愛國主義在小學英語閱讀教學中的滲透

【摘要】愛國主義教育是教育的基本任務，也是思想道德教育的重要內(nèi)容之一。新時期在小學英語閱讀教學中滲透愛國主義教育，既是踐行課程思政教育理念的需要，也是深化英語教學改革、提高英語閱讀效能和促進學生智力發(fā)展的多重需要。愛國主義在小學英語閱讀教學中的滲透應結(jié)合單詞教學和文本人物等，深挖愛國主義教育資源，在愛國內(nèi)容和節(jié)日內(nèi)容處，捕捉愛國主義教育時機，借助角色扮演活動和英語實踐活動，豐富愛國主義教育活動形式，實現(xiàn)愛國主義教育和英語教育同向而行。

【關(guān)鍵詞】愛國主義;英語閱讀;滲透

【作者簡介】王金鳳，蘭州新區(qū)實驗小學。

習近平總書記針對新時期思想政治教育工作提出了構(gòu)建課程思政的指導意見，這對于新時期小學語文教學具有重要的思想引導意義。目前，不少小學英語教師對英語課程教育定位不夠全面，簡單地認為，小學英語教學就是提高學生英語素養(yǎng)，而忽視了學生其他素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展，從而制約了小學英語閱讀教學的育人功能，不利于小學生愛國主義情感的培育。小學英語教師應基于課程思政背景，打破傳統(tǒng)英語閱讀教學思維，提高愛國主義教育認識，將愛國主義教育作為小學英語閱讀教學的重要任務之一，在學生心中種下一顆愛國主義的種子。

一、愛國主義在小學英語閱讀教學中滲透的必要性

愛國主義是德育最重要的內(nèi)容之一，它對于引領(lǐng)學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值具有重要的引領(lǐng)價值。新時期在小學英語閱讀教學中滲透愛國主義教育非常必要，它是課程思政的需要，也是深化小學英語改革、提高小學英語閱讀教學功能、促進學生智力因素發(fā)展的多重需要。

1.踐行課程思政的需要。課程思政已經(jīng)成為當前思想政治教育的基本理念，也是學科教學的基本理念之一。課程思政需要打破思政課單一化現(xiàn)狀，促進思政課與課程教學的融合，形成全員、全程、全方位的育人格局。愛國主義在小學英語閱讀教學中的滲透無疑體現(xiàn)出課程思政的需要，只有將愛國主義教學有機地滲透在英語閱讀教學中，才能發(fā)揮英語課程的德育功效，才能構(gòu)建真正意義的全方位育人格局。

2.深化英語改革的需要。基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，英語作為基礎(chǔ)教育的一門重要課程，推動自身改革是英語課程可持續(xù)發(fā)展的必然需求。新時期，英語課程如何深化改革，需要主動對接新的教育環(huán)境，堅持以科學的教育理論指導英語課程改革。課程思政背景下，發(fā)揮學科教學的德育功效是深化課程改革的一個基本方向，因此，愛國主義在小學英語閱讀教學中的滲透，無疑是深化英語課程教學改革的需要。

3.提高閱讀效能的需要。目前，不少小學英語教師對閱讀教學定位比較狹隘，主要局限于提高學生英語閱讀能力、豐富學生英語積累、聚焦學生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)，這種狹隘的課程定位顯然已經(jīng)難以滿足時代需要，需要英語閱讀教學既要聚焦課程特質(zhì)，又要緊扣立德樹人的根本任務。愛國主義在小學英語閱讀教學中的滲透，無疑能夠拓展英語閱讀價值定位，既注重學生學科核心素養(yǎng)發(fā)展，又致力于立德樹人的根本任務，讓閱讀教學效能夠更加全面。

4.促進智力發(fā)展的需要。實踐表明，德育和智育具有共生性，有效的德育能夠較好地提高學生智力發(fā)展水平。愛國主義作為學校德育教育的重要內(nèi)容之一，它能夠從小培育學生愛國主義情感，激發(fā)學生為國努力學習的志向，從而幫助小學生形成正確的目標，明確學習動機。學生目標和動機明確了，學習才更加富有動力，才能化被動為主動，才能積極地投入到英語閱讀學習中，進而促進智力發(fā)展，提高學校育人質(zhì)量。

二、愛國主義在小學英語閱讀教學中滲透的路徑

愛國主義在小學英語閱讀教學中的滲透不是簡單的說教，而是需要對接英語閱讀教學，深入挖掘英語閱讀教學中的愛國主義資源，抓住愛國主義教育時機，并借助形式多樣的課堂活動，讓愛國主義教育落到實處，做到自然而然。

1.深挖愛國主義教育資源。在小學英語閱讀教學中，教師應強化資源開發(fā)意識，借助豐富的愛國主義教育資源，提高愛國主義教育的鮮活性，避免空洞的道德說教。

（1）從單詞中挖掘愛國主義資源。小學英語閱讀文本由基本的單詞組成，在單詞中蘊含著豐富的愛國主義教育資源。因此，英語教師應善于從單詞中挖掘愛國主義教育資源，通過單詞教學，幫助學生理解單詞的意義，同時，在進行愛國主義教育過程中，深化學生對單詞理解，豐富學生閱讀視野，培育學生愛國主義情感。

例如，The palace museum、The greatwall、Mount ?Huangshan等單詞教學時，教師可以先引導學生了解這些單詞的意思，然后，結(jié)合這些單詞引導學生展開交流，并介紹故宮、長城和黃山等地的知識，以及這些單詞背后的故事。

抓住單詞教學的時機，使愛國主義教育獲得豐富的資源支持，從而使愛國主義教育變得非常生動。愛國主義教育的滲透，不僅能夠較好地促進學生單詞學習，也在交流中拓寬了學生視野，讓學生對祖國山河的認識更加深刻，也能夠?qū)W生接受一次深刻的愛國主義教育。

（2）從人物中挖掘愛國主義資源。小學英語閱讀教學中，涉及大量的人物，包括人物對話、人物形象等，教師在英語閱讀教學中，將針對人物對話、事件等，引導學生學會分析人物形象，以此提高學生英語閱讀理解能力。在人物形象分析教學中，教師可以從人物中挖掘愛國主義資源，借助人物感人事跡、感人的精神和品質(zhì)等，對學生進行及時的愛國主義教育。

如在對“Work quietly！”教學時，基于單元閱讀教學主題，教師可以從文本中人物向現(xiàn)實生活中的人物進行遷移，讓學生交流日常生活中默默無聞地工作、奉獻的人物，并結(jié)合當前疫情中涌現(xiàn)出來的可歌可泣的人物故事，讓學生分享自己知道的感人故事，并說說自己的感受。

通過挖掘人物故事中的愛國主義教育資源，學生對閱讀文本的理解更加深入，提高學生英語閱讀教學中人物形象分析能力。從文本人物向生活中的人物進行延展，較好地拓展了英語課堂閱讀教學，讓學生的閱讀視野得到進一步的開拓，讓英語課堂主動對接時代，引發(fā)學生對社會關(guān)注，這對于培育學生愛國主義情感和社會責任感具有重要價值。

2.捕捉愛國主義教育時機。小學英語閱讀教學中，愛國主義教育應與英語閱讀教學保持高度的一致性，教師應捕捉愛國主義教育時機，在涉及愛國主義內(nèi)容、節(jié)日教學內(nèi)容等方面，有機地滲透愛國主義教育，讓愛國主義教育做到自然而然。

（1）愛國內(nèi)容處自然滲透。小學英語閱讀文本中，在選材時編者就考慮到題材和主題的多樣性，這就決定了英語閱讀教學中，愛國主義是閱讀教學的重要話題之一。教師應結(jié)合教材中愛國主義話題和內(nèi)容等，及時對學生開展愛國主義教育。為了深化愛國主義教育，教師也可以結(jié)合教材中愛國主義話題進行適度的拓展，擴展英語課堂閱讀內(nèi)容，深化愛國主義教育。

例如，在教學球類題材閱讀文本時，教師可以從球類運動引導學生進行交流，交流國球乒乓球，并圍繞乒乓球介紹運動明星，以及他們的故事。同時，也可以進行適度的拓展，讓學生進一步介紹自己了解和喜歡的國內(nèi)外運動明星，對學生進行進一步的教育，讓學生認識到愛國主義是國民的基本情感。

在愛國內(nèi)容處滲透愛國主義教育，使愛國主義教育于無痕中得以實現(xiàn)。當然，在進行愛國主義教育時，教師應注重運用英語的方式，結(jié)合英語課堂訓練任務展開。例如，可以引導學生學會運用英語課堂訓練的句型進行交流，從而做到英語閱讀訓練和愛國主義教育有機地融為一體。

（2）節(jié)日內(nèi)容巧妙關(guān)聯(lián)。節(jié)日是英語閱讀教學的重要話題之一，涉及中國以及世界上各種形式的節(jié)日。節(jié)日體現(xiàn)出一個民族文化習俗，也傳遞出了強烈的愛國主義情感。因此，教師應善于在節(jié)日內(nèi)容處巧妙地關(guān)聯(lián)，借助節(jié)日文化內(nèi)容和節(jié)日教育時機，有機地滲透愛國主義教育，從而豐富英語閱讀教學內(nèi)容，培育學生愛國主義情感。

如圍繞“My favorite festival”節(jié)日教學話題，教師可以引導學生進行深入的交流。學生先交流自己所知道的節(jié)日以及節(jié)日習俗，讓學生節(jié)日文化得以豐富起來;其次，引導學生對中西方節(jié)日文化進行比較，通過節(jié)日文化比較，學生文化自豪感和優(yōu)越感得到較好的增強，愛國主義情感油然而生。

3.開展形式多樣的教育活動。愛國主義教育如何實現(xiàn)有效的滲透，深入學生心靈深處，一條有效的路徑就是開展形式多樣的教育活動，讓學生在活動中經(jīng)歷、體驗，愛國主義情感才能得到有效的固化。

（1）角色扮演活動。小學生喜歡表現(xiàn)自己，希望得到展示的機會。教師應基于小學生認知特點，給學生創(chuàng)造展示自我的機會，在角色扮演中讓學生自然而然地受到愛國主義教育，進而深化學生愛國主義情感體驗。

如，在教學“I am a guide”單元主題閱讀內(nèi)容時，在學生學習完閱讀材料基礎(chǔ)上，引導學生利用本節(jié)課所學的句型和語法等知識，讓學生扮演向?qū)?，介紹自己故鄉(xiāng)最有魅力的一處景點或者多個景點，為自己的家鄉(xiāng)代言。

學生通過角色扮演活動，不僅訓練了閱讀教學訓練的英語知識，提高了學生運用英語進行表達的實踐技能，而且通過角色扮演，讓學生從單一化的角色中轉(zhuǎn)變出來，成為家鄉(xiāng)代言，讓學生能夠深入了解家鄉(xiāng)，較好地增進學生對家鄉(xiāng)的情感，在無形中達到了愛國主義教育目的。

（2）英語實踐活動。實踐活動是促進學生英語學習整合、實現(xiàn)英語知識向英語技能發(fā)展的一個重要路徑。小學英語閱讀教學中，教師應結(jié)合閱讀教學內(nèi)容，引導學生開展英語實踐活動，讓學生在實踐活動中提高學科素養(yǎng)與實踐運用能力，同時對學生進行有效的愛國主義教育。

如結(jié)合“Festival Culture”主題閱讀，教師可以引導學生在家長陪同下，走進生活，調(diào)查當?shù)毓?jié)日習俗，并通過查閱資料等 形式，了解我國各地的節(jié)日習俗。在英語實踐活動中，給學生創(chuàng)造了親子活動的機會。同時，在調(diào)查和查閱資料過程中，學生對我國傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解更加深刻，并感受到節(jié)日文化的厚重性，有助于增強學生文化自信心和自豪感，培育學生的愛國主義情感。

總之，小學英語閱讀教學中滲透愛國主義教育非常必要。然而，愛國主義教育滲透應講究藝術(shù)，不能依靠簡單的說教，還要注重挖掘愛國主義教育資源，根據(jù)英語閱讀課堂教學流程及時地捕捉愛國主義教育機遇，并通過多樣化的活動，讓愛國主義教育有機地滲透在英語閱讀教學過程中，實現(xiàn)學生英語素養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。

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