點(diǎn)環(huán)節(jié)之一。本文主要基于語用學(xué)的相關(guān)理論，探討大學(xué)生英語聽說能力培養(yǎng)創(chuàng)新方法，主要目的是提升大學(xué)英語聽說素質(zhì)培養(yǎng)水平，使大學(xué)生的英語綜合素質(zhì)更好地提升。

關(guān)鍵詞：語用學(xué)；英語聽說；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0016-01

當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)英語教育在取得了優(yōu)秀成果的同時(shí)，也存在結(jié)果導(dǎo)向、費(fèi)時(shí)過多、收效有限的問題，主要表現(xiàn)為大學(xué)生過分重視四六級(jí)的成績(jī)，對(duì)于單詞和語法應(yīng)試能力較強(qiáng)，但是聽說能力薄弱，影響了其正常的語用能力和交際能力。近年來，關(guān)于提升大學(xué)生聽說能力的研究層出不窮，本文主要基于語用學(xué)理論，對(duì)于大學(xué)生英語聽說能力培養(yǎng)創(chuàng)新提出了策略。

1.語用學(xué)理論概述

語用學(xué)，是語言學(xué)相關(guān)的一個(gè)新興學(xué)科，主要研究重點(diǎn)在于語言的運(yùn)用和實(shí)踐，在英語教學(xué)和學(xué)習(xí)過程紅，言語行為理論為代表的語用學(xué)顯得至關(guān)重要，英國(guó)哲學(xué)家在上個(gè)世紀(jì)中葉首先提出，人類通過語言來表達(dá)多種行為，語言并非僅僅描述客觀現(xiàn)象而是能夠作為一種工具進(jìn)行行為的表達(dá)。[1]在此基礎(chǔ)上，語用學(xué)被分為施為性語言和描述性語言，施為性語言是指在進(jìn)行語言表達(dá)后聽者進(jìn)行某些行為，美國(guó)語言學(xué)家進(jìn)一步講語用學(xué)理論進(jìn)行完善，將其分為承諾類型、宣告類型、指令類型等五大類，進(jìn)一步明確了語言是交際的最基礎(chǔ)單位，語言的規(guī)范過程就是語言能力培養(yǎng)的過程，語用學(xué)理論主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.1同一語言情境中多種表達(dá)模式。在進(jìn)行英語語境的培養(yǎng)過程中，通常需要進(jìn)行問候、尋求建議、發(fā)出命令等等行為，需要向聽者傳遞相關(guān)信息，表達(dá)態(tài)度，大學(xué)生在進(jìn)行聽說學(xué)習(xí)的過程中，需要重視同一語言情景中的多種表達(dá)模式，并且注意在不同語境背景下表達(dá)方式的設(shè)能含義。[2]例如在表達(dá)"感謝"這一個(gè)語義當(dāng)中，不難發(fā)現(xiàn)英語當(dāng)中至少有五種正式或者非正式的感謝表達(dá)方式，這就需要按照不同的禮貌程度和正式程度進(jìn)行對(duì)比排列，根據(jù)需要的情景進(jìn)行聽說能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)重視交際雙方身份的重要性，以及雙方關(guān)系、地位的差別進(jìn)行不同聽說詞匯、語法的選擇，通常而言，表達(dá)一方的社會(huì)地位越高、越應(yīng)當(dāng)選取正式、簡(jiǎn)潔的英文表達(dá)方式。

1.2同一語言表達(dá)形式的多種行為。在同一語言表達(dá)形式當(dāng)中，能夠產(chǎn)生多種語言行為，從而實(shí)現(xiàn)多種語言交際的功能，同一英文單詞甚至句子都能夠在不同的表達(dá)形式中產(chǎn)生不同的語義，例如陳述事實(shí)、表達(dá)觀點(diǎn)、表達(dá)情緒、請(qǐng)求幫助等，都要求采取不同的表達(dá)方式進(jìn)行研究，盡量推動(dòng)學(xué)生接觸更加立體化的語言素材，同時(shí)也是提升大學(xué)生聽說能力的重要渠道之一。[3]

1.3英語語言行為的前置與后置理論。在進(jìn)行實(shí)際的英語會(huì)話的過程當(dāng)中，常常會(huì)出現(xiàn)語言前置和后置的現(xiàn)象，在進(jìn)行拒絕語言行為的表達(dá)當(dāng)中，不同的語氣詞和鋪墊詞進(jìn)行表達(dá)的過程中，需要表達(dá)對(duì)方的意愿，否定或肯定的過程中需要進(jìn)行出明確的前置和后置變化，進(jìn)而再進(jìn)行拒絕或者接受，在實(shí)際的交際會(huì)話過程中，進(jìn)行前置或者后置有利于更好地體現(xiàn)語言的現(xiàn)實(shí)性，令英語的使用更加得體，尤其在聽力中對(duì)于前置和后置的設(shè)置有利于進(jìn)行核心語言行為的把握，更加地道并且符合創(chuàng)新培養(yǎng)的精神。

2.大學(xué)生聽說能力培養(yǎng)創(chuàng)新策略

研究表明，大學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)過程中，語用能力和其應(yīng)試能力的關(guān)系不打，換言之，學(xué)習(xí)者的應(yīng)試能力比較強(qiáng)并不代表其英語的語用能力強(qiáng)，也不代表其聽說能力強(qiáng)，作為教育從業(yè)者，應(yīng)當(dāng)充分利用語用學(xué)的相關(guān)理論，提升學(xué)生的語用意識(shí)，培養(yǎng)其語用能力，主要的培養(yǎng)創(chuàng)新策略可以從以下幾個(gè)方面入手：

2.1提升英語國(guó)家文化背景的教育。語言是一個(gè)國(guó)家綜合背景的體現(xiàn)，而民族文化的差異也往往反映在民族語言的特色運(yùn)用上，因此在進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)和交際的過程當(dāng)中，除了對(duì)于語言應(yīng)當(dāng)正確使用外，還應(yīng)當(dāng)重視對(duì)于英語國(guó)家文化背景的學(xué)習(xí)，其宗教背景、地理文化背景等都對(duì)于其語言的形成有著深遠(yuǎn)的影響，教育從業(yè)者應(yīng)當(dāng)基于語用學(xué)理論，對(duì)于大學(xué)生英語聽說能力進(jìn)行合理的創(chuàng)新和培養(yǎng)，將語用學(xué)的原則和材料進(jìn)行緊密的連接，在提升學(xué)生聽說水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行聽力的教學(xué)。[4]因此，通過教育令學(xué)生認(rèn)識(shí)到東西方文化的差異，能夠使其更好地運(yùn)用英語、進(jìn)一步提升其聽說能力。

2.2為學(xué)生營(yíng)造良好的語境。眾所周知，語言的學(xué)習(xí)氛圍輸入和輸出兩個(gè)過程，只有在科學(xué)的輸入環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行語言的輸入才能夠保障英語標(biāo)準(zhǔn)化的輸出，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際條件，營(yíng)造出合理的貼近現(xiàn)實(shí)的良好英語語境，令學(xué)生能夠身臨其境更好地掌握英語知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)校的資源進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)和英語環(huán)境的培養(yǎng)，例如英語的第二課堂、學(xué)校組織的英語角、交朋友等方式進(jìn)行英語語境的培養(yǎng)，使大學(xué)生能夠在良好的語境當(dāng)中進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。

2.3積極利用軟硬件設(shè)備和多媒體技術(shù)。在進(jìn)行大學(xué)生英語聽說教育過程中，從業(yè)者能夠根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的軟硬件設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，使其能夠融入到英語聽說的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，例如英文電影、電視劇作品以及脫口秀作品等等，都能夠作為豐富而直觀的教學(xué)工具，令學(xué)生在輕松的環(huán)境當(dāng)中享受到多媒體技術(shù)對(duì)于聽說能力的提升，通過多種感官刺激，認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)到母語者在實(shí)際交流當(dāng)中的言語和行為模式，體驗(yàn)語境，都有利于提升本身的跨文化交際水平，進(jìn)而使其聽說能力得到提升。[5]

2.4提升整體環(huán)境語用意識(shí)。整體環(huán)境的語用意識(shí)，主要是由教育從業(yè)者本身主導(dǎo)的，其本身的教學(xué)水平在很大程度上決定了大學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)水平，作為教師應(yīng)當(dāng)不斷從多個(gè)角度完善語用學(xué)的相關(guān)理論，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，提升語用的相關(guān)意識(shí)，在師生良性互動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)理念的創(chuàng)新，積極探索和創(chuàng)新教學(xué)方式方法，才能夠有能力培養(yǎng)大學(xué)生的聽說能力。

綜上所述，教育從業(yè)者應(yīng)當(dāng)基于語用學(xué)的相關(guān)理論，從背景教育、語境營(yíng)造、多媒體技術(shù)和整體語用意識(shí)四個(gè)方面入手，對(duì)于大學(xué)生進(jìn)行英語聽說能力培養(yǎng)，使其更好地為我國(guó)國(guó)際化發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]余忠燕.以輸出為驅(qū)動(dòng)的大學(xué)英語聽說教學(xué)模式應(yīng)用分析[J].黑河學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，03：76-78.

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