信息技術(shù)環(huán)境下的英語聽說對(duì)策研究

張小皎++路曉延

摘 要信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生的英語視聽說課程，是充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)和多媒體手段，將視覺與聽覺信息相結(jié)合，共同營造出基于真實(shí)語境的語言輸入與輸出的體驗(yàn)式教學(xué)，其目是有效提高大學(xué)生英語聽說應(yīng)用能力，旨在為今后大學(xué)英語教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展提供參考。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；英語聽說；對(duì)策

中學(xué)英語教學(xué)任務(wù)豐富多樣，培養(yǎng)學(xué)生聽說能力是其重要內(nèi)容之一。但在中學(xué)英語教學(xué)中，開設(shè)專門的口語課相對(duì)較少。我國的英語教學(xué)中呈現(xiàn)出注重講解語法、翻譯、單詞、句子，輕視聽說能力的現(xiàn)象，這使我國英語教學(xué)的弊端日益凸顯。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和推廣，中小學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用，這對(duì)中學(xué)英語聽說教學(xué)而言，無疑是一次機(jī)會(huì)。如何抓住信息技術(shù)大發(fā)展的機(jī)遇，加大對(duì)學(xué)生的英語聽說能力的培養(yǎng)，促使他們?nèi)〉酶玫某煽?jī)，這值得廣大英語教育工作者進(jìn)行思考和探討。

1 學(xué)校英語視聽說教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)材料安排不夠合理

在課堂中通過信息技術(shù)媒介，在課堂中引入一些視覺資料，這種方式對(duì)課堂教學(xué)的影響不大。一些教師在課前準(zhǔn)備了大量的視頻資料和課件，認(rèn)為這些新奇的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料可以活躍課堂氣氛，從而提升學(xué)生對(duì)外語的學(xué)習(xí)興趣并通過這種方式帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行聽說練習(xí)。結(jié)果往往事與愿違，學(xué)生的語言交際能力沒有得到提高，反而注意力僅局限于課件，使得教學(xué)目的與教學(xué)重點(diǎn)出現(xiàn)偏移。雖然有了信息技術(shù)的幫助，但一些教師仍深受考試思想的的影響，教學(xué)計(jì)劃依托應(yīng)試教育制定。聽力考試在英語考試中的占有的成績(jī)比其他部分的成績(jī)比重大，所以在英語課堂上，教師對(duì)學(xué)生的聽力能力較為重視，往往采取更多時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)“視”和“說”模塊的訓(xùn)練較為匱乏，知識(shí)的輸入輸出沒有形成系統(tǒng)，使得整個(gè)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)重聽力教育輕視說能力的現(xiàn)象。因此，英語教師們需要思考的首要問題無疑是：“視”、“聽”、“說”這三部分如何進(jìn)行有效整改，如何使得教學(xué)材料合理化。

1.2 教師駕馭課堂的能力不夠

英語課堂上，有些同學(xué)因?yàn)橛⒄Z基礎(chǔ)同其它同學(xué)相比較差，而又缺乏自信，在視說訓(xùn)練時(shí)羞于開口，不利于聽說能力的提高。但有部分教師認(rèn)為，英語視聽說課程與其它課程有所不同，隨機(jī)性較強(qiáng)，所以不應(yīng)該把教學(xué)只建立在教師身上靠教師自身在課堂上臨場(chǎng)發(fā)揮，學(xué)生的參與也很重要，尤其是學(xué)生的即興課堂表現(xiàn)。而當(dāng)前，英語課堂上學(xué)生的沉默不語與教師的慷慨激昂形成強(qiáng)烈對(duì)比，課堂效率難以提升。主要由于教師對(duì)課堂的把握不全面，對(duì)學(xué)生語言學(xué)習(xí)感知傾向缺乏系統(tǒng)全面的了解，掌控不了課堂節(jié)奏，使得全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低，不僅在課堂視聽說訓(xùn)練的參與度有所影響，在積極性方面也收到打擊。所以教師對(duì)這個(gè)問題的思考尤為必要：如何把握自己的教學(xué)節(jié)奏，將教學(xué)重點(diǎn)規(guī)劃好，使得教學(xué)各環(huán)節(jié)的設(shè)置更加合理，從而使教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

1.3 教學(xué)過度依賴多媒體資源

有部分學(xué)者對(duì)多媒體技術(shù)的使用提出質(zhì)疑，認(rèn)為教師在課堂上對(duì)多媒體教學(xué)過度依賴，可能導(dǎo)致教學(xué)有失偏頗，失去其本身的意義。由于同教材配套的教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的提供的教學(xué)資源等多媒體資源豐富多樣，部分教師很容易形成過度依賴，這導(dǎo)致了他們?cè)诮虒W(xué)過程中，缺少對(duì)大部分學(xué)生的認(rèn)知能力和語言能力的思考，把握不準(zhǔn)其所處的水平，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的資源分配不利，進(jìn)行篩選導(dǎo)致學(xué)生水平是與資源質(zhì)量匹配出現(xiàn)問題，習(xí)慣按部就班的教學(xué)。學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)與交互學(xué)習(xí)相結(jié)合理念在此類情況下是沒用益處，體現(xiàn)不出教學(xué)個(gè)性化特點(diǎn)，使得整個(gè)教學(xué)體系“僵化”。由于教師在實(shí)際課堂中，忽視一些可能隨時(shí)出現(xiàn)的狀況，使得師生間的溝通和交流受到影響，從而影響整個(gè)的教學(xué)效果。因此教師需要注意，把握好多媒體資源的使用，形成適當(dāng)、有效的機(jī)制。

1.4 教師對(duì)信息輸入量的把握欠佳

網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)資源的豐富性猶如一把雙刃劍，在拓寬課堂資源的同時(shí)，也對(duì)部分教師日常的備課造成了影響。這導(dǎo)致很多教師認(rèn)為多媒體網(wǎng)絡(luò)使用與課堂氣氛和學(xué)習(xí)效果成正相關(guān)關(guān)系，這顯然是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)知識(shí)消化的容量是有限的，教師過多的信息輸入不僅沒使學(xué)生吸收，反而可能使學(xué)生產(chǎn)生焦慮，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)效果不理想。因此教師需要重視這個(gè)問題，有效的把握信息輸入量。

2 大學(xué)英語視聽說課程實(shí)施的建議

2.1 培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力

對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)應(yīng)用軟件的應(yīng)用，是網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課程的主要基礎(chǔ)，在英語教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)理論的創(chuàng)新迫在眉睫。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，教師將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給學(xué)生，并對(duì)學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求：1、通過網(wǎng)絡(luò)多媒體設(shè)備，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；2、通過對(duì)教師分配的任務(wù)進(jìn)行討論，并針對(duì)問題發(fā)表自身見解，再加以總結(jié)。在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課程中，教師的身份有所限制，只能以一個(gè)指導(dǎo)者和引路人的身份出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程密切把握，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生解決問題。要求教師要積極指導(dǎo)學(xué)生尋找一個(gè)合適自己的學(xué)習(xí)理念和方法，使得學(xué)生形成想學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)、要學(xué)習(xí)的理念。

2.2 更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方式，提高課堂效率。

信息技術(shù)運(yùn)用猶如雙刃劍，在豐富課堂內(nèi)容的同時(shí)，其也對(duì)對(duì)我國現(xiàn)有的傳統(tǒng)的教育思想和教育觀念，提出挑戰(zhàn)，造成沖擊。中學(xué)英語聽說教學(xué)改革翻篇，離不開信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用。

第一點(diǎn)，教師對(duì)自己的角色認(rèn)識(shí)要逐步轉(zhuǎn)變，教師在課上的角色正逐漸由一個(gè)傳播講解對(duì)象過渡到一個(gè)網(wǎng)絡(luò)課堂的組織引導(dǎo)者，而在課下教師是學(xué)習(xí)資源的開發(fā)者和管理者。

第二點(diǎn)，教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念也要逐步發(fā)生轉(zhuǎn)變，包括教學(xué)方法的改進(jìn)，教學(xué)能力的增強(qiáng)，不僅如此，還可以根據(jù)英語聽說教學(xué)的特點(diǎn)，形成課堂教學(xué)模塊：（1）師生問答；（2）學(xué)生對(duì)話；（3）分組討論；（4）角色扮演等。通過多樣化的教學(xué)方法，訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，使得學(xué)生的聽說能力得到提高。第三點(diǎn)，教師的信息素養(yǎng)在現(xiàn)代英語教學(xué)上尤其重要，其水平高低影響著學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源方面的搜索能力，如學(xué)生對(duì)信息獲取和加工方面，信息的篩選、處理和應(yīng)用能力也很重要，組織者要有意識(shí)的提升，學(xué)生的水平才有得提高，教師的語音、語調(diào)是否標(biāo)準(zhǔn)、純正在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面也很重要，要注意難度是否根據(jù)學(xué)生的能力來制定，在多媒體視聽教學(xué)材料的選擇上，也要考慮學(xué)生的實(shí)際情況。第四點(diǎn)，教師要對(duì)信息技術(shù)有全面的把握，要適應(yīng)英語聽說教學(xué)相整合的原則，在教師需把握好整個(gè)原則體系后，才能對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有一個(gè)科學(xué)、合理的整合，使得教學(xué)過程得到大幅度優(yōu)化，教學(xué)效率得到大幅度提高。結(jié)合以上四點(diǎn)，信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)可以得以充分發(fā)揮，最終達(dá)到培養(yǎng)和提高中學(xué)生的英語聽說能力，使得學(xué)生的英語聽說能力進(jìn)一步提升。

2.3 借助媒體手段，創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

通過應(yīng)用信息技術(shù)，將英語聽說教學(xué)模擬成一個(gè)真實(shí)的交際情境，利用信息技術(shù)的以下幾方面：（1）頁面圖片等精美的插圖；（2）幽默滑稽吸引人的動(dòng)畫；（3）口音純正地道的對(duì)話；（4）還原語言的真實(shí)的語境；（5）引人遐想的美妙的音樂；（6）電影片段直觀形象等。通過信息技術(shù)把這幾點(diǎn)展示給學(xué)生。由于借助多媒體技術(shù)而形成的多樣化的場(chǎng)景，很容易對(duì)學(xué)生各個(gè)感官形成的刺激，從而使教師的教學(xué)內(nèi)容由呆板無聊變得生動(dòng)形象、活潑鮮明，此目的不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，在聽說教學(xué)中的重難點(diǎn)融合同樣形成有效激勵(lì)，使得學(xué)生的聽說能力逐步提升，甚至達(dá)到大幅度提高。這種教學(xué)手段集圖文、聲、像于一體，達(dá)到對(duì)學(xué)生視、聽、說、寫四方面全方位的訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使得課堂上師生之間的互動(dòng)內(nèi)容更為豐富，課堂氛圍更加貼切真實(shí)語言情景。相對(duì)比以前呆板無趣的課堂教學(xué)，生動(dòng)、活潑、直觀、有趣的課堂更能激發(fā)學(xué)生身的模仿能力，在這樣的氛圍下，學(xué)生更能樂意表現(xiàn)自己，把所學(xué)所聽積極表現(xiàn)出來，不敢開口讀英語的學(xué)生逐漸樂于張嘴說英語。從而大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，也使學(xué)生的聽說能力得到大幅度的提高。

2.4 拓展學(xué)習(xí)資源，改善教學(xué)設(shè)施，保障聽說教學(xué)。

隨著信息技術(shù)越來越發(fā)展，在教學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛，中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的途徑也越來越多樣化。這就要求教師的引導(dǎo)能力水平取得更高成績(jī)，在學(xué)習(xí)資源拓展和引導(dǎo)方面，不僅可以運(yùn)用傳統(tǒng)方式，也可以通過多媒體技術(shù)等途徑，播放一些外文原版影視片段。當(dāng)然，此類片段要與學(xué)習(xí)有關(guān)。由于外文原版影視片段對(duì)生活的展示情景較為真實(shí)，在語言方面有如下優(yōu)勢(shì)：（1）語音；（2）語速；（3）語調(diào)；（4）詞匯句型；（5）文化思維等，以上優(yōu)勢(shì)相對(duì)其它學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)資源更為被學(xué)生接受，學(xué)生在觀看的同時(shí)不僅可以學(xué)習(xí)英語知識(shí)，對(duì)學(xué)生自身的眼界等也有幫助，增長(zhǎng)學(xué)生見識(shí)，學(xué)生可通過對(duì)影片的觀察和模仿，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的語感。不僅如此，對(duì)外文原版影視片段的觀看，使學(xué)生對(duì)西方的文化習(xí)俗和風(fēng)土人情方面，也有一定的了解，這有利于他們更好的學(xué)習(xí)英語，因?yàn)橛⒄Z作為一門語言，需要掌握的不僅僅是單詞發(fā)音、語法、詞匯和習(xí)語等理論化的知識(shí)，更要求要站在西方人的角度看待問題，理解西方的觀念、風(fēng)俗及他們社會(huì)習(xí)慣，從而對(duì)他們心中的語言形成一個(gè)大致的概念。由此說明，學(xué)習(xí)英語只學(xué)習(xí)理論知識(shí)是不行的，還需要結(jié)合西方文化，把西方文化背景知識(shí)了解通透，對(duì)聽力理解水平和口語表達(dá)能力的提高的幫助是顯而易見的。

英語聽說教學(xué)的開展離不開學(xué)校的各種保障措施，建設(shè)信息化教學(xué)環(huán)境離不開學(xué)校的幫助?？赏ㄟ^以下幾種辦法進(jìn)行改革：（1）加大對(duì)數(shù)字語音室的建設(shè)力度，語音室主要用于學(xué)生小組討論、合作學(xué)習(xí)等，在對(duì)學(xué)生聽說能力培養(yǎng)方面較有優(yōu)勢(shì)，從而使得教學(xué)方式可以成功實(shí)施，達(dá)到預(yù)期效果，避免伴隨傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下而帶來的各種各樣的問題；（2）加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備的配置，加大新媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)文字、聲音、圖像、圖畫的整合，使其達(dá)到有效結(jié)合，最終得以充分利用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣形成激發(fā)，使得學(xué)生的聽說能力得到提高；（3）加強(qiáng)對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)力度，可以通過多種網(wǎng)絡(luò)途徑，如BBS論壇和聊天室等，加大此類網(wǎng)絡(luò)工具的開通力度，對(duì)加強(qiáng)師生之間、師師之間、學(xué)生之間的交流的益處不言而喻，尤其是簡(jiǎn)化討論、對(duì)話與交流等，提升交流的效率。

3 結(jié)語

信息技術(shù)的發(fā)展在各行各業(yè)都帶來了新機(jī)，在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛，通過信息技術(shù)，還原英語語言的真實(shí)場(chǎng)景，模擬真實(shí)的交際情境，這有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，不僅如此，在師生之間和生生之間的交流上，信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)傳統(tǒng)英語教學(xué)的不足也有更多的補(bǔ)充，使得學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)上升到了一個(gè)新臺(tái)階。想要提高學(xué)生的英語聽說能力，僅僅靠課堂突擊帶來的效益十分有限，需要學(xué)生通過平時(shí)多聽、多說、多模仿等方法提升自身的讀寫水平。

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作者單位

河北中醫(yī)學(xué)院 河北省石家莊市 050200